第5课《孔乙己》教案

5 孔乙己
课文解读
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。作者选取的社会一角——鲁镇的咸亨酒店，就艺术地再现了二十多年前社会贫苦知识分子的生活，哀其不幸，怒其不争，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标
1．识记字词，了解作家作品，理清小说三要素。
2．赏析语言，初步认识中心人物。
教学重点
理清小说三要素。
教学难点
赏析语言，初步认识中心人物。
教学过程
一、新课导入
1．导语
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？
在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
2．鲁迅（1881—1936）
原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学奠基人，无产阶级文化思想的先驱。我们学过他的作品有选自《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与<山海经>》，选自《呐喊》的有《社戏》《故乡》，选自《野草》的《风筝》《雪》，以及选自《且介亭杂文》的《中国人失掉自信力了吗》等。
本文是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇的白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文，也是鲁迅先生最得意的作品。
3．检查预习
（1）我会读
附和（ ） 不屑（ ）置辩 荤（ ）菜
咸亨（ ）酒店 羼（ ）水 拭（ ）
蘸（ ） 阔绰（ ） 打折（ ）腿
门槛（ ） 踱（ ）进 笔砚（ ）
（2）解释下列词语
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。
颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
分辩：辩白，辩解。
缠夹不清：搅扰、夹杂不清。
附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
之乎者也：用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。
二、课文讲授
小说三要素：
环境：咸亨酒店
人物：孔乙己
故事情节：
开端（1—3）： 时间、地点、酒客、气氛
发展（4—9）： 酒客取笑孔乙己偷东西
酒客奚落孔乙己没有进学
孔乙己教小伙计识字
孔乙己分茴香豆给孩子们吃
孔乙己被丁举人打残后的惨象
高潮（10—11）： 孔乙己被丁举人打残后的惨象
结局（12—13）： 大约孔乙己的确死了
三、深入分析
1．赏读1—3段孔乙己的出场：你发现了什么？
（1）孔乙己生活的社会环境：
封建科举制度还未废除。
“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象对比：突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
“我”的职务的变换：掌柜冷酷势利。
掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉。
（2）孔乙己出场在“笑”声里……
2．孔乙己形象赏析：
（1）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
“站着喝酒”：生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。
“穿长衫”：硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。喝酒方式和衣着的矛盾，反映了他经济地位和思想意识的矛盾。
“惟一”：他身份特殊，处境尴尬。
（2）面貌：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
（好逸恶劳、饱受欺凌）
衣着：穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（贫困潦倒）
（3）语言：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（迂腐、好卖弄）
作者通过渲染一种悲凉的社会环境气氛引出孔乙己，然后从外貌、衣着等描写中表现孔乙己的惨状，凸显其自我意识上的偏差，形象深刻。
四、课后练习
阅读与课文有关的名家点评类文章，帮助理解课文内容，认识小说人物形象。
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
第二课时
一、新课导入
学习目标：
1．学习以中心人物为核心，从中心人物与其他人物关系角度来塑造人物形象、多角度刻画人物、以笑写悲的写法。
2．结合时代背景，了解作者对腐朽的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判，认识封建科举制度的罪恶，把握小说主题。
二、课文讲授
众人是怎样对待孔乙己的？请以中心人物为核心，从中心人物与其他人物关系角度品味词句，揣摩人物形象，理解人物感情态度。
1．短衣帮与孔乙己
酒客：拿别人的伤疤、不幸和痛苦来取笑、揭短，麻木冷漠，冷酷无聊。他们的笑是冷酷悲凉的笑。
孔乙己：窘迫的、颓唐的、自欺欺人的、自命清高的、迂腐好笑的
2．“我”（小伙计、小孩子）与孔乙己
“我”：精神境界、地位都逐渐向麻木、冷酷的“酒客”靠拢，最终不免被“同化”。
孔乙己：地位之低，受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。
3．邻居孩子与孔乙己
邻居孩子：天真无邪
孔乙己：善良又迂腐到好笑。
4．掌柜、丁举人与孔乙己
掌柜：孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然要取笑他，这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人之间冷漠无情到使人窒息。
丁举人：同是读书人，对孔乙己却毫无怜悯和同情，凶残冷酷，尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶。
总结：孔乙己的生存状况：处处“活”在笑声里
5．孔乙己真的很好笑吗？认识各类人的“笑”。
