第12课《词四首》教案

12 词四首
课文解读
著名诗词评论家王国维先生说：“词以境界为最上。有境界，则自成高格，自有名句。五代、北宋之词所以独绝者在此。”那么，让我们一起走进词的世界，领略其高远的境界。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1．了解词的文体知识，词人的生平及写作背景。
2．反复诵读，了解词的内容，感受词的音韵美。
3．体会作者情感，品味诗歌语言。
教学重点
反复诵读，了解词的内容，体会作者情感。
教学难点
品味诗歌语言。
教学过程
一、新课导入
1．导语
英雄有侠骨柔肠，诗词有婉约豪放。今天让我们一起走进诗词的天地，感受诗人的豪情，领略诗词带给我们的那份美好。
2．检查预习
（1）了解词的文体常识
词是一种诗的别体，萌芽于南朝，兴于隋唐、全盛于宋的一种新诗体。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：长短句、曲子、曲词、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。根据其风格不同主要分为婉约派和豪放派。
婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。代表人物：李清照、温庭筠、李煜、柳永、周邦彦。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
二、课文讲授
《渔家傲?秋思》
1．了解作者
范仲淹（989—1052）字希文。北宋政治家、文学家。北宋名臣，江苏人，少年家贫但好学。他倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想和仁人志士节操，对后世影响深远。著作有《范文正公文集》传于世。
2．了解写作背景
1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
1040年，范仲淹被调到延州上任。延州是西夏出入关要害，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词即作于任延州知县的时候。
3．课文讲授：夯实基础
塞下（sài） 浊酒（zhuó） 未勒（lè） 羌管（qiānɡ）
4．课文讲授：朗读诗词，初步感知
（1）教师泛读或多媒体展示读。（让学生标注字音，注意停顿。）
（2）学生先自读，再范读。（让学生体会情感）
5．深入解析：赏析诗歌
（1）诗文：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
释义：边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。
分析：“异”字统领全篇，为下文勾勒出西北边境肃杀凄凉的秋景作铺垫。具体表现在：异在奇寒，异在边声，异在奇景。
此句用了拟人修辞，侧面描写出边塞的异常苦寒：雁尚且无留恋之情，将士又何以忍受？
（2）诗文：四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
释义：重重叠叠的山峰里，长烟直上，落日斜照，孤城紧闭。
分析：描写边塞黄昏的苍凉景色：
静景描写，以孤城为点，以群山为面，描绘奇特之景。
“千嶂里”边塞崇山连绵，让人产生一种无尽的孤寂感。
“闭”字点明战事紧，戒备森严的特殊背景。
（3）诗文：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
释义：喝一杯陈酒怀念远隔万里的家乡，可是燕然还未刻上平定的功绩，归家之日无法预计。
分析：“浊酒”表明边塞生活的艰苦，酒是自酿的成色较差的酒。“家万里”表现了思乡之切。运用典故表达了作者渴望建功立业的思想感情。
（4）诗文：羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
释义：羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。将军和战士不能入寐，每日哀伤落泪，直等到头发花白也难以回归。
分析：“不寐”的是将军也是征夫，此处用了“互文”的修辞。流下的是思念家乡的泪，更是功业无成、壮志未酬的英雄泪！也有对朝廷不重边关的不满。
6．深入解析：主旨探究
词人描绘了怎样的景？抒发了什么样的情怀？
这首词通过描写边塞的战地风光，表现了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情，也表达了作者对朝廷腐朽、软弱、不修武备、不重边功的愤懑不平之情。
《江城子?密州出猎》
1．了解作者
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述秉承古道，为“唐宋八大家”之一。
2．课文讲授：朗读诗词，初步感知
（1）教师泛读或多媒体展示读。（让学生标注字音，注意停顿。）
（2）学生先自读，再范读。（让学生体会情感）
3．深入解析：赏析诗歌
（1）诗文：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
释义：老夫姑且发一发少年的豪情狂态，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦帽穿好貂裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。
分析：“狂”字统领全篇，举止神态之狂，尽展胸中雄健豪放的磊落之气。“千骑”表现出猎场面之宏大，军容盛，士气高。“卷”字写出打猎队伍行走之快，人数之多，出猎场面之壮观，表现高昂的情绪，抖擞的精神。
（2）诗文：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
释义：为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。
分析：借用典故，将自己与孙权相比，表达了词人犹如少年一般的英雄豪气。同时也为下阕抒情作了铺垫。
（3）诗文：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？
释义：我虽沉醉但胸怀还很开阔，胆略还很豪壮，鬓边白发有如微霜，这又有什么关系呢！什么时候皇帝会派人来下诏，就像汉文帝派遣冯唐拿着符节去边地云中那样啊？
分析：两鬓虽有微霜，可自己根本不衰老，尚有用武之地。运用典故，意在希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业。
（4）诗文：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
释义：我将使尽力气拉满雕弓，朝着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。
