2020—2021学年九年级语文部编版下册第23课《出师表》教案

23 出师表
课文解读
《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，其情真意切令人感动。本文的写作特点是以议论为主，议论、记叙、抒情相结合，有极强的说服力与感染力。
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标
1．了解诸葛亮和“表”的文学常识。
2．感知文意，理清思路。
3．积累文言词语。
教学重点
积累文言词语。
教学难点
感知文意，理清思路。
教学过程
一、新课导入
1．导语
看下面诗句：
蜀相·杜甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
诗中最后一句引起很多英雄人物的共鸣和感伤，本诗写的蜀相是谁？我们这节课学习他的《出师表》。
2．学习目标
（1）了解诸葛亮和“表”的文学常识；
（2）感知文意，理清思路；
（3）积累文言词语。
3．检查预习
（1）作家作品简介：
诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、外交家。在隆中耕种，后刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉。代表散文《出师表》《诫子书》等。
（2）相关背景：
这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。
（3）文体介绍
表：古代的一种文体，臣子给君主上的奏章。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作，持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉为理政的规范，作文的楷模。
二、课文讲授
1．给下面的字注音
殂（cú） 陟（zhì） 臧（zānɡ）否（pǐ） 裨（bì）
猥（wěi） 夙（sù）夜 驽（nú）钝 咨诹（zōu）
2．朗读课文，对照注释疏通文意
先帝创业还没有完成一半，就中途去世了。如今天下分为三国，我们蜀汉国立困弊，这真是危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，忠心的将士在外舍身忘死，大概是追念先帝对大家的特殊待遇，想在您的身上进行报答。您应该广泛听取臣下的意见，以发扬光大先帝遗留下的美德。激发志士的勇气，不应当妄自菲薄。援引不恰当的譬喻，以堵塞忠言进谏的道路。
皇宫和丞相府中都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。如有做奸邪事情，触犯科条的人，或行为忠善的人，应该交给负责专职的官员，判定他们受罚或者受赏，以显示陛下公平清明的治理。不应该有所偏爱，使宫中和丞相府的赏罚不同。
侍中郭攸之、费祎，侍郎董允等人，都是忠良诚实的人，志向和思虑忠诚无二，因此先帝选拔他们留给陛下。我认为宫中之事，无论大小，都拿来询问他们，然后施行，一定能够弥补缺失，有启发和帮助。
将军向宠，性情品德善良公正，又通晓军事。过去经过试用，先帝称赞他很有才能，因此众人商议推举他做中部督。我认为禁军营中的事都去咨问于他，必能使部队和睦，才能高的和才能低的都得到合理的安排。
亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉之所以衰败的原因。先帝在世时，每次与臣谈论这事，没有不感到痛心、遗憾桓帝、灵帝时期的腐败。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的复兴，就会指日可待了。
我原本是一个平民，在南阳亲身耕种。只想在乱世里苟全性命，不求在诸侯间有名望，显贵。先帝不因为我社会地位低微，见识短浅，亲自降低身份，屈尊就卑，三次到草庐中来拜访我。向我询问天下大事，由此使我感奋激发，而同意为先帝奔走效劳。后来遭遇兵败，我在军事失利之际接受任命，形势危急之时奉命出使，自那时以来二十一年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息。惟恐托付的事不能完成，有损于先帝的英明。因此五月渡泸南征，深入不毛之地。现在南方已经平定，兵甲已经充足，应当勉励统率三军，北定中原，期望竭尽我低下的才能。铲除奸邪、兴复汉室、返还旧都洛阳。这是我用以报答先帝尽忠陛下的职责，至于（处理事务）斟酌情理，考虑得失，毫无保留地贡献忠言，那是郭攸之、费祎、董允的责任。
希望陛下把讨伐汉贼、兴复汉室的任务交给我去完成；若不能完成，就治我的罪，以祭告先帝的英灵。如果没有发扬皇上圣德的话，那就责备郭攸之、费祎、董允的怠慢，揭示他们的过失。陛下也应当谋求自强，询问（治国的）好方法，考察并采纳正确合理的言论，深思先帝的遗诏。臣蒙受大恩，不甚感激。现在即将远离，一边写表，一边流泪，真不知该说些什么。
3．古今异义
（1）此诚危急存亡之秋也（古：时 今：四季中的秋季）
（2）诚宜开张圣听（古：扩大 今：商店开始营业 ）
（3）先帝不以臣卑鄙（古：身份低微，出身低下 今：品质低劣、下流）
（4）猥自枉屈（古：亲自降低身份 今：卑鄙下流）
（5）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古：痛心和遗憾 今：十分憎恨）
（6）临表涕零（古：眼泪 今：鼻涕）
4．词类活用
