统编版二年级语文下册课文1 快乐读书吧 说课课件（45张PPT）

《快乐读书吧》重难点突破
统编教科书语文二年级下册第一单元
课文内容解说
“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一
大特色，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感
受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生
习得一些基本的阅读方法。
课文内容解说
“快乐读书吧”栏目不是一节课可以完成的，
应该是贯穿一学期的系列读书活动，应按阶
段推进读书进程。就一本书的阅读而言，首
先要有导读课，然后有分阶段的推进课，最
后有读书分享课。“快乐读书吧”把课外阅
读纳入课堂教学，成为语文课程的有机组成
部分。
课文内容解说
“快乐读书吧”已经安排了三次，分别是：一年
级上册“读书真快乐”，一年级下册“读读童
谣和儿歌”，二年级上册“读读童话故事”。
课文内容解说
本册“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，
推荐了四个儿童故事：《神笔马良》《七色
花》《大头儿子和小头爸爸》和《愿望的实
现》。然后以《大头儿子和小头爸爸》一书
为例，呈现了书的封面，呈现了书的部分目
录，旨在引导学生学会看书的目录，了解书
里的主要内容，要读的内容从哪一页开始。
教学目标
1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己
喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解
书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读
的成果。
教学重难点
教学重点：
1. 激发阅读儿童故事的兴趣。
2. 初步学会看书的目录，能从目录中大致了解
书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。
教学难点：
1. 坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。
2. 学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅
读的成果。
本学期读书计划
3月，阅读《大头儿子和小头爸爸》
4月，阅读《神笔马良》
5月，阅读《七色花》
6月，阅读《愿望的实现》
7月，拓展阅读《我和小姐姐克拉拉》
8月，拓展阅读《调皮的日子》
读书指导课安排
本学期，学生阅读每本书的时间为一个月，同
步读书指导课一般安排三或四课时。
　　1.导读课，一课时
　　充分利用教材的导语、图片及小贴士，激
发学生课外阅读儿童故事的兴趣，使学生对即
将开始的阅读旅程充满期待，同时明确如何开
展儿童故事的课外阅读。
读书指导课安排
2.阅读推进课，一或二课时
　　教师设计《读书卡》，学生每日记载阅读
内容，促进学生每日课外自主阅读，推进学生
的阅读进程。教师通过《读书卡》，通过与学
生的个别交流，对学生的课外阅读及时了解跟
进。根据学生阅读中遇到的问题，适时开展阅
读推进课，解决学生遇到的问题，帮助学生更
好地开展阅读活动，促进学生养成持之以恒的
阅读习惯。
读书指导课安排
3.读书分享课，一课时
　　学生交流分享这一个月阅读的收获：讲一
讲自己是怎样读儿童故事的，说一说故事的主
人公是什么样的，读一读自己最喜欢的片段，
和小伙伴演一演某一个故事情节，展示《读书
卡》、“读写绘”作品……通过读书分享课，
进一步激发学生的阅读兴趣，快乐地走进下一
个阅读的周期。
读书指导课简述
以《大头儿子和小头爸爸》一书为例，读书指
导课共计四课时。
　　第一课时：导读课
　　导入，激发阅读儿童故事的兴趣
　　导读，学习阅读方法，感受儿童故事的趣味
　　(读封面，读封底;读目录;读章节。)
　　延伸，开启自主阅读之旅
读书指导课简述
　第二课时：阅读推进课之一
　　欣赏歌曲，唤醒期待
　　谈话，了解阅读进程
　　调查反馈，指导学生阅读
　　(重点指导阅读记录方法：书上勾画圈点，
读书卡填写。)
　　互动交流，促进深入阅读
　　总结，提出新的阅读要求
读书指导课简述
第三课时：阅读推进课之二
　　一、欣赏读写绘作品，激发兴趣
　　二、了解什么是读写绘
　　三、引导学生写绘
　　四、提示读写绘的要点
读书指导课简述
第四课时：读书分享课
　　小结推进阶段阅读情况
　　看插图，猜故事
　　听句子，猜人物
　　交流分享读书的收获
　　(小组交流读书体会;班级交流读书体会;学生
个性化读书方法交流。)
　　联系实际，关照生活
　　课后延伸，推荐书目
重难点的突破
1. 激发阅读儿童故事的兴趣
　　“快乐读书吧”重在激发学生的阅读兴趣，
构架起学生课内外阅读的桥梁，引导学生感受、
体会阅读的快乐。
　　《大头儿子和小头爸爸》这本书故事内容
贴近儿童，是有趣的，故事里的几个人物也是
有趣的;教师引导学生的阅读过程是有趣的，学
生分享故事也是有趣的。
重难点的突破
(1)利用教材的导语、图片及小贴士来激趣
　　“童话故事中有趣的故事形象，有意思的
故事情节，让同学们对童话故事爱不释手。这
学期，我们继续向快乐阅读出发，来一起阅读
儿童故事吧!”教师充满激情的导语激发学生的
阅读期待。引导学生看书上的图片，有趣的人
物图像和目录中好玩的故事题目，都能激发起
学生阅读的欲望。
重难点的突破
(2)通过朗读故事里的片段来激趣
　　导读课上选取一个故事，比如《大狼灰》。
课堂上和学生一起阅读。教师可以绘声绘色读
故事中的片段，然后和学生聊一聊故事，帮助
学生克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主
阅读。
重难点的突破
大狼灰和大灰狼一样吗?
