教
案
教学基本信息
课题
学习抒情（2）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：1．结合学过的课文，学生能够体会间接抒情的表达效果，归纳间接抒情的方法。
2．通过例文评析，学生能够运用两种抒情方式，表达对家乡的感受。
教学重点：学生能够体会间接抒情的表达效果，归纳间接抒情的方法。
教学难点：学生能够运用两种抒情方式，表达对家乡的感受。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、名篇引路，体会效
果
二、品味揣摩，学习方法
三、学以致用，学会抒情
四、点拨思路，完成佳作
通过比较例句的表达效果，学生体会间接抒情含而不露、耐人寻味的特点。
通过品读间接抒情的语句和语段，学生归纳间接抒情的方法。
通过片段和文章的讲评，学生学会运用直接抒情和间接抒情两种表达方式。
通过想一想、选一选、忆一忆的过程，帮助学生理清写作思路。
通过比较的方法，教师引导学生体会间接抒情的表达效果。
教师引导学生从名篇中学习间接抒情的方法。
通过例文讲评，教师指导学生学会运用两种抒情方式。
教师指导学生理清写作思路。案
教学基本信息
课题
学习抒情（1）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：1．结合学过的课文，学生能够归纳直接抒情的方法，体会直接抒情的表达效果。
2．通过例文评析，学生能够在片段或诗歌的写作中直接抒发感情。
教学重点：学生能够归纳直接抒情的方法，体会直接抒情的表达效果。
教学难点：学生能够在片段或诗歌的写作中直接抒发感情。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、名篇指路，学习抒情方法
二、比较变化，体会抒情效果
三、学以致用，学会抒发情感
四、小试牛刀，在写作中抒情
通过品读直接抒情的语句和语段，学生发现直接抒情的方法并归纳。
学生比较语段修改前后的抒情效果，体会直接抒情强烈、鲜明的特点。
1．学生观察照片，找到情感的触发点。
2．学生品读例文，理解抒情要有依据。
3．学生体会生活，领悟抒情要抒真情。
任务一：用直接抒情的方式完善诗歌结尾。
任务二：完成片段作文。
教师引导学生从名篇中学习直接抒情的方法。
通过比较的方法，教师引导学生体会直接抒情的表达效果。
教师借助思维导图，指导学生学会抒发情感。
教师指导学生在写作中运用抒情这种表达方式。教
案
教学基本信息
课题
学习抒情(3)
学科
语文
学段：初中
年级
七年级
教学目标及教学重点、难点
教学目标：1.运用直接抒情和间接抒情的方式，抒发自己的真情实感。2.选择“烦恼”的素材，表达“烦恼”感受，完成《我的烦恼》作文。教学重难点：指导学生运用直接抒情和间接抒情，表达“烦恼”感受，抒发自己的真情实感。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
环节一导入新课
导入课题。
情境引发兴趣
环节二指导审题
指导学生抓住关键词，把握写作主要内容要求，表达方式要求。
学会审题，明确题目要求
环节三素材选择
1.指导学生从学习生活、与人交往、参加活动、兴趣爱好等角度梳理可选的素材。2.指导学生围绕题目关键词“烦恼”梳理“烦恼单”，回忆自己印象最深刻一件烦恼事，简单写出事情的起因经过结果，让自己烦恼的原因，以及烦恼时真切的感受，为素材选择做准备。
学会多角度选材
环节四
教材范例导航
指导学生分析教材中抒情语段，尤其是表达烦恼的抒情语段，学习抒情方法。
读写结合，学习抒情方法
环节五练习抒情
1．语段练习指导学生阅读语段，然后选择直接抒情或间接抒情的方法，在语段结尾补写一段话，突出表达作者的烦恼。2.对比总结对比阅读习作《我的烦恼》的原稿和修改稿，分析如何表达烦恼。
片段练习，实践抒情
环节六小结
小结抒情方法，寄语希望
巩固抒情方法，培养情感态度价值观学习抒情（1）学习任务单
【学习目标】
1.
能够归纳直接抒情的方法，体会直接抒情的表达效果。
2.
能够在片段或诗歌的写作中直接抒发感情。
【课前预习任务】
朗读《黄河颂》。
【课上学习任务】
归纳直接抒情的方法。
写写直接抒情的表达效果。
学会抒发情感。
思维导图
4.
