一年级上册数学教案-8.2 5以内的减法 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.2 5以内的减法 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-28 09:13:23 | ||
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文档简介
《5以内的减法》 教学设计
教学目标
1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
二、教学重点
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。。
三、教学难点
理解减法的含义。
四、学情分析
减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。
五、教学准备
课件 分与合卡片 口算卡片
六、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1.提问:谁能有次序地说出5可以分成几和几？
2.抢答：我们来做个小游戏，谁能看卡片很快说出几分成几和几。
226504518161020859752051051474470191135164592020066010356852197108667752114553594102101851981202006603 5 4 4
233172089535173164589535108394589535140970108585 2 2 1 2
（二）认识减法、学习计算
1、教学例1。
（1）谈话：大家可真厉害，游戏玩得这么棒，那你们爱劳动吗？这里也有一群
爱劳动的小朋友，你瞧（出示例2主题图）。
提问：你从图中知道了什么？观察到哪些数学信息？
预设：我看到有5个小朋友在浇花（或者分男女说，追问：一共有几人？）
（2）师：（出示第二幅图）请仔细观察这幅图，说说你发现了什么变化？
预设：有两个小朋友离开了。
提问：谁能将两幅图的意思连起来说一说？
明确信息：一共有5人浇花，走了2人。
追问：还剩几个人呢？（3人）
（3）引导学生将三句话连起来说一说
师：你能根据这3个数学信息描述这两幅图的意思吗？
预设：一共有5个小朋友在浇花，后来走了2人，还剩下3人。
师：一共5人，走了2人，还有3人。也就是从5人里面去掉（做手势）2人，还有3人。
（4）一共有5人用数字几表示？走了2人用几？那还剩3人呢？（教师板书：
5 2 3）
师：走了2人，可以看做是从5人里去掉2人，在数学上用减法来计算，就可以写成减法算式5-2=3（板书：- = ）
谈话：咦，你在这个算式里发现了哪个新朋友？（减号）
对，他的名字叫“减号”，全班齐读
提问：谁能完整地将这个算式读一读？
预设：5减2等于3
读作：读的真棒！我们一起读：5减2等于3（齐读）（再分男女生读）
提问：这里的5表示什么意思？减2表示什么呢？那3呢？
小结：从哪个数里去掉几，就可以写成减法算式。
（5）提问：那你们怎么计算出3的呢？和你的同桌说一说。
交流想法，指名说。
明确：因为5可以分成2和3，所以5-2=3
全班齐读这一句话。
2、完成试一试
（1）师：仔细观察两幅图，说说你从图中知道了什么？
预设：一共3人做游戏，走了1人
（2）提问：图里是从几人里去掉几人，还有几人？
预设：从3人里面去掉1人，还有2人。
追问：可以用什么方法计算？（减法）怎样列算式？
师：说就会写，翻开课本第46页，你能在书上填一填吗？
学生独立填写。
齐读算式，3减1等于2。
（3）汇报交流：谁来分享一下你的算式呢？（板书：3-1=2）
齐读算式
提问：3表示什么意思？减1呢？那2呢？（指定学生回答）
追问：那完整的算式3-1=2表示什么意思呢？你能看着图片说一说吗？
明确：表示的意思是一共有3人，去掉了1人，还有2人。
（4）提问：得数2你是怎么算出来的？
引导学生明确：因为3可以分成1和2，所以3-1=2，
集体说：3可以分成1和2， 3-1=2
总结：计算减法的时，可以看哪个数里面去掉几，就想这个数可以分成几和几，算出得数。当将两部分合起来时（手势）用什么方法？那去掉（手势）用哪个方法？板贴（减法 去掉）明确从一共里面去掉一些用减法计算。
师：这就是我们今天学习的5以内的减法（出示课题）
（三）巩固提高
谈话：小朋友们学的真好！聪明的小猴想要考考大家，有信心挑战成功吗？
请看第一关 “想想做做”第1题。
（1）鸭子图。
师：谁来当小老师，给大家讲讲这幅图藏着哪些数学信息？
预设：有5只小鸭子在游泳，后来游走了一只，
