探究变力做功与动能定理的关系
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
探究变力做功与动能定理的关系
秦涛
教师教育学院
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
本节是人教版《物理2（必修）》第2章第3节“动能定理”的第2课时应用课，前一节课已经学过恒力做功与动能的关系，动能定理是力学中最重要的规律之一，也是会考与高考的常考内容，它的应用贯穿到以后的许多章节。
应用动能定理解题，只需考虑初末两个状态，以及过程中各个力做功的代数和，而不用关注过程。因此应用它来解题往往会带来意想不到的效果。那么过程的选择，就显得非常重要。
教学重点：动能定理的应用。
教学难点：构建物理模型以及设计实验方案
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
本节课的学习者是江山市滨江高中的高一实验班学生,他们基础较好,已经初步掌握了实验探究的基本程序;初步形成了观察、思考与质疑、交流与合作的学习习惯。并已经掌握了分析力学问题的一般方法，能应用动能定理分析外力做功的简单问题，但缺乏物理建模的能力。学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但对实验操作的严谨性、规范性缺乏足够的重视。
本班学生层次分明，尖子生、中等生、后进生都有学好物理的愿望。也很喜欢探究式学习的方式。多数学生性格活泼开朗，愿意与他人交流合作。学生的学习兴趣易被调动，学习动机易被激发。
知识与技能：
1、理解动能定理，应用动能定理解决实际问题；
2、尝试从生活中的实际例子构建物理模型，设计实验方案进行探究；
过程与方法：
1、经历实验探究的过程；
2、通过讨论和交流，学习建立物理模型、制订实验方案、分析处理实验数据的方法；
情感态度价值观：
1、形成主动与他人合作的精神，敢于坚持自己的观点，勇于质疑；
2、感悟科学探究的方法，体验和分享探究成功的喜悦。
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
教学方法：
1、探究式教学
2、情境教学
3、问题教学
学习方法：
1、自主学习
2、合作学习
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
实验器材：
铁架台、直尺、量角器、细绳、橡皮筋、钩码、小球、末端水平的斜面
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
（一）创设情境，引入新课
（二）互助探究，师生交流
（三）归纳总结，巩固练习
【设计意图】
观察现象
提出问题
构建模型
设计方案
实验探究
数据测量
归纳总结
让学生体验科学研究方法，培养对物理学习的兴趣。
教学过程
一、引入
视频一 运动员蹦极
视频二 小朋友荡秋千
创设情境,引入新课(5分钟)
【设计意图】
变力做功是生活中常见的现象,运用生活中的实例视频,引起思维的撞击,激发学生的求知欲,引导学生主动去探究.
二、新课
学生探究,新课教学(35分钟)
※探究一:竖直方向的变力做功(15分钟)
1、启发思维,引入问题
蹦极运动惊险而刺激,系运动员的绳子是由两段组成,上面一段是不可伸长的细绳,下面一段是弹性绳,运动员下跳时,若不计空气阻力,请同学们分析运动员的受力情况、运动情况
2、构建模型,设计实验
大部分同学都没有玩过蹦极，请同学们用所给的实验器材来构建模型，当堂模拟蹦极运动的过程！
【学生设计实验，教师指导】
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
3、小组讨论，制订方案
【学生交流讨论，教师指导】
※探究一:竖直方向的变力做功
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究一:竖直方向的变力做功
4、自测实验数据,求解变力做功
根据同学实验得到的数据，编出一道物理题：质量为m=100g的钩码，自由下落高度h1=35cm,最高点到平衡位置的高度h2=42cm,最高点到最低点的高度h3=60cm,如何利用这些数据求出橡皮绳拉力对钩码做功的大小？
【学生交流讨论】
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究一:竖直方向的变力做功
4、自测实验数据,求解变力做功
学生分析后可能得出以下解法：
学生1 A→B：
B→D：
学生2 A→D：
解得W=0.588J
【教师总结点评动能定理解题的特点、优点】
【学情预设】
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究二:水平方向的变力做功
跟蹦极一样，构建荡秋千模型，设计实验，测出推力做功。
【学生分组探究】
【学情预设】
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究二:水平方向的变力做功
【学情预设】
学生1： 测出小球质量m、离开手瞬间的速度v。
学生2: 测出小球质量m、A→B高度差h
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究二:水平方向的变力做功(20分钟)
【学情预设】
学生4: 测出小球质量m、记录下角度θ、再重复一次操作测量A→B高度差h
【设计意图】
学生3： 测出小球质量m、 A→B偏角θ 摆长l
分层次评价，学生相互倾听、交流合作，共同提高。
教学过程
三、问题与练习(5分钟)
“观看视频，建立模型，求解摩擦力做功 ”
【设计意图】
归纳总结，巩固练习，加深印象。
教学过程
