《伟大的悲剧》（1）学习任务单
【学习目标】
1.
学会浏览，在快速阅读课文的基础上，梳理“悲剧”，概括文章大意。
2.
通过局部细读，体会探险员们身上体现出的优秀品质。
【课前预习任务】
1.
结合课下注释，了解课文的出处以及作者。
2.
把课后“读读写写”中的词语读两遍，读不准和不理解的字词查字典。
【课上学习任务】
1.
学习老师示范浏览第1、2自然段，并思考浏览长文章时，应首先把握哪些要素。
2.
跳读课文第3—6段，勾画出段落的关键语句，快速把握大意，并概括内容。
3.
扫读第7—16段，梳理出时间、人物、事件。
4.
尝试提炼全文内容，并在老师的引导下小结浏览的方法。
5.
细读死亡场面的描写，进行比较：探险员们的牺牲过程有哪些相同之处和不同之处？
6.
说一说：从他们身上，你看到了哪些人类优秀的品质？
【课后作业】
重温对奥茨死亡场面的描写，谈谈你对“劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”这句话的理解。
【课后作业参考答案】
奥茨为了不拖累队友，主动选择结束自己的生命，他将个人的生命放在集体安危之后，这种集体主义精神和不惧死亡的胆魄，是一种大无畏的英雄精神。
【补充阅读资料】
斯科特的日记片段
2月17日，星期六
今天情形很坏。埃文斯睡足一觉以后显得好些了。他像往常一样说自己一切正常。他还是走在原来的位置上，但半小时后他弄掉了滑雪板，不得不离开雪橇。路面情况极为恶劣。后来我们停了大约1小时，埃文斯跟了上来，但走得很慢。半个小时后他的鞋又丢了，我们站在纪念碑岩半腰眺望埃文斯，后来又扎下帐篷吃午饭。饭后埃文斯还是没露面，我们四处张望，看见他在离我们很远的地方。这下我们警觉起来，四个人一齐往回滑去。我第一个来到这个可怜的人身边，被他的样子惊呆了。他跪在雪地上，衣装不整，手套没了，手上结满了冰凌。他眼里射出疯狂的目光。我问他出了什么事，他慢慢地说他也不知道，只说他觉得自己一定是昏过去了。我们扶他站了起来，走了两三步他又倒了下去。他完全被冻僵了。威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇，奥茨留在原地照顾他。我们回来的时候，埃文斯失去了知觉。我们把他抬进帐篷后，他依旧不省人事。午夜12点30分，他平静地死去了。
2月22日，星期三
不用说，我们命定要经历归途中最严峻的时刻了。今天出发以后不久，东南风变得异常猛烈，风狂扫着地面。我们马上失去了本来就模糊难辨的路标。午饭时根本没见到期望中的圆锥形石头路标。……但这些倒霉事并没让我们心灰意懒，这的确应该记录下来。晚上，我们喝了一顿马肉做的浓汤，美味可口，真叫人气力倍增、精神振奋……
星期一，3月5日，午饭时间。
真遗憾，情况在恶化。昨天下午我们遇到一阵斜向刮来的风，持续了35个小时，上午的行军并不太好，只走了35英里，全天走了89英里多。我们喝了杯可可，吃了些有点发硬的肉糜，然后上床睡觉。奥茨的脚的状况依然很差，昨天晚上有一只脚肿得很高，今天上午他只能一瘸一拐地走。和昨晚一样，吃过肉糜喝过茶后我们开始行军——我们以这种方式来假装很喜欢吃肉糜。上午有一段路面状况稍好一些，我们走了5小时，雪橇翻了两次，我们徒步拖运，走了55英里，我们谁也没有预料到会有这样的低温，而低温对威尔逊的影响最大，这主要是因为他总是牺牲自己的体温去为奥茨暖脚。我们无法互相帮助，每个人能照顾好自己就已经算不错了。我们所有人在帐篷里时总是十分振奋的，以保持一种良好的精神状态去面对生命中从未遇到过的长时间的拖运工作，但的确是太困难了，我们感觉进展十分缓慢。我们在帐篷里谈论各种话题，但现在对于食物已不再多说了，因为我们决定冒险按全额进行食物配给。在这个时候，我们无法饿着肚子前进。
星期二，3月6日，午餐时间。
昨天下午，在风的帮助下我们略有起色，全天完成了95英里，距补给站还有27英里。但今天上午情况又变得糟糕起来。夜里天气很暖和，我在旅程中第一次睡过头了一个小时，然后我们缓慢地穿上鞋袜，随后拼尽全力地进行拖运，但我们每小时连1英里都走不到。随后，天气变得阴暗，我们三次解下挽绳去寻找轨迹。结果，在午前走了不到35英里。现在太阳高照，风已息了。可怜的奥茨无法进行拖运，在我们去寻找轨迹时他就坐在雪橇上——他其实非常坚忍，因为他的脚肯定疼得非常厉害。他从不抱怨，在帐篷中愈发地沉默。我们现在尝试着用酒精灯代替煤油灯，以便在油料耗尽之时使用。