（1）孔乙己自身的可笑：作者对孔乙己被侮辱被损害的内心的痛苦与悲哀，寄予了一定的同情，对封建文化、封建教育制度进行嘲笑和讽刺、揭露和批判。
（2）小伙计的笑：不经意的，附和着的解脱的笑。
（3）邻居孩子的笑：“听得笑声”“赶热闹”的天真无邪的笑。
（4）酒客的笑：为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的言行而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。
（5）掌柜的笑：以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。
6．在这笑声里，孔乙己的结局是什么？
走向死亡。
7．你是如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话的含义的？
“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。
总结：
孔乙己在笑声中出场、在笑声中生存、在笑声中走向死亡。
三、深入分析
1．这是一种什么样的写作手法？
作者以笑贯穿全文，“以笑写悲，更显其悲”，更显示作者对社会无情的批判力度。
2．造成孔乙己悲剧的原因有哪些？
（1）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。
（2）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。
（3）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。
（4）根本原因：封建科举制度的毒害。
3．资料链接
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。1906年，封建科举制度被废止，但封建教育仍然是社会教育的核心内容。 读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的；“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。因此许多读书人精神畸形，利欲熏心，老死科场，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。孔乙己就是其中的一个。
4．故事背景：关于孔乙己的原型
相传当时绍兴城内还有一个名叫“亦然先生”的，此人由于生活贫困不堪，为谋生计，只得去卖烧饼油条勉强度日，因他不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖，只好跟随别的卖大饼油条的小贩后面。小贩们大声吆喝一次，他跟在后面低低地叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。
街上的孩子们见他身穿长衫，手提货篮，叫着使人半懂不懂的话，于是就围着哄笑起来，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生就扬名绍兴了。
“亦然先生”卖完大饼油条，就缓缓地踱到咸亨酒店，要一碗酒，一碟茴香豆，慢吞吞地边喝酒，边津津有味地嚼着茴香豆。孩子们一见“亦然先生”在喝酒，纷纷地赶来讨茴香豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟子里的茴香豆所剩寥寥无几了，就用手掌盖住碟子，嘴里念念有词：“多乎哉，不多也……”
还有一种说法。绍兴城里有一个孟夫子，其经历跟孔乙己有些许相似。他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以致穷得讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书纸笔都卖掉了。穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷……他常到咸亨酒店来吃酒，可能住在近地，却也始终没人知道。后来他用蒲包垫着在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，来了便不见了。
由此看来，孔乙己在人物原型上也不是一个人，而是鲁迅先生以一群读书人的形象综合起来创作出来的。
5．主旨：鲁迅为什么要创作《孔乙己》？
鲁迅在具体考察、描写中国社会时，有一个重大的艺术发现：在中国，不仅封建制度、封建伦理道德“吃人”，而且千百年的习惯势力所形成的“无主名无意识的杀人团”更在无时无刻地制造着“吃人”的悲剧。这在鲁迅看来，后者是更为普遍、不露痕迹，因而是更为可怕的比如，作者选取的社会一角——鲁镇的咸亨酒店，就艺术地再现了二十多年前社会贫苦知识分子的生活，哀其不幸，怒其不争，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
比如，作者选取的社会一角——鲁镇的咸亨酒店，就艺术地再现了二十多年前社会贫苦知识分子的生活，哀其不幸，怒其不争，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
6．写作视角
鲁迅从来不孤立地观察、描写“人”、而是把“人”置于与他人（社会）的“关系”（首先是“思想关系”）中来观察与表现。
鲁迅总是要在他的悲剧主人公的周围，设置一群“无主名无意识的杀人团”，构成一种社会环境、氛围，把他的主人公置于“社会”（群众）的“众目睽睽”之中，在与“社会”（群众）的“关系”中来展现他的悲剧性格与命运，从而形成“看／被看”的叙述模式。
7．《孔乙己》小说多个层次的“被看／看”结构
（1）“孔乙己”与“酒客、掌柜”之间的即小说人物之间“被看／看”。
（2）“叙述者”（小伙计）与“小说人物”（孔乙己、酒客、掌柜）之间的“被看／看”。
（3）“隐含作者”与“叙述者”、“小说人物”之间的“被看／看”。
（4）“读者”与“隐含作者”、“叙述者”、“小说人物”之间的“被看／看”。
8．隐含作者的“看”
在“我”（小伙计）“看”（叙述）“被看（孔乙己）／看（酒客、掌柜）”的故事的背后，还有一个隐含作者在“看”：不仅冷眼“看”看客（酒客、掌柜）怎样“看”孔乙己，而且冷眼“看”小伙计怎样“看”看客与孔乙己。
隐含作者的“看”，构成了对“我”（小伙计）的“看”与“看客”（酒店、掌柜）的“看”的双重嘲讽与否定。
于是，读者终于穿透叙述者“我”（小伙计）冷漠的语调与“看客”们的冷酷的嘲弄，感受到了隐含作者鲁迅对于小说主人公孔乙己（知识者）的悲喜剧命运的同情、焦虑。
四、课后练习
课外阅读鲁迅的小说：《阿Q正传》《药》，谈谈我们应该如何正确对待生活中的弱者和他人的不幸。