第6课《恐龙无处不有》课件（23张PPT）

恐龙无处不有
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部编版·八年级语文下册 ·第6课
你认识下面图片中的恐龙吗？
剑龙
三角龙
翼龙
霸王龙
导入新课
在距今约2.3亿年前—6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们就是恐龙。但这个曾“称霸”地球达一亿七千万年之久的恐龙却在6500万年前突然全部消失，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，成为地球生物进化史上的一个谜，这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？
导入新课
1.理解文章主要内容，了解所说明文的方法顺序。
2.领悟所说明的道理：学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考
3.增强科学意识，培养多角度看问题的能力。
学习目标
阿西莫夫（1920 —1992）（美籍犹太人）出生在苏联，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说。18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。
在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
作者简介
20世纪60年代兴起的当代地球科淡定中最有影响的全球构造学说。它认为地球的岩石圈分裂成为若干巨大的板块，岩石圈板块沿着塑性软流圈之上，发生大规模水平运动；板块与板块之间或相互分离，或相互汇聚，或相互平移，引起了地震、火山和构造运动。板块构造说囊括了大陆漂移、海底扩张、转换断层、大陆碰撞等概念，为解释全球地质作用提供了颇有成效的格架。
板块构造
资料链接
骨?骼? （ ）
地?壳? （ ）
两?栖? （ ）
?褶?皱 （ ）
gé
qiào
qī
zhě
字词积累
请同学们自读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。找出文章中哪些句子表明了恐龙无处不有？

初读感知
1986年1月，阿根廷南极研究所的专家 在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐 龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
南极发现恐龙化石
其他大陆发现恐龙化石
恐龙遍布世界各地
请同学们继续结合课文内容，思考：恐龙无处不在，这个现象证明了怎样的理论。

初读感知
泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带
环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地
生活。后来泛大陆分裂成四，每一个大陆都携带着
自己的恐龙而去。证明了板块构造理论。
结合课文内容，请同学们探讨分析“大陆漂移”学说推断思路：
南极发现恐龙化石。
恐龙并不适应南极气候。
大陆在迁移而不是恐龙在迁移。
提出大陆板块构造理论。
“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活。
由此推断“泛大陆”分裂成四部分。
每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
合作探究
1.这篇文章标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
精读品析
不是，说明的是南极恐龙化石的发现，为支持大陆漂移假说提供了一个强有力的证据。
2.课文开头段在文中有怎样的作用？
本题运用开头句（段）作用分析法。开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。
小组合作讨论：文章用了哪些说明方法，有何作用？请结合具体句子品析。
说明方法
打比方
运用打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，例如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等”的例子，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案，解开了许多地质之谜。
举例子
列数字
“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。”通过列数字，表明有科学依据，说服力强。“多次”“大约”等词表示估计，体现了说明文语言的准确性、严密性。
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”通过打比方突出南极的气候特点——寒冷、冰天雪地。
1.板块构造理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。
2.印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞。
3.所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。
分析以上句子中红色字的作用，来体会说明文语言的特点。
体现了说明文语言的准确性和严密性。
语言特点
由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
拓展延伸
启示一：看问题从多个角度去研究
启示二；敢于大胆想象和猜测
启示三：看问题不能简单化和孤立化
启示四：学会举一反三
启示
《恐龙无处不在》一文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课堂小结