四年级语文下册教案 惊弓之鸟 1（浙教版）
文档属性
| 名称 | 四年级语文下册教案 惊弓之鸟 1（浙教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-04-22 11:47:00 | ||
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文档简介
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惊弓之鸟
教学目标：
1.学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2.学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。
3.了解成语故事，知道成语的比喻意义。
教学重点：如何正确运用读书记号。
教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。
教学准备：多媒体 课件。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、了解学习本课的训练点。
这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。
二、默读“学习提示”，
1.思考：
①读懂了什么，用……划出。②不懂的，用“——？”标出。
2.交流自学体会，明确：
①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。②介绍了几种常用读书记号：用“…”标出重点词句；用“——”标出疑难问题；用（1）（2）（3）……标自然段序号；用“‖”分段。
3.做读书记号有什么好处？
4.小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。伟大领袖毛主席就有“不动笔墨不读书”的习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。
三、揭示课题。
1.出示课题，间：课题中有没有不理解的词？（理解的难点是“之”。）
2.故事中的“鸟”，是哪一种鸟？（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？
四、自学课文，学做读书记号。
1.默读课文，给每个自然段标序号，用“？”划出不理解的词或句子。
2.学习生字，通读课文。
3.默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。
五、检查自学。
1.出示生字词，学生相互提醒字音、形上的难点。
字音：更（多音字） 嘣（后鼻音）
字形：比较“羸”与“赢” “哺与“崩”
2.提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。
惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开
3.全文共几个自然段？分段指名朗读并评议。
六、初读课文，了解内容。
1.轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？
2.讨论：课文哪部分写更羸不用箭“射”下大雁？哪部分写更羸不用箭“射”下大雁的原因？分段。
七、再读课文，质疑问难。
对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。
如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？
八、作业。
1.抄写词语。
2.完成部分课堂作业。
第二课时
一、复习词语，说说哪些字容易写错。
惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开
更羸 魏国
二、回忆上节课的疑问，明确学习目标。
三、学习第一段
默读。完成课后习题2（1），做读书记号。讨论思考题，相机理解重点句：
1.一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，①这只大雁有什么特点？与你们平时知道的大雁有什么不同？②朗读指导。
2.更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
①指导朗读。②引导深入质疑。
（为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞、为什么飞了两下，就直掉下来？）
四、理解“有名的射箭能手”。
1.什么叫“能手”？
2.“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。
3.你还知道什么能手？
五、学习第二段。
1.梳理学生提出的问题。（不可遗漏第1课时的问题。）
2.带着问题自学第二段，做好读书记号。
3.要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。
4.（追问）更羸的本事到底大在哪里？（他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。）
六、作业：
1.反复朗读第8自然段，有能力的背诵。
2.作业本5。
第三课时
一、感情朗读课文。
1.自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。
2.分角色朗读。讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握）
“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。）
“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。）
“真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。）
二、看图复述《惊弓之乌》。
1.这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？
2.根据课文内容，看图展开想象，复述故事。
（自定复述目标：①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾。②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。）
三、揭示喻意。
1.“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。）
2.你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？
3. 小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
四、听写词语。
惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开
更羸 魏国
五、作业。
作业本4、7题。
板书设计：
惊弓之鸟
观察 分析 判断
飞得慢 受到箭伤，伤口没愈合
叫得惨 孤单失群，得不到帮助 不用 拉弓
只往上飞，伤口裂开
害怕
弦响 直掉下来
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惊弓之鸟
教学目标：
1.学会运用读书记号学习课文，理解课文。
2.学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。
3.了解成语故事，知道成语的比喻意义。
教学重点：如何正确运用读书记号。
教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。
教学准备：多媒体 课件。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、了解学习本课的训练点。
这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。
二、默读“学习提示”，
1.思考：
①读懂了什么，用……划出。②不懂的，用“——？”标出。
2.交流自学体会，明确：
①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。②介绍了几种常用读书记号：用“…”标出重点词句；用“——”标出疑难问题；用（1）（2）（3）……标自然段序号；用“‖”分段。
3.做读书记号有什么好处？
4.小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。伟大领袖毛主席就有“不动笔墨不读书”的习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。
三、揭示课题。
1.出示课题，间：课题中有没有不理解的词？（理解的难点是“之”。）
2.故事中的“鸟”，是哪一种鸟？（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？
四、自学课文，学做读书记号。
1.默读课文，给每个自然段标序号，用“？”划出不理解的词或句子。
2.学习生字，通读课文。
3.默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。
五、检查自学。
1.出示生字词，学生相互提醒字音、形上的难点。
字音：更（多音字） 嘣（后鼻音）
字形：比较“羸”与“赢” “哺与“崩”
2.提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。
惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开
3.全文共几个自然段？分段指名朗读并评议。
六、初读课文，了解内容。
1.轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？
2.讨论：课文哪部分写更羸不用箭“射”下大雁？哪部分写更羸不用箭“射”下大雁的原因？分段。
七、再读课文，质疑问难。
对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。
如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？
八、作业。
1.抄写词语。
2.完成部分课堂作业。
第二课时
一、复习词语，说说哪些字容易写错。
惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开
更羸 魏国
二、回忆上节课的疑问，明确学习目标。
三、学习第一段
默读。完成课后习题2（1），做读书记号。讨论思考题，相机理解重点句：
1.一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，①这只大雁有什么特点？与你们平时知道的大雁有什么不同？②朗读指导。
2.更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
①指导朗读。②引导深入质疑。
（为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞、为什么飞了两下，就直掉下来？）
四、理解“有名的射箭能手”。
1.什么叫“能手”？
2.“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。
3.你还知道什么能手？
五、学习第二段。
1.梳理学生提出的问题。（不可遗漏第1课时的问题。）
2.带着问题自学第二段，做好读书记号。
3.要求学生用上“因为……所以……”展开讨论。
4.（追问）更羸的本事到底大在哪里？（他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。）
六、作业：
1.反复朗读第8自然段，有能力的背诵。
2.作业本5。
第三课时
一、感情朗读课文。
1.自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。
2.分角色朗读。讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握）
“你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。）
“我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。）
“真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。）
二、看图复述《惊弓之乌》。
1.这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？
2.根据课文内容，看图展开想象，复述故事。
（自定复述目标：①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾。②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。）
三、揭示喻意。
1.“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。）
2.你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？
3. 小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。
四、听写词语。
惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开
更羸 魏国
五、作业。
作业本4、7题。
板书设计：
惊弓之鸟
观察 分析 判断
飞得慢 受到箭伤，伤口没愈合
叫得惨 孤单失群，得不到帮助 不用 拉弓
只往上飞，伤口裂开
害怕
弦响 直掉下来
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