追问：从5只里面去掉（手势）1只可以怎样列式计算？
预设：5-1=4
追问：为什么用减法计算？
提问：得数4是如何计算出来的？谁来分享你的方法。
生：因为5可以分成1和4，所以5-1=4
学生填写得数4
汇报交流，5-1=4什么意思？
（2）青蛙图
师：难度增加了，你知道荷叶上原来有几只青蛙吗？（4只）跳走了几只？（2只）
学生独立填写。
汇报交流：谁能完整地说一说荷叶上青蛙数量的变化？
预设：荷叶上有4只青蛙，跳走了2只，还剩下2只。
提问：这里的4表示什么意思？为什么不是2呢？
齐读算式。
第二关“想想做做”第2题。
（1）小猴子看你们太聪明了，于是提高难度，没有实物图了，请看（出示PPT）
提问：谁来当小老师说一说算式与下面圆圈的意思呢？（指名说）
4对应有几个圆圈？为什么这三个圆圈画了斜线？
追问：还剩几个圆片没有去掉？（1个）那4-3的得数是几？你是如何计算的？
（2）提问：后两道算式，你能看着上面的算式，在下面的○里画一画，再填上得数吗？看谁做的又快又好！
让学生独立练习，然后交流完成情况。
追问：5-3表示什么意思？5-4呢？
第三关“想想做做”第3题
谈话：看你们这么厉害，小猴子着急了，于是直接给出算式，请看。你能直接算出得数吗？请你想一想，填一填。
让学生直接在书上填写，开小火车汇报答案。
指出：算减法时，可以看算式想一共的数可以分成几和几，很快数出得数。
第四关“想想做做”第4题。
最后一关，看大家能否闯关成功。
（1）谈话：请同学们先观察图片再将算式补充完整。
（2）汇报交流：你的算式是什么？图上的意思谁看懂了？（明确原来有几只，飞走了几只，还剩几只）得数你是如何得到的？（三幅按照以上步骤进行）
（3）谈话：请大家擦亮眼睛仔细观察这3道算式，你们发现有什么相同的地方吗？不同的呢？
明确：都是从5里面去掉几，减去的数越大，得数越小。
5、“想想做做”第5题。
谈话：恭喜大家闯关成功，老师奖励你们一个小游戏——鱼钓小猫
游戏规则：指明四名学生当小猫（2、3、4、5），将口算卡片以小组的形式发放下去（卡片代表鱼），小组内进行讨论交流，将口算卡片——小鱼送到正确的小猫那里，小猫及时进行判断（正确加1分，错误扣1分），看哪一组得分最高。
6、“想想做做”第6题。
你知道如何书写减法算式吗？请小朋友们先描一描再算出得数。
独立书写，汇报结果。
（四）小结
这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
七、板书设计
5以内的减法
42329101898651661160161290 5 – 2 = 3 3-1=2 去掉
减号 减法
教学目标
1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
二、教学重点
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。。
三、教学难点
理解减法的含义。
四、学情分析
减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。
五、教学准备
课件 分与合卡片 口算卡片
六、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1.提问:谁能有次序地说出5可以分成几和几？
2.抢答：我们来做个小游戏，谁能看卡片很快说出几分成几和几。
226504518161020859752051051474470191135164592020066010356852197108667752114553594102101851981202006603 5 4 4
233172089535173164589535108394589535140970108585 2 2 1 2
（二）认识减法、学习计算
1、教学例1。
（1）谈话：大家可真厉害，游戏玩得这么棒，那你们爱劳动吗？这里也有一群
爱劳动的小朋友，你瞧（出示例2主题图）。
提问：你从图中知道了什么？观察到哪些数学信息？
预设：我看到有5个小朋友在浇花（或者分男女说，追问：一共有几人？）
（2）师：（出示第二幅图）请仔细观察这幅图，说说你发现了什么变化？
预设：有两个小朋友离开了。
提问：谁能将两幅图的意思连起来说一说？
明确信息：一共有5人浇花，走了2人。
追问：还剩几个人呢？（3人）
（3）引导学生将三句话连起来说一说
师：你能根据这3个数学信息描述这两幅图的意思吗？
预设：一共有5个小朋友在浇花，后来走了2人，还剩下3人。
师：一共5人，走了2人，还有3人。也就是从5人里面去掉（做手势）2人，还有3人。
（4）一共有5人用数字几表示？走了2人用几？那还剩3人呢？（教师板书：