（1）亲贤臣，远小人 形容词做动词，亲，亲近。远，疏远。
（2）苟全性命于乱世 形容词做动词，保全。
（3）此皆良实 形容词做名词，善良诚实的人。
（4）优劣得所 形容词做名词，才能高的人和才能低的人。
（5）以光先帝遗德 名词作动词，发扬光大。
（6）深入不毛 名词作动词，长草木（暗指荒凉）。
（7）恢弘志士之气 形容词作动词，扩大、发扬。
（8）北定中原 方位名词作状语，北上。
三、深入分析
1．朗读课文，划分层次，概括大意。
明确：第一部分：（1—5）临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分：（6—8）追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
2．文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？
明确：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。
3．诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？
明确：提出了三条建议。
（1）广开言路。“诚宜开张圣听”。
（2）严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”。
（3）亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。
4．提出这三条建议的目的是什么？
明确：（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。
（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。
（3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成为“北定中原”强大稳定的后方。
5．从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？
明确：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
四、课后练习
1．理解、背诵全文。
2．积累文言词语。
第二课时
教学目标
1．了解文章夹叙夹议、寓情于议的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点
感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学难点
了解文章夹叙夹议、寓情于议的写作特点。
教学过程
一、新课导入
1．导语
上节课我们了解了《出师表》，掌握了本文重要的文言词语；分析了诸葛亮给刘禅提的三条意见。这节课重点来学习本文以议论为主兼用抒情、记叙的写法。
2．学习目标
（1）了解文章夹叙夹议、寓情于议的写作特点。
（2）感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
二、课文讲授
1．朗读第1段，说说诸葛亮对当时形势的分析。
明确：客观条件：“今天下三分……此诚危急存亡之秋也。”
主观条件：“侍卫之臣……忘身于外”
2．第一段诸葛亮提出的建议是什么？
建议：广开言路（开张圣听）。
3．朗读第2段：找出诸葛亮提出的建议？提出这条建议的原因？
明确：建议：“陟罚臧否，不宜异同”
原因：“以昭陛下平明之理”
4．朗读3、4、5段，概括第3条建议。
明确：亲贤远佞
5．第六段作者自述身世的目的何在？
明确：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
6．说说6、7段在表达方式上与前文有何不同。
明确：前文主要用“议论”的表达方式，向刘禅提出建议；
第6和第7段主要用“叙述”（记叙）的表达方式，叙述自己的人生经历。
7．第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？
明确：说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。
三、深入分析
1．出师的目的是什么？
明确：“奖率三军。北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。
2．分析课文第8、9段
明确：再三勉励后主广开言路，多纳谏言，应尽国君之责，毋忘先帝遗训。
表示临別依依之情。
3．本文在写作方面有什么特色？
明确：“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
4．找出本文中的一部分成语并作解释。
妄自菲薄：过分地看轻自己。形容自卑。
引喻失义：说话不恰当，不合道理。
不知所言：不知道说些什么。一作“不知所云”。
作奸犯科：为非作歹，触犯法令。
优劣得所：指知人善任，使其得到适当的位子。
5．课堂小结
诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤臣远小人，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情，对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
四、课后练习
说说你所知道的关于诸葛亮的事例。