第11课《送东阳马生序》教案

11 送东阳马生序
课文解读
宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡（义乌）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。序文的前半部分，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。后半部分，主要是和太学生现在的生活学习条件形成对比。对今天的学生依然有积极意义。
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标
1．了解作家作品，积累重点词句。
2．快速阅读课文，整体感知内容。
3．积累省略句、倒装句等特殊句式。
教学重点
快速阅读课文，整体感知内容。
教学难点
积累省略句、倒装句等特殊句式。
教学过程
一、新课导入
1．导语
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞……今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。（教师板书文题）
2．学习目标
（1）了解作家作品，积累重点词句。
（2）快速阅读课文，整体感知内容。
（3）积累省略句、倒装句等特殊句式。
（三）作者简介
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
（四）了解文体：序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
二、课文讲授
（一）朗读课文，积累重点词语。
1．教师示范朗读，学生听读，要求听清字音，把握句读。
2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
（1）辨明字音
嗜（shì） 叱咄（chì duō） 俟（sì） 烨（yè）然
皲（jūn） 缊（yùn）袍敝衣 裘葛之遗（wèi） 负箧（qiè）
曳屣（xǐ） 日再食（sì）
（2）重点词语
无从致书以观 （得到）
稍逾约 （超过）
益慕圣贤之道 （更加）
又患无硕师名人与游 （担心）
尝趋百里之外 （曾经）
俟其欣悦 （等待）
日再食 （两次）
（3）通假字
四支僵劲不能动（通“肢”，肢体）
同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）
（4）古今词义变化
走送之（古义：跑。今义：走路、步行）
媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、菜汤、汤汁）
（5）词类活用
腰白玉之环（腰挂，名词用作动词）
（6）文化常识
人生由小到大的顺序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。
（二）疏通文意，注意特殊句式。
学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文——释字词——译文句”的步骤进行。如有疑难，小组内讨论解决。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。介绍翻译文言文的基本原则。
翻译文言文有三个基本原则：信、达、雅。所谓信，就是指译文要准确无误，不误解、不遗漏、不增译；所谓达，就是指译文要通顺畅达无语病，符合汉代汉语的语法和用语习惯，做到字通句畅；所谓雅，就是指译文要优美自然，力求体现原文的语言特色，文笔优美富有表现力。
翻译下面句子，想一想它和现代汉语的表达有何区别？
A．倒装句
1．每假借于藏书之家：即每于藏书之家假借，常向藏书的人家求借。
2．弗之怠：即弗怠之，我仍不懈怠抄书。
B．省略句
1．余则蕴袍敝衣处（于）其间：我则穿着破旧的衣袍处于他们之间。
2．撰长书以（之）为贽：写了一封长信作为礼物。
三、深入分析
1．在熟读课文的基础上，同学们梳理相关情节，复述文章内容。
复述要点：无书借读，寒冬抄书，百里寻师，诚心求教，旅途艰险，衣食简陋，乐在书中，太学优越，勉励马生。
2．请用简练的语言概括一下这篇课文主要讲述了什么内容。
本文讲述了作者青少年时期在极其艰苦的情况下读书求学的经历，对照今天太学生求学的优越条件，勉励马生刻苦勤奋读书。
3．认真阅读前两个自然段，梳理内容的相关要点，试着背诵。
作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习的毅力。
一是借书。家贫无书，作者通过借书、抄书来顽强学习。
二是求教。既写先生严肃认真不苟言笑，又写自己虚心谦恭、认真讨教。
三是远游。写环境恶劣，自己受冻的苦状；又写自己缊袍敝衣，“无鲜肥滋味之享”。综合以上，在艰苦的学习条件下，作者勤奋学习、意志坚定、毅力非凡，是因为“中有足乐者”。
四、课后练习
1．朗读课文，积累字义词义。
2．背诵前两段。
第二课时
教学目标
1．分析对比手法的作用。
2．了解作者艰苦勤奋的学习经历。
3．培养发奋读书的意识。
教学重点
了解作者艰苦勤奋的学习经历。
教学难点
分析对比手法的作用。
教学过程
一、新课导入
上节课我们疏通了文意，背诵了前两个自然段，下面请找出文中能够概括这两个段落内容的句子。
盖余之勤且艰若此。
“艰”是客观条件，“勤”是主观态度。这两个词语能够简要概括出宋濂整个求学的过程。
二、课文讲授
1．阅读文段，概括一下作者读书求学过程中的艰难有哪些？具体表现在文章什么地方？作者又是如何克服的？
概括读书求学过程中的艰难
幼时读书之艰
成年求教之难
求师奔波之劳
求学生活之苦
（1）幼时读书之艰。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。
解决办法：手自笔录，弗之怠。
结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
美好品德：诚信
（2）成年求教之难。
未尝稍降辞色。
解决办法：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
美好品德：诚恳
（3）求师奔波之劳。
深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂，四支僵劲。
解决办法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
美好品德：坚韧
（4）求学生活之苦。
主人日再食，无鲜肥滋味之享。缊袍敝衣处其间。
解决办法：略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
美好品德：乐观
2．从作者读书求学的过程中，你认为宋濂身上有哪些值得我们学习的地方？
勤奋好学（精神）
持之以恒（决心）
诚实守信（品质）
抄录读书（方法）
谦虚诚恳（态度）
沉醉其中（乐趣）
三、深入分析
1．本文的一大写作特点就是善用对比，文章中有多处对比，请你找一找，并说说它的作用。
（1）作者拿自己的生活状况，衣食和后文同舍生的华丽服饰进行比较，来突出作者求学生活之艰难，特别是在这样的条件下还能发奋图强的精神。
作者 饮食粗陋 穿着缊袍敝衣
同舍生 饮食鲜肥滋味 穿着烨然若神人
通过对比，说明作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实，内心有精神安慰和思想寄托。
（2）自己的求学条件和太学生的求学条件相对比。
太学生：衣食无忧，学舍宽大，司业博士，图书丰富。
作者：冻馁之患，奔走之劳，求师之难，无书之难。
说明：学有所成主要靠学习的刻苦和专一。
（3）求教老师作者和老师态度的对比。
老师的态度：严厉冷漠，发脾气，未尝稍降辞色，遇其叱咄。
作者的态度：虔诚恭敬，谦虚好学，——“立侍左右”“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”；有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求。
经过这样一对比，衬托出作者当时求学态度是诚恳的，求学过程是艰难的，就显得更加鲜明而有说服力。
2．请探讨一下，最后一段有什么作用？
（1）交代这篇文章的背景和意图。
（2）点明主旨，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书。
（3）赞扬马生，委婉地表露出马生一定不会辜负自己的期望。
（4）尊重原著，尽量保持文章的完整性。
3．结合第四段内容，说说马生有什么让宋濂欣赏的品质呢？
（1）品德贤良：流辈甚称其贤。
（2）待人礼节：谒余。
（3）才能出众：撰长书以为贽，辞甚畅达。
（4）心态平和：与之论辩，言和而色夷。
（5）学习刻苦：少时用心于学甚劳。
4．本文的中心是什么？请概括本文的中心思想。
讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
5．学习了本文后，你在学习上得到了怎样的启示？
在学习上要不畏艰难险阻，才能获得成功。
6．请写出关于苦读、勤学的名言诗句。
莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）
四、课后练习
1．课下查找宋濂的相关资料，进一步了解其人其事。
2．根据这篇课文的学习，写一篇读后感。