分析：借用典故，表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
4．深入解析：主旨探究
词人描绘了怎样的场景？抒发了什么样的情怀？
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者为国杀敌的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
三、课后练习
1．在理解的基础上默写诗歌相应内容。
2．能从内容、修辞、情感、哲理、表现手法等角度赏析诗歌。
3．阅读推荐：张元干《渔家傲?题玄真子图》，苏轼《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》。
第二课时
教学目标
1．了解词人的生平及写作背景。
2．反复诵读，了解词的内容，感受词的音韵美。
3．体会作者情感，品味诗歌语言。
教学重点
反复诵读，了解词的内容，体会作者情感。
教学难点
品味诗歌语言。
教学过程
一、新课导入
1．导语
同学们，上一课，我们对词已经有了初步了解，领略了豪放派的词风，这一节课我们进一步学习，并深入探究词在表情达意上的独特风采。
2．课前检测
对上节课所学诗词进行背诵及理解性默写，对重点词句进行赏析。
二、课文讲授
学习第三首《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》
1．了解作者
辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，山东济南人，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的战斗精神是辛词的基本思想内容，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳，词作充满英雄气概。
2．课文讲授：朗读诗词，初步感知
（1）教师泛读或多媒体展示读。（让学生标注字音，注意停顿。）
（2）学生先自读，再范读。（让学生体会情感）
3．学生合作，疏通诗文
夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，在梦中听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，拉着气势极强的雕弓。要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
4．解析题目：题目中说“赋壮词”，这里的“壮词”体现在哪些方面？
从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
5．深入解析：赏析诗歌
结合上节课所学，小组合作，赏析诗文。
（1）“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”从描写角度赏析诗歌。
分析：运用神态和动作描写，写醉酒后挑灯、看剑，表现了词人渴望杀敌的强烈愿望。
（2）“沙场秋点兵。”你从中看到了一位怎样的将军形象？
分析：秋景的肃杀，更显得点兵场的威严肃穆，从而烘托出一位英姿飒爽、豪气满怀，临敌出征的将军形象。
（3）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”从修辞的角度赏析诗歌。
运用比喻和夸张的修辞，从视觉和听觉方面生动再现了紧张而激烈的战斗场面，刻画了一个冲锋陷阵、杀敌立功的将军形象。
（4）“了却君王天下事，赢得生前身后名。”这两句运用了怎样的抒情方式？表达了词人怎样的情感？
直抒胸臆，交代了将士们浴血沙场、奋勇杀敌的原因，表达了词人的雄心壮志和强烈的爱国之情。
（5）“可怜白发生”这句表达了词人怎样的情感？
表达了词人理想与现实、希望与失望的矛盾和词人痛苦无奈的感情，也抒发了词人报国无门、壮志未酬的抑郁悲愤之情。
6．深入解析：艺术特色探究
构思层层递进
整首词按照“醉态—梦境—现实”谋篇布局，有条不紊。梦境中又展现了“战前准备、沙场点兵、冲锋陷阵、功成名就”的多方面情形，生动地描绘了一个战士驰骋沙场的全过程。环环相扣，层层递进，章法严谨。
结构奇特巧妙
这首词打破了上阕写景、下阕抒情的常规格式，首尾两句相互照应，描写现实，中间八句描写梦境，梦境里追忆往事，豪迈激昂，现实中壮志难酬，沉痛悲愤，二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。
学习第四首《满江红?小住京华》
1．了解作者
秋瑾，原名秋闺瑾，字璿卿（璇卿），号竞雄，别号鉴湖女侠。祖籍浙江山阴（今绍兴市），出生于福建厦门。蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰、秦良玉自喻。性豪侠，习文练武，喜男装。
2．了解背景
1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。
3．课文讲授：朗读诗词，初步感知
（1）教师泛读或多媒体展示读。（让学生标注字音，注意停顿。）
（2）学生先自读，再范读。（让学生体会情感）
4．学生合作，疏通诗文：
我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！
今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。
5．深入解析：赏析诗歌
结合上节课所学，小组合作，赏析诗文。
（1）“为篱下黄花开遍，秋容如拭。”表达了词人怎样的心情？
分析：以自然景物的清秀明丽反衬词人青春蹉跎的无奈和幽怨之情，既有冲破家庭束缚的喜悦，又有独在异乡的孤寂和愁苦。
（2）“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”借用什么典故？喻指何事？
分析：用项羽垓下被围，四面楚歌的典故，喻指八国联军攻破北京一事。将国家危难和自身感叹结合起来，意境深远。
（3）“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”从修辞角度赏析。
对比，将女儿身与男儿心作对比，表明自己的巾帼英雄情怀。
（4）“俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。”表达了词人怎样的思想感情？
写出词人自己的理想抱负不为一般凡夫俗子所理解的处境，以及姑且把失意之事当做磨砺的豪迈气概。
（5）“莽红尘何处觅知音？青衫湿！”表达了词人怎样的思想感情？
借用典故，以“江州司马青衫湿”的典故，抒发词人知音难觅的孤独、失意之情。
6．深入解析：主旨探究
本词通过生动流利的语言，抒发了作者对寄生无聊生活的厌倦，和对冲出封建束缚、为祖国的前途命运而奋斗的强烈向往，表达作者匡扶天下、救民水火的凌云壮志。
三、课后练习
1．在理解的基础上默写诗歌相应内容。
2．阅读推荐：岳飞《满江红》，毛泽东《满江红?和郭沫若同志》。