归纳小结,问题练习
板书设计
1、动能定理：
2、变力做功：
§2.3动能定理的应用
学生1
学生2
谢谢！
探究变力做功与动能定理的关系
秦涛
教师教育学院
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
本节是人教版《物理2（必修）》第2章第3节“动能定理”的第2课时应用课，前一节课已经学过恒力做功与动能的关系，动能定理是力学中最重要的规律之一，也是会考与高考的常考内容，它的应用贯穿到以后的许多章节。
应用动能定理解题，只需考虑初末两个状态，以及过程中各个力做功的代数和，而不用关注过程。因此应用它来解题往往会带来意想不到的效果。那么过程的选择，就显得非常重要。
教学重点：动能定理的应用。
教学难点：构建物理模型以及设计实验方案
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
本节课的学习者是江山市滨江高中的高一实验班学生,他们基础较好,已经初步掌握了实验探究的基本程序;初步形成了观察、思考与质疑、交流与合作的学习习惯。并已经掌握了分析力学问题的一般方法，能应用动能定理分析外力做功的简单问题，但缺乏物理建模的能力。学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但对实验操作的严谨性、规范性缺乏足够的重视。
本班学生层次分明，尖子生、中等生、后进生都有学好物理的愿望。也很喜欢探究式学习的方式。多数学生性格活泼开朗，愿意与他人交流合作。学生的学习兴趣易被调动，学习动机易被激发。
知识与技能：
1、理解动能定理，应用动能定理解决实际问题；
2、尝试从生活中的实际例子构建物理模型，设计实验方案进行探究；
过程与方法：
1、经历实验探究的过程；
2、通过讨论和交流，学习建立物理模型、制订实验方案、分析处理实验数据的方法；
情感态度价值观：
1、形成主动与他人合作的精神，敢于坚持自己的观点，勇于质疑；
2、感悟科学探究的方法，体验和分享探究成功的喜悦。
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
教学方法：
1、探究式教学
2、情境教学
3、问题教学
学习方法：
1、自主学习
2、合作学习
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
实验器材：
铁架台、直尺、量角器、细绳、橡皮筋、钩码、小球、末端水平的斜面
C
学情分析
D
教法学法
A
教材分析
B
教学目标
F
教学过程
E
教学准备
（一）创设情境，引入新课
（二）互助探究，师生交流
（三）归纳总结，巩固练习
【设计意图】
观察现象
提出问题
构建模型
设计方案
实验探究
数据测量
归纳总结
让学生体验科学研究方法，培养对物理学习的兴趣。
教学过程
一、引入
视频一 运动员蹦极
视频二 小朋友荡秋千
创设情境,引入新课(5分钟)
【设计意图】
变力做功是生活中常见的现象,运用生活中的实例视频,引起思维的撞击,激发学生的求知欲,引导学生主动去探究.
二、新课
学生探究,新课教学(35分钟)
※探究一:竖直方向的变力做功(15分钟)
1、启发思维,引入问题
蹦极运动惊险而刺激,系运动员的绳子是由两段组成,上面一段是不可伸长的细绳,下面一段是弹性绳,运动员下跳时,若不计空气阻力,请同学们分析运动员的受力情况、运动情况
2、构建模型,设计实验
大部分同学都没有玩过蹦极，请同学们用所给的实验器材来构建模型，当堂模拟蹦极运动的过程！
【学生设计实验，教师指导】
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
3、小组讨论，制订方案
【学生交流讨论，教师指导】
※探究一:竖直方向的变力做功
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究一:竖直方向的变力做功
4、自测实验数据,求解变力做功
根据同学实验得到的数据，编出一道物理题：质量为m=100g的钩码，自由下落高度h1=35cm,最高点到平衡位置的高度h2=42cm,最高点到最低点的高度h3=60cm,如何利用这些数据求出橡皮绳拉力对钩码做功的大小？
【学生交流讨论】
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究一:竖直方向的变力做功
4、自测实验数据,求解变力做功
学生分析后可能得出以下解法：
学生1 A→B：
B→D：
学生2 A→D：
解得W=0.588J
【教师总结点评动能定理解题的特点、优点】
【学情预设】
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究二:水平方向的变力做功
跟蹦极一样，构建荡秋千模型，设计实验，测出推力做功。
【学生分组探究】
【学情预设】
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究二:水平方向的变力做功
【学情预设】
学生1： 测出小球质量m、离开手瞬间的速度v。
学生2: 测出小球质量m、A→B高度差h
教学过程
二、新课
学生探究,新课教学
※探究二:水平方向的变力做功(20分钟)
【学情预设】
学生4: 测出小球质量m、记录下角度θ、再重复一次操作测量A→B高度差h
【设计意图】
学生3： 测出小球质量m、 A→B偏角θ 摆长l
分层次评价，学生相互倾听、交流合作，共同提高。
教学过程
三、问题与练习(5分钟)
“观看视频，建立模型，求解摩擦力做功 ”
【设计意图】
归纳总结，巩固练习，加深印象。
教学过程
归纳小结,问题练习
板书设计
1、动能定理：
2、变力做功：
§2.3动能定理的应用
学生1
学生2
谢谢！