21 小壁虎借尾巴 教学设计

第21课《小壁虎借尾巴》设计
教材分析 《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第十七课一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
学情分析 通过一个学期多的训练，学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。由于一年级学生能力有限，因而在授课时应注意有效引导为主，同时有意识地培养学生自学探究、自主合作探究能力，着重培养他们的阅读兴趣。
设计理念 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学的第一要求，所以如何采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书是首要的任务。在课堂教学中，我围绕新课标所倡导的“自主、合作、探究”的宗旨，重视感悟、朗读、活动、发现、创新，通过多种渠道来培养学生的多种能力。灵活运用教材抓住教材的“发展点”和“创新点”，采用了情景教学法，合作学习法，批注法等，让学生在老师的引导下，自主合作，自主探究。自主想象，自主创新，在开放式的学习环境中增强学生对语言文字的感悟，培养学生语感，激发学生的想象能力，从而真正使课堂“趣、活、新”。
课时安排 第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段。
第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发阅读课外读物的兴趣。
第3课时识记生字，指导书写，完成课后练习。
教学目标 知识目标：1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识。
能力目标：2.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
情感目标：3.教育学生要文明礼貌，指导学生有感情地朗读课文。
重点难点 学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
理解小壁虎尾巴的用处和特点。
创新点 打破按顺序去讲授这三段内容，从而调动学生学习的主动性；在对比中引导学生自读自悟发现朗读技巧；带领学生入情入境地接受礼貌教育；借助多媒体帮助学生突破难点。
发展点 让他们自主选择角色反复朗读课文，发挥想象配上动作；启发学生联系生活实际发现更多客气的说法；创设情境让他们运用课文中的说话方式来表演。在学生积极主动说的过程中，从我们的课堂中走到生活里头去，在生活中让我们去学语文，更去要用语文。
教学方法 教法 批注法、情景教学法、演绎法、探究教学法
学法 自主合作、讨论交流、尝试实践等
时间分配 教师行为 学生行为 设计意图
2’ 1.引导学生带着问题，阅读第三四五段，写上批注。 为了解决问题仔细阅读课文找答案。 培养学生探索问题解决问题的能力，提高阅读能力。
4’ 2.再现情景让学生自主选择地反复朗读课文，熟悉句式结构。突出小壁虎会称呼别人，让学生接受文明礼貌教育。 模仿老师的表演。自主选择，反复朗读，进一步熟悉课文句式。学会怎样称呼别人。 创设情境激发兴趣，打破了按顺序去讲解的程序，让学生从要我读，变成我要读，我想读，我爱读。
3’ 3.在情景中引出句子让学生在对比中发现朗读技巧，再让他们联系生活实际想出其他客气的说法。 联系实际理解恳求别人时语气要低，慢的技巧。发散思维，想想其他客气的说法。 自读感悟为主，指导技巧为辅，让学生联系语境和生活实际，在“自读感悟”中，让学生逐步掌握“朗读技巧”； 悟出要恳求别人说话时的语气。
2’ 4.归纳动物尾巴的作用，借助多媒体，让学生悟到壁虎尾巴有自我保护的作用。 启发学生思考壁虎尾巴的作用 演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。
3’ 5.拓展课外，介绍其他动物尾巴的作用。 学生兴致勃勃地说其他动物的作用 拓展课外知识，联系生活。激发学生课外阅读兴趣。
6’ 6.让学生模仿课文的说法帮小壁虎借一下尾巴。提醒要注意用不同的语气。 四人小组练习说话 凭借教材本身具有情境性、形象性的优势，拓展延伸，训练说话。
板书设计 小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
老牛 赶蝇子
燕子 掌握方向
壁虎 ？
（ ） ……
1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。
　　2.指导学生有感情地朗读课文。
　　3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。
　　［教学过程］
　　一、谜语激趣，引入新课
　　1.师：四肢短短，身体扁平；
　　墙上爬行，专吃蚊蝇；
　　尾巴易断，断了再生。
　　2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
　　【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】
　　3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
　　【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】
　　二、初读课文，读准字音
　　1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。
　　2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
　　3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。
　　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？
　　【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】
　　三、深入学习，读议课文
　　1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
　　（1）小壁虎为什么要借尾巴？
　　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
　　【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】
　　2.老师范读第2自然段。
　　（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。
　　（2）学生练习有感情的朗读。
　　【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】
　　3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。
　　（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？
　　附图{图}
　　（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
　　【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】
　　4.读议第3至第5自然段。
　　学习第3自然段。
　　（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
　　教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？
　　（2）学生比较下面的.句子和标点。
　　┌小鱼，你把尾巴借给我！
　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
　　┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”
　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
　　引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
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　　sp; （3）指导学生有感情朗读对话。
　　【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】
　　（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。
　　（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
　　【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】
　　半扶半放，教学第4自然段。
　　（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。
　　（2）指名学生用手势做“甩”的动作。
　　（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
　　（4）师生分角色朗读。
　　以放为主，学生自学第5自然段。
　　（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？
　　（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）
　　（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
　　【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
　　总结3、4、5自然段。
　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
　　5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
　　【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】
　　6.读议第6、7自然段。
　　（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
　　（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。
　　【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】
　　（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？
　　【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
　　四、小结全文，课堂练习
　　1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
　　2.填空练习。
　　（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
　　（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
　　（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
　　（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
　　【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】
　　五、知识延伸，相机进行语言训练
　　1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
　　2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。
　　【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】