一年级下册数学教案-5.5 线段 沪教版

课题
线段（1）
课型
新授
教学
目标
1．通过观察、感知，体验线段的特征,初步认识线段。
2．通过实践活动，会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段
3．观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
与课标的关联
1.2.5.5 线段：初步认识线段，并用尺量出线段的长度。
教学重点
认识线段,用尺测量线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点
初步认识线段的概念。画指定长度的线段。
评价关注点
学习习惯、学习态度、几何直观、模型思想
教学
环节
环节目标
师生活动
评价
关注点
活动一:新课引入
归纳线段的概念。
引入：
同学们，生活中有各种各样的线（PPT出示），今天我们来一起认识其中的一种——线段（出示课题）
（虽然今天我们刚学习线段，但是其实有些同学对它已经有了一些认识，能说说你认为的线段是长什么样的？）
学生描述
2、根据这些同学的描述，请学生拿出练习单的，完成第１小题：你认为是线段的打√，不是线段的打×：
③
④
①
②
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
⑤
⑦
⑥
（ ）
（ ）
（ ）
3、请3名学生当堂汇报自己的答案，教师根据学生的汇报板书：
排除3号和5号和6号（学生上黑板拿掉3个图形）
得出线段的特征： 1、直直的（板书）
观察1号、2号、4号、7号。
大家都认为1号是线段，为什么？
继续讨论得出结论：线段的两端要有两个点，这两个点我们把它们叫做端点。
板书：2、两个端点
都是直直的，为什么2号和7号不是线段吗？
（2号和7号怎样变成线段？学生上台添加一个端点）
（辨析四号线段，不同颜色和方向）
你现在可以说一说什么样的图形是线段了吗？先跟同学说一说。
小结：线段是直直的，有两个端点。
为什么线段要有两个端点呢？书空（咚哧—咚）线段
确定了长度。
个性化表达









几何
直观













模型
思想

活动二：
量线段的长度
将前面学过的度量的知识迁移到线段的度量中来，能正确地量线段。
1、量一量练习2的第一条线段。
说一说量线段的方法
（1）对准0刻度
（2）重合
（3）读刻度
（0刻度线对一边，直尺有刻度的一边和量的线段重合，读出另一个边在直尺上的刻度，就是线段的长度。）
完成练习单第2题。
小结：同学们在量线段时会有一些误差，那是因为尺有的厚，有的薄，还有摆放的位置稍有误差，所以度量的结果也有误差。在数学上，我们允许有一毫米的误差存在。
应用
意识
学习习惯
活动三:
画指定长度的线段。
能正确画出指定长度的线段。
请学生在练习单第3题处画出一条3厘米长的线段。
画完之后说说是怎么画的（小组讨论）
投影展示，请小朋友总结是画线段的方法。
学生小结：先画一个端点，将直尺的0刻度对准端点，沿着直尺画出需要的长度，在另一端画上另一个端点。
老师投影演示
学生再画一条4cm5mm长的线段
同桌互相验证是否正确，并给予评价
学习习惯
应用
意识
活动四:
巩固练习。
通过发现身边的线段和图形中的线段,巩固对线段的认识。
1、眼力大比拼
（1））红线段和蓝线段谁更长？
学生猜测，PPT验证
解释：有时候背景图片会影响我们的判断。
小结：看来，有时候不能完全相信自己的眼睛。要借用工具来测量，相信手中的直尺！
（2）
这是什么图形？有几条线段？指一指三角形的线段是那三条？端点在哪里？藏在图形中了，就是这条线段的起点和终点。（在屏幕上标注出来）
（3） 和 各有几条线段？为什么圆形一条线段也没有？
（4）机动题（数线段）
几何
直观
学习态度
活动五:
归纳总结、质疑延学
对本节课的学习做一个回顾总结。
通过本节课的学习你有什么收获？
还有什么疑惑？
板书设计
线段
（1）直直的 （2）有两个端点
练 习 单
班级 姓名
1．是线段的打√，不是线段的打×
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
14192252628902.量线段
1905053340
( )cm ( )cm( )mm ( )cm( )mm
3．画一条3厘米的线段并说说方法。
4．画一条4cm5mm长的线段。
5.眼力大比拼 6、数一数，有几条线段？
19050163830