星期三，3月7日，情况还在变坏。
今天上午奥茨的一只脚非常不好，他非常勇敢，我们在谈论着一起回到家时该做些什么。
昨天我们只行进了65英里。今天上午我们用了4个小时只走了4英里多路程，我们现在距补给点还有16英里。如果在那里只有正常数量的补给品，而路况继续像目前这样，那我们可能会到达下一个补给站（胡珀山脉，72英里），但不能抵达囤仓补给站。我们迫切希望狗拉雪橇分队已经到了胡珀山脉，那样的话我们可能会闯过难关。如果油料继续缺乏下去，我们的希望就很渺茫了，考虑到我们目前所进行的繁重体力劳动，我们的状态已经算是相当不错了，只是可怜的奥茨正面临步步逼近的危机。我们现在只有好好地吃到食物才能维持行进。今天上午没有风。阳光明媚，石标堆清晰可见。
星期四，3月8日，午餐时间。
上午的情况越来越糟，奥茨的左脚再也坚持不下去了，穿鞋袜时非常费力。威尔逊的脚现在也有了麻烦，这主要是因为他给予其他人的帮助太多了。我们今天上午完成了45英里，现在距补给点还有85英里——距离很短，连这点路程也给我们带来了困难真是有些荒谬，但是在这样的路面上，我们连正常行军速度的一半都达不到，而且还要付出双倍的精力和努力。一个重要的问题是：我们能在补给站里找到些什么，如果狗拉雪橇分队已经去过了补给站。那么我们可能会再行进较长的一段距离，但如果再出现油料短缺，那就真的只有上帝才能帮得了我们了。不管从哪个角度看，我们目前的境况都十分危急。
星期日，3月11日。
蒂图斯·奥茨已非常接近他生命的终点了，每个人都能感觉到这一点。只有上帝知道我们或者是他该做些什么。早饭后，我们讨论了目前的情况。他是一个勇敢的家伙，清楚目前的处境，但他事实上是在向我们征询意见。除了敦促他尽可能向前行进外我们别的什么都不能说。讨论得出了一个令人满意的结果：实际上是我命令由威尔逊掌控终结我们困境的方式，这样我们中的任何人都可以知道在无法继续忍受下去之时该怎样去做。我们把所有药品都搜罗了出来。共有30片鸦片药片，给奥茨留了一支吗啡，这就是我们故事的悲剧性的一面。
星期五，3月16日，以及星期六，3月17日。
前天午饭时，可怜的蒂图斯·奥茨说他无法再继续前进了，他建议我们把他留在他的睡袋里。我们不能那么做，我们劝说他坚持下去，继续下午的行军。尽管他真的不行了，但仍然挣扎着与我们一起又走了几英里。晚上时，他的状况进一步恶化，我们知道终了之时到来了。
这一切应该会被发现的，我希望能把这些事实记录下来。奥茨在他的最后时刻想起了他的母亲，但也立即又很自豪地想到，他的骑兵团将因他迎接死亡的无畏方式而引以为荣。我们能够体验得到他的英勇无畏。他数星期以来毫无抱怨地忍受着剧烈的疼痛，在最后时刻还能够并且愿意主动谈起户外的一些科目。直到最后一刻他也没有——也不会——放弃希望。他是英勇之魂。这就是终结。前天晚上在入睡时，他希望自己就此不要再醒来，但昨天早上他醒来了。外面还刮着暴风雪。他说：“我只是到外面去一下，也许要过一会才回来。”他出去了，进入了茫茫暴风雪中，我们从此再未见到他。
星期天，3月18日。
今天午饭时，我们距补给站还有21英里，昨天，迎面而来的风和漂流的雪更多了，只好停止行军，风向是西北，风力4级，气温零下35度，人类是无法面对这种境况的，我们几乎已耗尽了最后一丝气力。?我的右脚和几乎所有的脚趾都已不听使唤了——而就在两天前我还为自己拥有我们当中最好的一双脚而自豪，鲍尔斯的状况现在最好，但毕竟已起不了很大的作用。其他人对于闯过这一关仍然充满了信心——或者只是装成这个样子的——我不知道。我们的油灯的贮油器中还剩下最后半罐油，我们的酒精也只剩下了一点点。现在风很平和，也许对我们略有帮助。
星期四，3月29日。
自从21号到现在，西南偏西方向的风持续地刮着，我们的油料只够煮两杯茶，20号还剩下两天的食物。每天我们都时刻准备启程出发前往11英里之外的补给站，但帐篷外始终到处是风雪的漩涡。现在，我想，我们已不可能再指望情况好转了，但我们会坚持到最后一刻，不过我们已是越来越虚弱了，当然，末日不远了。
真的很遗憾，但我想我不能再写下去了。最后补充一条：看在上帝的份上，照顾好我们的家人。教
案
教学基本信息
课题
伟大的悲剧（1）
学科
语文
学段：
初中
年级
七年级
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.
