教
案
教学基本信息
课题
《古代诗歌五首》（2）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.反复朗读《望岳》，品析关键词句，理解诗歌内容。
2.结合诗人生平和创作背景，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3.比较阅读《登飞来峰》，理解内容、情感与哲理。
教学重点：
反复朗读，品析关键词句，理解诗歌内容与情感。
教学难点：
结合诗人生平和创作背景，理解诗中蕴含的哲理。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、朗读感知
1.结合注释或查阅字典，读准“眦”“曾”“了”“夫”的字音。
2.根据词语关系的远近，划分朗读节奏。
结合课下注释或查阅字典，读准字音，读出节奏。
二、关注题目，梳理诗歌内容
1.关注题目，通过比较“看岳”和“望岳”，理解什么是“望”。
2.从“望”字入手，结合注释，梳理作者望到了什么景，望时的心情如何。
从题目入手，结合课下注释，理解诗歌内容与情感。
三、知人论世
1.结合背景，知人论世。
（1）黄金时代赋予他的精神、志向和胸襟。
（2）家庭环境培养他的家国情怀。
（3）自身：心系天下，志向高远。
2.体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。
3.朗读古诗：读准字音，读出节奏，读出情感。
通过补充相关资料，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。再次朗读，品味诗歌。
四、小结方法
关注题目，把握诗歌主要内容。品析关键词句，体会诗人情感。结合背景，知人论世。
小结学习《望岳》的方法，加深印象。
五、学习《登飞来峰》
1.朗读古诗：读准字音，读出节奏。
2.关注题目，整体感知。
3.从副词“最”入手，结合注释，分析诗人所见。
4.品析有明确情感倾向的词语，知人论世，理解作者情感。
5.朗读古诗：读准字音，读出节奏，读出情感。
反复朗读古诗，品析关键词句，知人论世，把握诗歌主要内容，体会诗人情感，理解哲理。
六、对比《望岳》《登飞来峰》
1.填写对比表格，小结《望岳》《登飞来峰》：
（1）所见景物特点。
（2）所抒情感。
（3）共同点。
2.“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人？”
——明·莫如忠
通过填写对比表格，加深对两首诗歌内容、情感、哲理异同点的理解。
激发学生“最高层”“一览众山小”的志向。
七、作业
作业：背诵《望岳》《登飞来峰》。
背诵古诗。《古代诗歌五首》（3）学习任务单
【学习目标】
1.反复朗读《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，品析关键词句，理解诗歌内容。
2.结合诗人生平和创作背景，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3.拓展阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》，体会关于自然、生命、世界的感悟。
【课前预习任务】
1.将书下注解中提示的词语字音标记在古诗中。
2.尝试朗读古诗《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。
【课上学习任务】
1.朗读古诗，思考《游山西村》诗题与诗歌内容的关联。
2.关注题目，知人论世：“山西村”在哪里？
3.关注题目中的“游”，结合注释，把自己置身到诗境当中，依托诗中的景来展开想象，把握诗歌内容。
4.完成填空，小结《游山西村》的内容与情感。
5.学习《己亥杂诗（其五）》：
（1）读诗入境，把自己置身到诗境当中，想象体验诗句画面的情境，梳理诗人所见所感。
（2）理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句的哲理。
6.古诗中的名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义，即深刻的哲理。思考陆游、王安石、杜甫、陈子昂笔下的名句所蕴含的深刻哲理。
7.杜甫、王安石、陆游、龚自珍都是各自时代的饱学之士，请大家想象一下，当他们读到《登幽州台歌》时会有怎样的感受，他们又会怎样用自己的诗句劝解陈子昂呢？
【课后作业】
作业：背诵《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。
【课后作业参考答案】
作业提示：
1.欣赏名家朗读，揣摩节奏与情感，尝试模仿。
2.关注《游山西村》中的“对话气氛”，尝试构思情景剧，加深记忆。教
案
教学基本信息
课题
《古代诗歌五首》（1）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.
从诗题、诗文、诗人等多角度学习诗歌，理解诗歌内涵，体会诗歌意境。
3.