小试牛刀，在写作中抒情。
任务一：运用直接抒情的方式，完善诗歌结尾。
任务二：写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
【课后作业】
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
【课后作业参考答案】
示例：
下课铃声响了，从教学楼里涌出数不清的学生，就像从蜂窝里飞出了无数的蜜蜂。操场上一下子热闹了起来。同学们有的三三两两地结伴散步，有的在草坪上尽情挥洒着汗水，还有的在跑道上跳大绳……瞧！那边有几个女生正在比赛呢！她们比的是花样跳大绳。只见一个女生在绳的中间自由穿梭，脚步十分轻盈，就像是踩在了棉花糖上。不一会儿，她的脸上就泛起了淡淡的红晕，结果毫无疑问，她赢了。周围立刻响起了一阵喝彩声。这是同学们每天最快乐的时刻啊！学习抒情(3)
学习任务单
【学习目标】
1.运用直接抒情和间接抒情的方式，抒发自己的真情实感。
2.选择“烦恼”的素材，表达“烦恼”感受，完成《我的烦恼》作文。
【课前预习任务】
阅读《黄河颂》《土地的誓言》《秋天的怀念》，画出你印象深刻的抒情语段，思考文章运用了什么抒情方式。
【课上学习任务】
1.围绕题目中的关键词“烦恼”，从时间、地点、交往人物等角度入手，梳理生活中令你烦恼的事件。
2.选择最让你烦恼的一件事，围绕“烦恼”，列出需要交代的各方面内容。例如：
（1）事情的过程是怎样的？
（2）让你烦恼的原因是什么？
（3）烦恼时你真切的感受是怎样的？
（4）让你印象最深的烦恼场景是怎样的？
3.请你阅读下面语段，任意选择直接抒情或间接抒情的方式，在横线上补写一段话，突出作者的烦恼。
从什么时候开始，心头仿佛总有一抹挥之不去的阴云？繁重的学习压力就如蜘蛛网般，将我裹挟其中：总是不得要领的英语语法，枯燥乏味的语文知识，让人望而却步的数学公式，还有生物、地理、历史、政治……如风暴一般向我袭来，我感觉自己就像一个被人操控的木偶，没有自己的笑容，没有自己的选择。我不得不长期处在一个系统错乱的状态，稍不小心，末日使者就会降临……
_________________________________________________________________
4.阅读习作《我的烦恼》的修改稿，思考如何用多种方式表达烦恼。
【课后作业】
我们每个人都会有烦恼，后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。600字左右.
提示：运用多种抒情方式，抒发自己的真情实感。
【课后作业参考答案】
首先，从学习生活、与人交往、参加活动、兴趣爱好等角度梳理烦恼。
然后梳理烦恼单。回忆自己印象最深刻一件烦恼事，简单写出事情的起因经过结果，让自己烦恼的原因，这种烦恼对生活的影响，以及烦恼时真切的感受。
写作时，注意运用直接抒情、间接抒情表达烦恼。学习抒情（2）学习任务单
【学习目标】
1.能够体会间接抒情的表达效果，归纳间接抒情的方法。
2.能够运用两种抒情方式，表达对家乡的感受。
【课前预习任务】
朗读《土地的誓言》。
【课上学习任务】
1.写写间接抒情的表达效果。
2.归纳间接抒情的方法。
3.学会抒发情感。
思维导图
4.请你选取家乡中的某一处景色或某一种特色美食，写一段文字，表达喜爱、赞美之情。
注意：直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
5.在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
想一想
选一选
忆一忆
【课后作业】
以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
【课后作业参考答案】
乡情
北京市第八十中学
尤梓瀚
我的家乡在祖国的最北端黑龙江。这里的夏天天高云淡，清爽怡人；这里的冬天白雪皑皑，寒风刺骨。省会哈尔滨，有五光十色的冰雕；最富有的城市大庆，有丰富的石油宝藏；我出生的地方齐齐哈尔，有娇小玲珑的丹顶鹤……
在东北平原这片肥沃的黑土地上，生长的庄稼格外肥厚。比如，吃得最多的油豆角。它个儿大、皮儿厚，有嚼头，吃上一口，满满的幸福感。说来也奇怪，像这样常吃的蔬菜，其实并不稀罕，哪儿里都有，但只要走出这片土地，一样的东西，味道就都变了。我想，这也许就是东北味儿吧！