学会浏览，在快速阅读课文的基础上，梳理“悲剧”，概括文章大意。
2.
通过品读死亡场面，体会探险员们身上体现出的优秀品质。
教学重点：用浏览的方式速读课文，概括大意。
教学难点：体会人物优秀的精神品质。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
1.
简要介绍作者茨威格。
2.
了解传记作品《人类群星闪耀时》。
积累文学常识，了解作品体裁。
二、浏览课文梳理悲剧
1.
教师示范并指导学生浏览第1、2自然段，概括内容，提示学生思考应重点把握的要素。
2.
学生跳读课文第3—6段，勾画出段落的关键语句，快速把握大意，并概括内容。
3.
学生扫读第7—16段，梳理出时间、人物、事件。
4.
回顾全文内容，小结浏览方法
引导学生学会用浏览的方法读长文章，并能快速了解课文大意。
三、聚焦死亡
感悟精神
1.
品读三个死亡场面，进行比较：探险员们的牺牲过程有哪些相同之处和不同之处？
2.
你从他们身上，看到了哪些人类优秀的品质？
引导学生通过品读关键段落，感悟人物的精神品质。
课后作业
重温对奥茨死亡场面的描写，谈谈你对“劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”这句话的理解。
引导学生深入感悟，准确表达。教
案
教学基本信息
课题
伟大的悲剧（2）
学科
语文
学段：
初中
年级
七年级
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.
结合表现“悲剧”和“伟大”的语句或语段，理解“悲剧”“伟大”的含义。
2.
了解写作背景，结合现实生活，深入探讨“为事业献身”精神的意义。
教学重点：结合具体语句，理解“悲剧”“伟大”的含义。
教学难点：深入理解“为事业献身”精神的现实意义。
教学过程（表格描述）
教学环节
主要教学活动
设置意图
探究悲剧之“悲”感悟“伟大”含义
1.
勾画出能体现“悲剧”和“伟大”的语句，结合这些句子说一说：
悲剧“悲”
在何处？悲剧的“伟大”又体现在哪里？
教师小结“悲剧”和“伟大”的含义。
引导学生结合具体语句理解题目“伟大的悲剧”的含义。
结合写作背景
了解写作意图
1．思考：为什么作者不写胜利者挪威人的故事，反而要为失败者斯科特立传？
2.
介绍写作背景，理解作者的写作意图。
3.
拓展思考：题目“伟大的悲剧”，仅仅说的是斯科特探险队的故事吗？
4.
分小组查阅资料，讲一讲其他的伟大的悲剧故事。
引导学生结合写作背景，理解作者的写作意图；并进一步联系现实生活，深入感悟“献身精神”的意义所在。
三、拓展积累
1.
阅读斯科特绝命书片段，结合第一课时学习任务单上提供的斯科特日记资料，围绕自己最深的阅读感触，写一段读书笔记。
2.
展示同学精彩的读书笔记，交流如何写好读书笔记。
通过读写结合，深化对课文主题的理解，并引导学生把握写读书笔记的方法。
四、布置课后作业
请你结合这节课的内容，谈一谈：斯科特一行探险的意义何在？
引导学生深入感悟，准确表达。《伟大的悲剧》（2）学习任务单
【学习目标】
1.
能结合表现“悲剧”和“伟大”的语句或语段，理解“悲剧”
“伟大”的含义。
2.
了解写作背景，并结合现实生活，深入探讨“为事业献身”精神的意义。
【课前预习任务】
1.
再读课文，勾画令自己感动的语句或段落。
2.
浏览第一课时学习任务单中提供的阅读资料，为本节课的阅读笔记写作做准备。
【课上学习任务】
1.
勾画出能体现“悲剧”和“伟大”的语句，结合这些句子说一说：
悲剧“悲”
在何处？悲剧的“伟大”又体现在哪里？
2.
思考：为什么作者不写胜利者挪威人的故事，反而要为失败者斯科特立传？
3.
拓展思考：题目“伟大的悲剧”，仅仅说的是斯科特探险队的故事吗？
4.
分小组查阅资料，讲一讲其他的伟大的悲剧故事。
5.
阅读斯科特绝命书片段，结合第一课时学习任务单上提供的斯科特日记资料，围绕自己最深的阅读感触，写一段读书笔记。
【课后作业】
请你结合这节课的内容，谈一谈：斯科特一行探险的意义何在？
【课后作业参考答案】
认识自然，开拓人类的生存空间，挑战人类自我，实现生命价值，给后人以精神的鼓舞。