拓展阅读登台咏怀诗歌，迁移诗歌阅读方法。
教学重点：从诗题、诗文、诗人等多角度学习诗歌，理解诗歌内涵。
教学难点：探索诗人内心，画面还原，情感代入，体会诗歌意境。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、初读诗歌
阅读诗歌题目，结合注释，了解主要内容。
阅读诗题和注释，了解诗歌主要内容。
二、品读诗文
1.诵读诗歌文本，整体把握，发现理解难点。
2.细读诗歌文本，知人论世，理解诗歌内涵。
3.探索诗人内心，情感代入，体会诗歌意境。
整体感知，发现理解难点。
结合写作背景和诗人生平，理解诗歌内涵。
代入自己的真切感受，进入诗歌意境。
三、学以致用
拓展阅读登台咏怀诗《登金陵凤凰台》。
能力迁移，拓展阅读。
四、作业布置
1.整理听课笔记，小结诗歌阅读方法。
2.请描述“念天地之悠悠，独怆然而涕下”所展现的画面，并谈谈你对这两句诗的理解。
总结本节课所学。
回顾诗歌画面，
体会诗歌意境。《古代诗歌五首》（2）学习任务单
【学习目标】
1.反复朗读《望岳》，品析关键词句，理解诗歌内容。
2.结合诗人生平和创作背景，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3.比较阅读《登飞来峰》，理解内容、情感与哲理。
【课前预习任务】
1.将书下注解中提示的词语字音标记在古诗中。
2.试着朗读古诗《望岳》《登飞来峰》。
【课上学习任务】
1.朗读《望岳》，标注你不确定读音的字；结合注释或查阅字典，结合文意，确定读音。
2.根据词语关系的远近，将意思结合紧密的部分独立为一个语义单位，用“/”为本诗划分朗读节奏。
3.关注题目，梳理诗歌内容：
从“望”字入手，梳理作者望到了什么景，望时的心情如何。
4.知人论世，理解诗人情感，感悟哲理：
这个二十多岁的青年人，为什么能怀有如此高远的志向呢？
他刚刚经历了什么？他处在怎样的时代？
5.小结学习《望岳》的方法。
6.学习《登飞来峰》：
（1）从副词“最”入手，结合注释，分析诗人所见。
（2）为什么王安石无所畏惧：结合背景，知人论世。
7.填写对比表格，小结《望岳》《登飞来峰》
【课后作业】
作业：背诵《望岳》《登飞来峰》。
【课后作业参考答案】
作业提示：
1.欣赏名家朗读，揣摩节奏与情感，尝试模仿。
2.关注《望岳》中的“岱”“决眦”等字的音形，可反复书写，加深记忆。教
案
教学基本信息
课题
《古代诗歌五首》（3）
学科
语文
学段：初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.反复朗读《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，品析关键词句，理解诗歌内容。
2.结合诗人生平和创作背景，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3.拓展阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》，体会关于自然、生命、世界的感悟。
教学重点：
反复朗读，品析关键词句，理解诗歌内容与情感。
教学难点：
结合诗人生平和创作背景，理解诗中蕴含的哲理。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、朗读《游山西村》，初步感知
朗读古诗，思考《游山西村》诗题与诗歌内容的关联。
朗读古诗，思考题目与内容的关联。
二、关注题目，梳理《游山西村》诗歌内容
1.关注题目，知人论世：“山西村”在哪里？
乾道（二年）丙戌始卜居镜湖之三山。
——陆游《剑南诗稿》
2.关注题目中的“游”，结合注释，把自己置身到诗境当中，依托诗中的景来展开想象，把握诗歌内容。
从题目入手，结合课下注释，理解诗歌内容与情感。
三、小结方法，小结《游山西村》内容与情感
1.小结方法：通过读诗入境，把自己置身到诗境当中，想象体验诗句画面的情境，我们梳理出了诗人这一次出游的所见所感。
2.完成填空，小结诗歌内容与情感。
小结方法和学习内容，加深印象。
四、学习《己亥杂诗（其五）》
1.知人论世：龚自珍与《己亥杂诗》。
2.读诗入境：把自己置身到诗境当中，想象体验诗句画面的情境，梳理诗人所见所感。
3.理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句的哲理。
迁移方法，学习《己亥杂诗（其五）》，梳理诗人所见所感，理解“落红”一句的哲理。
五、思考探究诗句哲理
1.思考探究：古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。思考陆游、王安石、杜甫、陈子昂笔下的名句所蕴含的深刻哲理。
2.杜甫、王安石、陆游、龚自珍都是各自时代的饱学之士，请大家想象一下，当他们读到《登幽州台歌》时会有怎样的感受，他们又会怎样用自己的诗句劝解陈子昂呢？
理解诗句所蕴含的深刻哲理，体会其现实意义。
设置情境，练习运用古诗中富有哲理的诗句，丰富学生对哲理的理解。
六、拓展阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》
结合注释，品析关键词语，梳理诗人所见所感，体会诗歌中所蕴含的哲理。
拓展阅读，体会关于自然、生命、世界的感悟。
七、作业
作业：背诵《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。
背诵古诗。《古代诗歌五首》（1）学习任务单
【学习目标】
1.
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.
从诗题、诗文、诗人等多角度学习诗歌，理解诗中情感，体会诗歌意境。
3.
拓展阅读登台咏怀诗歌，迁移诗歌阅读方法。
【课前预习任务】
诵读诗歌。查阅相关资料，了解幽州台的由来。
【课上学习任务】
反复诵读《登幽州台歌》，感受诗歌的节奏和韵律。
学会阅读诗歌题目，结合注释和诗歌写作背景以及陈子昂生平等资料，知人论世，理解诗歌内容和诗人表达的感情。
代入自己的真切感受阅读诗歌，画面还原，探索诗人内心，体会诗歌意境。
学以致用，拓展阅读登台咏怀诗《登金陵凤凰台》。
【课后作业】
整理听课笔记，小结诗歌阅读方法。
请描述“念天地之悠悠，独怆然而涕下”所展现的画面，并谈谈你对这两句诗的理解。
【课后作业参考答案】
略。
答案示例：
画面：当我登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。
理解：天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影，互为映照，诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小，表达了在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。（意思对即可）