5 2 3）
师：走了2人，可以看做是从5人里去掉2人，在数学上用减法来计算，就可以写成减法算式5-2=3（板书：- = ）
谈话：咦，你在这个算式里发现了哪个新朋友？（减号）
对，他的名字叫“减号”，全班齐读
提问：谁能完整地将这个算式读一读？
预设：5减2等于3
读作：读的真棒！我们一起读：5减2等于3（齐读）（再分男女生读）
提问：这里的5表示什么意思？减2表示什么呢？那3呢？
小结：从哪个数里去掉几，就可以写成减法算式。
（5）提问：那你们怎么计算出3的呢？和你的同桌说一说。
交流想法，指名说。
明确：因为5可以分成2和3，所以5-2=3
全班齐读这一句话。
2、完成试一试
（1）师：仔细观察两幅图，说说你从图中知道了什么？
预设：一共3人做游戏，走了1人
（2）提问：图里是从几人里去掉几人，还有几人？
预设：从3人里面去掉1人，还有2人。
追问：可以用什么方法计算？（减法）怎样列算式？
师：说就会写，翻开课本第46页，你能在书上填一填吗？
学生独立填写。
齐读算式，3减1等于2。
（3）汇报交流：谁来分享一下你的算式呢？（板书：3-1=2）
齐读算式
提问：3表示什么意思？减1呢？那2呢？（指定学生回答）
追问：那完整的算式3-1=2表示什么意思呢？你能看着图片说一说吗？
明确：表示的意思是一共有3人，去掉了1人，还有2人。
（4）提问：得数2你是怎么算出来的？
引导学生明确：因为3可以分成1和2，所以3-1=2，
集体说：3可以分成1和2， 3-1=2
总结：计算减法的时，可以看哪个数里面去掉几，就想这个数可以分成几和几，算出得数。当将两部分合起来时（手势）用什么方法？那去掉（手势）用哪个方法？板贴（减法 去掉）明确从一共里面去掉一些用减法计算。
师：这就是我们今天学习的5以内的减法（出示课题）
（三）巩固提高
谈话：小朋友们学的真好！聪明的小猴想要考考大家，有信心挑战成功吗？
请看第一关 “想想做做”第1题。
（1）鸭子图。
师：谁来当小老师，给大家讲讲这幅图藏着哪些数学信息？
预设：有5只小鸭子在游泳，后来游走了一只，
追问：从5只里面去掉（手势）1只可以怎样列式计算？
预设：5-1=4
追问：为什么用减法计算？
提问：得数4是如何计算出来的？谁来分享你的方法。
生：因为5可以分成1和4，所以5-1=4
学生填写得数4
汇报交流，5-1=4什么意思？
（2）青蛙图
师：难度增加了，你知道荷叶上原来有几只青蛙吗？（4只）跳走了几只？（2只）
学生独立填写。
汇报交流：谁能完整地说一说荷叶上青蛙数量的变化？
预设：荷叶上有4只青蛙，跳走了2只，还剩下2只。
提问：这里的4表示什么意思？为什么不是2呢？
齐读算式。
第二关“想想做做”第2题。
（1）小猴子看你们太聪明了，于是提高难度，没有实物图了，请看（出示PPT）
提问：谁来当小老师说一说算式与下面圆圈的意思呢？（指名说）
4对应有几个圆圈？为什么这三个圆圈画了斜线？
追问：还剩几个圆片没有去掉？（1个）那4-3的得数是几？你是如何计算的？
（2）提问：后两道算式，你能看着上面的算式，在下面的○里画一画，再填上得数吗？看谁做的又快又好！
让学生独立练习，然后交流完成情况。
追问：5-3表示什么意思？5-4呢？
第三关“想想做做”第3题
谈话：看你们这么厉害，小猴子着急了，于是直接给出算式，请看。你能直接算出得数吗？请你想一想，填一填。
让学生直接在书上填写，开小火车汇报答案。
指出：算减法时，可以看算式想一共的数可以分成几和几，很快数出得数。
第四关“想想做做”第4题。
最后一关，看大家能否闯关成功。
（1）谈话：请同学们先观察图片再将算式补充完整。
（2）汇报交流：你的算式是什么？图上的意思谁看懂了？（明确原来有几只，飞走了几只，还剩几只）得数你是如何得到的？（三幅按照以上步骤进行）
（3）谈话：请大家擦亮眼睛仔细观察这3道算式，你们发现有什么相同的地方吗？不同的呢？
明确：都是从5里面去掉几，减去的数越大，得数越小。
5、“想想做做”第5题。
谈话：恭喜大家闯关成功，老师奖励你们一个小游戏——鱼钓小猫
游戏规则：指明四名学生当小猫（2、3、4、5），将口算卡片以小组的形式发放下去（卡片代表鱼），小组内进行讨论交流，将口算卡片——小鱼送到正确的小猫那里，小猫及时进行判断（正确加1分，错误扣1分），看哪一组得分最高。
6、“想想做做”第6题。
你知道如何书写减法算式吗？请小朋友们先描一描再算出得数。
独立书写，汇报结果。
（四）小结
这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
七、板书设计
5以内的减法
42329101898651661160161290 5 – 2 = 3 3-1=2 去掉
减号 减法