2020—2021学年九年级语文部编版下册第16*课《驱遣我们的想象》教案

16* 驱遣我们的想象
课文解读
本文是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发作者关于借助想象欣赏文学作品的观点。文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。既然作者是通过想象来安排文字的，读者自然也应该驱遣想象去鉴赏文字。接着，文章通过两个实例——王维的《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的鉴赏和高尔基的《海燕》的鉴赏——做具体说明。最后，在前文理论铺垫和实例分析的基础上，作者做出总结：其一，鉴赏文艺作品的最大目的是“接受美感的经验，得到人生的受用”；其二，从方法上来说，“不能够拘泥于文字”，只是死盯着文字，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境发现作者所见所感。
课时安排
1课时。
教学目标
1．阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
2．领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实验。
3．培养自己热爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
教学重点
阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
教学难点
1．领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实验。
2．培养自己热爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
教学过程
一、新课导入
1．导语
第十四课我们学习了李可染大师的《山水画的意境》？文章论述了有关意境的问题，大家可都还记得？今天我们再来学习另外一篇和意境有关的课文——《驱遣我们的想象》，文章的核心问题也是想象，文章会论述什么呢？跟我们之前的学习是否有关联呢？
2．学习目标
（1）阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
（2）领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实验。
（3）培养自己热爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
二、课文讲授
1．作者介绍
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
2．阅读课文，读准字音，整体感知课文内容
拘泥（nì） 泥泞（ní） 苟安（ɡǒu）
契合（qì） 锲而不舍（qiè） 旷远 （kuànɡ）
3．阅读课文，合作探究
（1）阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。结合这些句子，说说本文表达了怎样的中心。
作者观点的句子：文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
中心：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
（2）作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
（3）请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。
论证思路：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以王维的《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的鉴赏和高尔基的《海燕》的鉴赏为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用，最后作者做出总结：其一，鉴赏文艺作品的最大目的是“接受美感的经验，得到人生的受用”；其二，从方法上来说，“不能够拘泥于文字”，只是死盯着文字，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境发现作者所见所感。
三、深入分析
1．如何理解文字的桥梁作用？
三层意思：其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知；其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”；其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言、得鱼忘筌才是真正的鉴赏之道。
2．阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？请简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“……提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。”
3．文中有许多句子，都有十分深刻的内涵，请找出来进行赏析。请同学们先读课文，进行圈点批注，然后先把自己批注的句子在组内交流、完善后，准备全班交流。
每组派一名成员展示。其他组成员展示完后，本组内的其他成员可以进行点评或补充。
答案示例：
示例1：文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
这句话告诉我们任何一篇作品都是文字集合起来的，但是绝不是随意拼凑，必须是作者有意识、有目的、有逻辑的创造。告诉我们写作的时候一定要进行构思才能写好。
实例2：作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
作者在创作之前一定要先思考，对所写的问题有了一定的见解后，才能写出自己的感悟，由此才能写出优秀的文章。
示例3：假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
文艺作品一般具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤为突出，且情感表达尤为浓烈。这些情感往往寄寓在形象中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握住其情感，必须通过想象还原形象的描述，劲儿去体味。
4．文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
朱自清先生的《背影》片段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
全诗只有短短的四句，描绘了一幅“寒江独钓图”。起首二句的“千山”“万径”形容范围广。鸟绝迹，人绝踪，真是“白茫茫一片大地真干净”。这里描述的是“奇景”，在这样的寒雪中，竟然有人在江边独钓。这钓叟称得上是“奇人”。幽静的自然环境和傲雪独钓的渔翁构成了一幅“人景俱奇”的图画。
5．学习本文后，我们学到了那些学以致用的文艺鉴赏的方法？
欣赏、鉴赏文艺作品时，“驱遣我们的想象”，“通过文字去接触作者的所见所感”，从而“接受美感的经验，得到人生的受用”。
四、拓展延伸
文章谈到驱遣想象获得阅读美感经验的时候，用“愉悦”“受用”来描述自己的体验以获得共鸣或拓展体验为目标，这是一种审美情趣的培养。请选择一篇你你曾经快乐阅读过的文章，说说你阅读快乐的原因，进一步培养自己良好的阅读习惯。
五、课后练习
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，做一番鉴赏，将你的鉴赏过程写成一段文字，不少于300字。