统编版一年级下册课文4 12.古诗二首 池上 教学设计

古诗二首（教学设计）
教学目标：学会生字生词，会写“采”；熟读古诗，初步接触吟诵，并了解平长仄短的规律。
教学难点：平长仄短的吟诵规律。
教学过程：
介绍诗人，导入新课。
谈话导入：聪慧的小诗人，请背诵一首写小童的古诗（《寻隐者不遇》）
今天，让我们再来学习一首描写江南小孩的憨态可爱的古诗。
出示：12、古诗二首，对比识字“自”“首”，书写“首”。
出示课题：池上，白居易
生读
介绍诗人：白居易
以图导入，初读古诗。
师：炎炎夏日，白居易爷爷来到池塘边赏荷花，突然，他被一幅画面吸引住了，（出示图画）他看到了什么？（生答）于是，白居易爷爷马上诗兴大发，写下一首充满童趣的古诗，
出示（古诗）教师初读古诗，
里边有几个生字宝宝，请用圆圈标出。学习字词。[]
出示生字：首、踪迹、浮萍
抛圈圈圈出生字
认读生词：小老师带读[]
识字游戏
师：生字宝宝在古诗里，你能把古诗读通顺吗？请自由朗读2次，看谁能准确的读出古诗。
汇报读，小组合作读。
再读古诗，读出节奏。
古人古诗时不是运用朗读法，而是运用吟诵法，今天我们来认识吟诵第一个规律：平长仄短。拼音中的一二声为平声，要读得长而慢；三四声为仄声，读得短而快；还有一种为入声字，在普通话中已经消失，但在粤语中依然存在，入声字读得促。
出示：小娃撑小艇，指导学生运用手势，吟诵诗句。“撑”为平声字，拖长，为啥要拖得特别长，结合小娃撑船很用力，所以“撑”要拖长。
出示：偷采白莲回。指导吟诵后提醒“采”为仄声，读得短而快，想象：小娃把小艇撑到莲花池上，看到了一大片又白又嫩的莲蓬，心情如何？如何采？（心情开心兴奋，采的很快，生怕别人知道），所以“采”读得快。[]
指导书写“采”。
回忆：《雪地里的小画家》谁在雪地里留下了踪迹？
练习说句：（
）是（
）在雪地里留下的踪迹。[]
出示：不解藏踪迹，“不解”就是“不懂得”，小娃不懂得藏偷采莲蓬的踪迹，
出示图片，引导学生理解“浮萍”和“水上的踪迹”
吟诵：不解藏踪迹，这条水路好长，“踪”为平声字，拖长。
那么，问题来了，雪地会留下走过的踪迹，水里怎么会留下脚印呢？
出示图片，吟诵：浮萍一道开。“开”拖长，你看，这条水路踪迹好长，拖长。
自由吟诵全诗后汇报，并加上动作。
精读古诗，唱出韵味。
1、师：古诗不但要读出节奏，更要唱出韵味，这首古诗写出一个偷采白莲的小孩，不会藏踪迹，真可爱！那我们也用轻快的节奏唱一唱吧。
2、教师带唱，学生跟。[]
3、同座对唱。
五、拓展《小池》
六、作业：吟诵《池上》