一年级下册数学教案-3.2 几时、几时半 沪教版

教学设计方案
课题 几时、几时半 学科 数学 执教者
学校


日期
教学目标： 1、认识钟面、时针、分针，掌握认读整时、半时的方法，能正确说出钟面上所指的时刻。
2、能结合现实生活，了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性，建立实际时间观念。培养珍惜时间，合理安排时间的好习惯。
教学重点：认识几时、几时半，初步体会时间的概念。
教学难点：掌握认读整时、半时的方法，并能灵活运用。
学情分析：
“几时、几时半”这一内容是沪教版一年级第二学期时间的初步认识（一）中的内容。由于时间的概念对学生而言较为抽象，第一教时已介绍古人认识时间的方式方法及日常生活中常见的一些钟表，学生初步认识了钟面上的时针和分针。本课内容的学习主要是学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，联系自身体验，初步建立时间概念，同时通过实际的操作（按要求把钟拨到整时、半时；按要求画一画指针的位置）来进一步认识钟面、整时和半时，从而初步建立时间观念。
学生还将在小学阶段后面的学习中进一步认识时间，如认识年月日，用“几时几分”来表示某一时刻，认识时间单位及其之间的进率，时间段的表示及计算方法等等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谜语引入，唤醒经验 1、猜谜语引入时钟
谜面：一对小哥俩，
天天比赛跑。
哥腿短、弟腿长。
弟弟跑一圈，
哥走一大格。
（猜一个生活用品）
2、师生谈话：
弟、哥分别指什么？
钟面上除了指针，还有什么？
拨一拨：
说出钟面上时针、分针分别指在哪？
小结：钟面上较长的针叫分针，最短的针叫时针，你们能准确指出它们的位置，真不错。 学生说一说
小组活动，说一说，在钟面上拨出相应的时间。 以猜谜语的方式引入，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
复习旧知，巩固应用，为研究内容做铺垫。
二、分类探讨，总结方法
1、分类探讨：生独立完成后全班交流
（1）认识几时：
出示表示4时、9时、6时的钟面。
问：这几个钟面上都有什么相同的地方？（分针都指向12）
交流讨论：怎么看整时的时间？
小结：分针指着12，时针指着几就是几时。
（2）认识几时半：
出示表示12时半、6时半、9时半的钟面。
问：这几个钟面上都有什么相同的地方？（分针都指向6，时针指向两个数之间）
交流讨论：怎么看半时的时间？
小结：分针指着6，时针走过几，就是几时半。
2、揭示课题：几时、几时半
3、巩固练习：
（1）看钟说出时间
（11时、11时半、9时、9时半？）
（2）9时半引出矛盾 完成学习单，交流分享
交流讨论
可以让学生自己讨论交流，总结一些自己的方法。其中学生比较容易混淆的是表示半时的时刻。在初步认识时，对于半时的时针的位置有大致感知。
巩固练习，矛盾碰撞。
三、深入探究，联系解密
课件演示：
9时走到9时半，分针和时针这么走？
2、小组活动验证：
从9时开始，分针拨2圈。
问：分针和时针是怎么走的？
小结：时针随着分针在转动，它们每时每刻是同时走的。
课件演示：
分针时针联动，加深感知两者的联系。
纠正错误，再次验证：
从9时开始，分针拨1圈。
问：分针和时针具体是怎么走的？
小结：从9时到9时半，分针走了半圈，时针走了大格的一半，到了9和10中间。
动手操作，交流讨论。
小组操作后交流，逐步理解时针和分针的内在联动性。

让学生做中学，做中操悟。

四、联系实际，巩固提高，建立时间观念 1、找分针
你能说出它的时间吗？
2、找时针
你能说出它的时间吗？
小结：时针可以告诉我们大概的时间，分针可以让时间更精确。
3、Ruby的一天
说说Ruby在什么时候做什么事。
4、画一画
判断
交流讨论
学习单画图，
生交流反馈
通过多种形式的练习，突破固有思维，做到活学活用。
分享同学的一天，结合生活实际，激发学生学习兴趣，建立时间概念。
五、小结 1、小老师总结方法
2、本节课中你有什么想说的吗？ 学生归纳，感悟时间。 回顾和梳理。
板书设计
认识时间——几时、几时半
整时：分针指着12，时针指着几，就是几时。
半时：分针指着6，时针走过几，就是几时半。