这块美丽富饶、沃野千里的土地上生活着一群人，他们似鹅毛大雪，似高度烈酒，只要你踏上这片土地，就能感受到他们的豪爽和热情。每次我回到这里，都会受到热情的款待。傍晚时分，彩霞将天空染成了粉红色。因为城市小，所以从市区到庄稼地很近，亲人们特地在庄稼地安排了隆重的迎接仪式。这里的隆重并不是富丽堂皇，也并没有山珍海味，而是田间地头，点炉弄灶。不一会儿，升起袅袅炊烟，有点原始，有点简陋，甚至看得到雪白的馒头上细细的灰尘。这景象在陶渊明的笔下便成了“暧暧远人村，依依墟里烟”，镜头远一点，还是很有“田居”意境的。一大家子人围着一口巨大的铁锅，这在饭馆里就叫铁锅炖。在我看来，这实在是一口无比神奇的大锅，大到可以炖一切，故名“铁锅炖一切”。老的小的齐聚一堂，有站着的，有坐着的，有蹲着的，还有四处跑的……这里没有讲究的桌椅，没有精致的菜肴，但你能看到每一个人脸上弯起的眉眼，上扬的嘴角。吃到嘴里的东西，是熟悉，是温暖，是幸福……
说是我的家乡，其实我在这里的日子屈指可数，留下的印迹确实不多。不过，爸爸会经常提醒我，他常说：“人要有根，你的根在东北。”所以，每到假期，他会尽力安排时间带我去寻根。我站在田垄边，看着一望无际的庄稼地，我的内心瞬间也变得开阔了。爸爸说：“这里的泥土是香的。”我不信，我抓起一把泥土，放在鼻前，轻闻一下，一股清香涌入鼻腔，我第一次意识到土地也是有香味儿的。这就是家乡的味道吧！
我爱我的家乡！我爱这沃野千里的土地！我爱这纯净透亮的景色！我爱这朴实无华的人们!我的家乡，令我魂牵梦萦的地方！
[评析]
第一段，小作者罗列了一些家乡特有的景色、物产，然后直接点明自己出生的地方齐齐哈尔。第二段着重描写了给小作者留下深刻印象的油豆角，写出了浓浓的东北味，突出了家乡的物产美。第三段写到家乡的美食铁锅炖，但这里不是要表现食物的美味，而是突出家乡的人情美，突出满满的幸福感。第四段通过写爸爸的话和小作者对土地的感受，将家乡与人的根联系起来，点明家乡对于每个人的重要意义。最后一段，小作者直抒胸臆，表达对家乡景、物、人的热爱和思念之情。文章的叙述简洁明了，描写生动细腻，情感渗透在字里行间；直接抒情直白、热烈，顺势而发。文章的语言和构思，都值得同学们细细品味。
乡情
我曾经是一个没有家乡的孩子。
“家乡”，是一个多么美丽、多么深情的词语呀!我从文字中读到的别人的家乡，山都是高峻的，水都是浩渺的，乡情总是质朴温暖的，乡俗总是神秘有趣的……
可我出生的地方呢，却普通到不能再普通了。不远处堆着的几座荒山，老是一副木然的神情;山脚下倒是有一片湖水，也总是水波不兴，丝毫不见活泼的样子;没有引人入胜的乡俗，更没有曲折离奇的乡间故事。
它不过是我出生和成长的地方，我一直都没有将它和“家乡”这个美好的词语联系在一起!
直到那一天，我们在语文课上学习了蒲松龄写的《山市》。从课本上领略完山市的奇妙之后，老师把我们领出教室，指着不远处的一座小山说：“那就是奂山，蒲松龄描绘的神奇景象就出现在这座山上!”
啊!居然是它!很久很久以前，竟有一座直通霄汉的危楼在它上面突兀而起，几盏忽明忽暗的灯在它的上空如星点般黯然缥缈。然后这一切又突然消失得了无踪迹。原来这座其貌不扬的小山，竟也有过如此惊心动魄的往事。
再看它时，便不觉得它木然了。枯木残枝，愈见它的沧桑;荒草迷离，更平添了它的神秘。散落在山顶草间的石兽残躯，仿佛正述说着它曾经奇特的历史。
从此，我开始细细打量自己的家乡，开始试着找寻它独有的魅力。
于是，山下的湖水渐渐变得生动了。
春天它平静地倒映着蓝天，倒映着白云，倒映着绿树，一副悠然的样子;夏天它活泼地荡漾起粼粼的波，翻动着轻轻的浪，显得有些调皮。到了秋天，水中那些安静不动的虾、自由自在的鱼都可以看得无比清晰;冬天来临，它早早地就结成了冰，再盖上厚厚的雪，白茫茫一望无际……
于是，那些曾让我觉得土里土气的乡俗也变得引人入胜了。
每年正月间村村都会擂响的商家大鼓，曾被我不屑一顾。现在再看，擂鼓者虽不像安塞腰鼓的舞者那样有着跳跃的脚步和飞扬的身姿，可上百个人就那么稳稳地站定了，高高挥起的鼓槌却也能敲出落地生根的坚定，敲出了安稳如山的气势!
于是，每一张脸庞都变得温情，每一个笑容都变得亲切。
于是，每一句方言都变得有情有韵，每一段经历都成了耐人寻味的故事。
我在想，倘若没有这么一座奇山，没有这么一篇名文，我还会不会把它认作我的家乡。我觉得，尽管会来得晚一下，但迟早都会相认。因为我生在这里，长在这里，我的身体里流淌着它的血液，不管它有多么普通，都会成为我美好记忆的源泉!
[评析]
最难被发现的，常常是我们身边的风景。因为太熟悉，就会觉得太普通，于是就也察觉不到它的美好了。“我曾经是一个没有家乡的孩子。”开篇这个个性化的表达，正是源自小作者最真切的情感体验。这个真挚而独特的开头，很能吸引读者的眼睛。接下来写“我”眼中的家乡，平淡无奇，没有感受到家乡的美。
当乡情被一篇课文点燃之后，“我”开始细细打量自己的家乡：山变得神秘，水变得活泼，乡俗变得有情有韵。那些描摹山水的文字，无一不显示出发现故乡之美的欣喜，无一不流露着对家乡的热爱。在用生动的文字充分展示了家乡的美好之后，最后一段直抒胸臆就显得自然而然、细腻感人了。
