《一棵小桃树》（1）学习任务单
【学习目标】
1.圈点勾画表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程。
2.抓住描写小桃树的具体语句，进行品析，体会作者对小桃树的情感，体会写景状物的妙处。
【课前预习任务】初读课文，标清段落。
【课上学习任务】
1.自读阅读提示和旁批，并随手圈画关键信息，明确本文的主要内容、阅读重点和阅读方法。
2.自读课文，圈画表示过渡的词句，明确文章写作顺序，并按时间顺序梳理小桃树的生长经历。
3.跳读课文，品析文章中有关小桃树的描写语句，分析小桃树的特点。
4.跳读课文，抓住能体现作者情感的词句，体会作者寄托在小桃树身上的情思。
【课后作业】
文章结尾说“我”要感激小桃树，那么，你觉得作者要感激小桃树什么呢？请把你的想法写下来吧。
【课后作业参考答案】
谢谢你，我的小桃树！谢谢你蓄着我的梦，拼尽全力破土发芽，让我儿时的梦想得以绽放；谢谢你，我的小桃树！谢谢你不畏人言，不怕孤独，用默默的努力诠释了只要不放弃就能拥抱希望；谢谢你，我的小桃树！谢谢你在风雨面前顽强不屈，用奋斗证明了坚持梦想的意义。教
案
教学基本信息
课题
《一棵小桃树》（1）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
1.圈点勾画表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程。（重点）
2.抓住描写小桃树的具体语句，进行品析，体会作者对小桃树的情感，体会写景状物的妙处。（难点）
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
环节一
激趣导入
回忆有关桃树或者桃花的诗句。
桃之夭夭，灼灼其华。（《诗经·桃夭》）
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（张志和《渔歌子》）
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（白居易《大林寺桃花》）
从诗词入手，引发学生对课文内容的兴趣。
环节二
结合阅读提示和旁批，明确阅读重点。
学习任务：
结合阅读提示和旁批，明确《一棵小桃树》一文的主要内容和阅读重点。
学生活动：
自读阅读提示和旁批，并随手圈画关键信息，明确本文的主要内容、阅读重点和阅读方法。
引导学生从阅读提示和课文旁批中获取学习自读课文的方法。
环节三
梳理文章
行文思路
学习任务：
通过圈画出表示过渡的词句，明确文章的写作顺序，梳理小桃树的生长经历。
学生活动：
自读课文，圈画表示过渡的词句，明确文章写作顺序，并按时间顺序梳理小桃树的生长经历。
引导学生关注表示时间的过渡性词句，从而理清文章的行文思路。
环节四
品析景物特点
学习任务：
抓住描写小桃树的具体语句，分析小桃树的特点。
学生活动：
跳读课文，品析文章中有关小桃树的描写语句，分析小桃树的特点。
引导学生抓住景物描写的语句，品析景物特点。
环节五
体会作者情感
学习任务：
体会作者对小桃树的情感。
学生活动：
跳读课文，抓住能体现作者情感的词句，体会作者寄托在小桃树身上的情思。
引导学生结合表明作者情感变化的词句，品析作者情感，体会写景状物的妙处。
作业
文章结尾说“我”要感激小桃树，那么，你觉得作者要感激小桃树什么呢？请把你的想法写下来吧。
引导学生用成段表达的方式输出自己对课文内容的延伸思考。教
案
教学基本信息
课题
《一棵小桃树》（3）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.圈点勾画关键词句，梳理文章的行文思路，概述丑石的经历。
2.迁移《一棵小桃树》的阅读方法，梳理作者对丑石的情感脉络，联系背景材料，理解丑石与“我”的关系。
3.比读《一棵小桃树》，借鉴阅读方法，理解丑石的象征意义，读懂作者所言之志，获得有益启示。
教学重点：
梳理作者对丑石的情感脉络，理解丑石与“我”的关系。
教学难点：
理解丑石的象征意义，读懂作者所言之志。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
环节一
激趣
导入
1.回顾《一颗小桃树》的内容与学法。
2.引入《丑石》。
回顾已学内容，通过《丑石》相关信息的介绍，激发学习兴趣，形成阅读期待。
环节二
圈画关键词句
理清文章思路
概述丑石经历
1.朗读课文，了解内容。
2.迁移运用《一棵小桃树》的阅读方法，圈画关键词句，梳理文章思路，划分层次段落。
3.概述丑石经历，读懂所托之物。
4.完成片段写作
读懂所托之物：
迁移运用已学方法，梳理行文思路，整体感知内容，把握所述之物的特点和经历。
环节三
迁移阅读策略
结合背景材料
读懂物和人的关系
1.迁移运用《一棵小桃树》旁批提示的阅读策略，精读重点语段。
（1）圈画表现作者情感的语句，梳理作者的情感脉络。
（2）品读文章反复出现的细节，体会其中的深意。
2.阅读补充材料，通过类比，读懂物和“我”的关系。
3.学法小结。
读懂物和“我”的关系：
迁移运用《一棵小桃树》旁批提示的阅读策略，精读重要语句。通过补充材料读出物与“我”的关系。
环节四
品议论抒情句
运用类比联想
理解所言之志
1.用圈划旁批的方法，结合全篇，精读议论抒情段，理解丑石的象征意义。
2.思考与表达。
3.托物言志散文学法小结。
读懂所言之志：
精读议论抒情语段，理解丑石的象征意义。
通过问题讨论，进一步理解文章所言之志，并获得有益启示。《一棵小桃树》（3）学习任务单
【学习目标】
1.圈点勾画关键词句，梳理文章的行文思路，概述丑石的经历。
2.迁移《一棵小桃树》的阅读方法，梳理作者对丑石的情感脉络，联系背景材料，理解丑石与“我”的关系。
3.比读《一棵小桃树》，借鉴阅读方法，理解丑石的象征意义，读懂作者所言之志，获得有益启示。
【课前预习任务】
阅读《丑石》一文
【课上学习任务】
学习任务一：
跟读课文，熟悉内容。
学习任务二：
1.借助关键词句，梳理文章思路，划分段落层次。
2.概述丑石经历，完成片段写作。
学习任务三：
1.圈画表达作者情感的词句，绘制作者对“丑石”的情感变化折线图。
2.借助背景资料理解丑石和“我”的关系。
学习任务四：
1.品读议论抒情段，并进行圈画旁批，品味语言。
2.思考与表达：如果天文学家不曾造访，丑石会……
【课后作业】
运用已学的方法阅读《一只贝》，写一写作者要通过“一只贝”表达什么，你又从中获得了哪些启示。
一 只 贝
贾平凹
一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有风浪的压力，嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水哗哗地落潮去了，他们却被永远地留在沙滩上，再没有回去。蚂蚁、虫子立刻围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩下两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖颈上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！
但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。
他被埋在沙里。海水又涨潮了，潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。他们又发现了这一只两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
“这是什么东西？”
“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠!”
“珍珠？这是哪儿来的呢？”
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
孩子们重新去沙滩寻找他，但，没有找到。
【课后作业参考答案】
示例：
本文写于1983年，是贾平凹走出山村进入城市遭遇到更多挫折的时候，一只贝和丑石都是另一个“我”，作者正是借助贝壳的可敬来砥砺自己。
人生真正的价值与一个人外表的丑陋或漂亮无关，它只与你涵蕴不幸、抵御磨难的气度有关，与你经受挫折锻打、忍受痛苦挤压的能力有关，与你对待成就的态度有关。教
案
教学基本信息
课题
《一棵小桃树》（2）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
1．比较小桃树的生长过程和“我”的人生经历，进一步理解作者的思考，体会托物言志的写法。（难点）
2.比较《一棵小桃树》和《紫藤萝瀑布》两篇文章在写法上的异同，从而深入理解托物言志。（重点）
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
环节一
导入
复习上节课梳理的小桃树的生长历程以及作者对小桃树的情感，提出疑问：作者和小桃树之间的深厚情感到底从何而来呢？
从上节课内容的复习中提出疑问，引发学生对本课时学习内容的兴趣。
环节二
抓住文章的第二条行文线索
学习任务：
抓住文章的暗线，梳理“我”的人生历程。
学生活动：
跳读课文，圈画出与“我”的人生经历相关的语句，梳理“我”的人生历程。
引导学生抓住文章的第二条行文线索，梳理作者的人生历程。
环节三
补充有关作者人生经历的链接材料
学习任务：
阅读链接材料，了解作者的人生经历。
学生活动：
自读有关作者人生经历的链接材料，圈画关键信息，补充了解作者的人生经历。
引导学生通过链接材料补充了解作者的人生经历。
环节四
在比较阅读中深入理解作者的思考。
学习任务：
比较小桃树的生长过程和“我”的人生经历，从而进一步理解作者的思考。
学生活动：
从三个方面比较小桃树的生长历程和“我”人生经历的异同，从而进一步理解作者寄托在小桃树身上的思考。
引导学生在比较阅读中进一步感受托物言志的写法。
环节五
比较《一棵小桃树》和《紫藤萝瀑布》的异同
学习任务：
比较阅读《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》，深入理解托物言志的写法。
学生活动：
比较阅读《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》，找出二者在写法上有什么相同和不同之处，从而深入理解托物言志的写法。
引导学生在两篇文章的比较阅读中深入理解托物言志的写法。
作业
一棵孱弱瑟缩的小桃树，让人心疼让人爱怜；一棵不屈不挠的小桃树，让人领悟到奋斗对于理想和幸福的意义。其实每个读者都和贾平凹先生一样，心灵的某个角落都生长着一棵小桃树……你不常想起它，它却一直在默默地守护着我们。请同学们运用“托物言志”的手法，为自己心灵深处的“小桃树”写一段话。
引导学生尝试使用托物言志的写作方法来关注自己的内心成长。《一棵小桃树》（2）学习任务单
【学习目标】
1．比较小桃树的生长过程和“我”的人生经历，进一步理解作者的思考，体会托物言志的写法。
2.
比较《一棵小桃树》和《紫藤萝瀑布》两篇文章在写法上的异同，从而深入理解托物言志。
【课前预习任务】再读课文，对上节课留的思考题有自己初步的思考。
【课上学习任务】
1.
跳读课文，圈画出与“我”的人生经历相关的语句，梳理“我”的人生历程。
2.
自读有关作者人生经历的链接材料，圈画关键信息，补充了解作者的人生经历。
3.
从三个方面比较小桃树的生长历程和“我”的人生经历的异同，从而进一步理解作者寄托在小桃树身上的思考。
4.
比较阅读《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》，找出二者在写法上有什么相同和不同之处，从而深入理解托物言志的写法。
【课后作业】
一棵孱弱瑟缩的小桃树，让人心疼让人爱怜；一棵不屈不挠的小桃树，让人领悟到奋斗对于理想和幸福的意义。其实每个读者都和贾平凹先生一样，心灵的某个角落都生长着一棵小桃树……你不常想起它，它却一直在默默地守护着我们。请同学们运用“托物言志”的手法，为自己心灵深处的“小桃树”写一段话。
【课后作业参考答案】
【评价标准】
有一个明确的寄托之物。
通过描写体现“所选之物”的特点。
有真挚的情感或真实的思考寄托在“所选之物”上。