　　听到大狼灰的名字，大头儿子是怎么做的?
　　大头儿子为什么要这样做?
　　后来大头儿子还觉得大狼灰可怕吗?
重难点的突破
(3)通过交流分享来激趣
　　教师将简单的阅读方法隐含在问题中，让
学生带着问题和方法来阅读，引发学生的阅读
兴致。交流的形式多样化，有小组交流，有全
班交流。
　　
重难点的突破
交流提示：
1.书中这么多故事，你印象最深的是哪一个?给
大家介绍一下。
2.你喜欢大头儿子吗?你觉得他是一个怎样的孩
子?
3.你喜欢小头爸爸吗?为什么?
4.你还认识了书中的哪些人物，他给你留下了怎
样的印象?
重难点的突破
除此之外，还鼓励学生用个性化的读书方法交
流体会，比如绘声绘色讲故事，伙伴合作演故
事，读写绘展示等。
重难点的突破
2.学会看书的目录
　　要学会看书的目录是本次“快乐读书吧”
的教学重点。插图中提供了《大头儿子和小
头爸爸》目录，让学生了解书的目录一般呈现
的内容。小贴士提示了目录的用处：可以从
目录了解书的主要内容，还可以知道要读的内
容从哪一页开始。
重难点的突破
(1)认识目录
　　教学时，首先让学生认识目录。可以先让
学生观察书的封面和封底，获取相关信息。
　　封面上有书名《大头儿子和小头爸爸》，
有三幅可爱的插图，有作者的名字和丛书主编
的名字，有出版社的信息，还有提醒的信息，
告诉我们这是统编教科书的必读书目，封底也
有几幅插图和书的价格。
　　
重难点的突破
　　让学生通过看封面和封底的文字图画，可
以发现有用的信息，这些信息可以帮助学生判
断这本书是不是自己想读的。
　　通过《大头儿子和小头爸爸》的目录让学
生初步了解到我们读一本书的时候要学会看书
的目录，目录左边的文字部分告诉我们主要写
了什么内容，右边的数字告诉我们要读的内容
的页数，这样就能很快的找到自己想读的内容了。
重难点的突破
(2)指导读目录的方法
　　教学时发挥学生的主动性，可以让学生先
自己读一读书的目录，看看发现了什么?
　　引导学生发现书里写了四个故事，《大头
儿子和小头爸爸》《大头儿子和围裙妈妈》
《大头儿子和胖胖的外婆》《大头儿子和隔壁
大大叔》;每个故事里有六个内容，每一个内容
从哪一页开始;
　　
重难点的突破
　　然后师生用游戏的方式把故事和页码对应
起来：
①《大狼灰》这个名字很特别，老师想读一读，
你们告诉我从哪一页开始。
②你想读哪个故事呢?把你想读的故事，说
给同桌听，让他告诉你从哪一页开始。
③一个同学说想读的故事，大家说页码。
重难点的突破
最后教师帮助学生总结目录的作用：让我们
提前知道这本书写了什么内容，会有哪些篇章，
分别在哪一页。
重难点的突破
3.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯
　　读书，贵在坚持。低年级学生自我控制能力
较弱，要让他们养成天天读书的好习惯，老师要
特别关注以下几个方面：
　　(1) 阅读方式多样化
　　独立阅读、同学共读、亲子共读等让孩子始
终保持阅读的兴趣，从阅读中不断体验到成长的
乐趣。
　　
重难点的突破
　　教师可以通过访谈的形式，让学生分享不同
的读书方式。访谈题目举例：
　　你很喜欢和爸爸妈妈一起读，说一说你们怎
么一起读书的。
　　你总是和同桌一起阅读，你们现在把你们共
读的过程展示一下吧。
重难点的突破
(2) 拟定阅读计划
　　《大头儿子和小头爸爸》阅读计划
　　本书阅读时间：3月份
　　每天阅读时间：半小时(周一至周六)
　　每天阅读内容：每天读一个故事中的一个
小故事
　　每天阅读要求：填写《读书卡》
重难点的突破
(3) 要给学生设置阅读挑战
　　养成勾画圈点、坚持写《读书卡》等习惯，
让学生在完成一个又一个挑战时，获得成功的
愉悦。
　　
重难点的突破
　　教师和同学充分讨论阅读记录的方法，在
此基础上，让学生按以下几种方式对阅读过程
进行记录。这种纪录打卡的方式非常有助于学
生养成天天坚持读书的习惯：
　　填写读书卡;
　　在书上勾画喜欢的词句;
　　朗读故事给别人听;
　　表演最喜欢的故事片断;
重难点的突破
(4)适时上阅读推进课
　　在共读的过程中，教师始终关注学生的阅
读进程。根据学生阅读的实际情况，安排推进
课，帮助学生有计划地完成阅读。
　　阅读推进课中通过调查问卷全面了解学生
的阅读情况，进行针对性指导：每天坚持半小
时即可;每天阅读一个故事中的一个小故事比较
合适;阅读方式可多样性;遇到不理解的地方可以
重难点的突破
用猜、查、问、交流等方法;遇到喜欢的地方可
以多读几遍、可以表演、可以讲给他人听。
　　阅读推进课中还可以通过采访的形式，让
读书习惯好的学生分享经验，促进同学们后续
阅读中学习采用。采访问题举例：
　　你读故事之前，为什么要读阅读指导?
　　你有没有哪一天不想读书，但最后还是坚
持下来了呢?
　　把你最喜欢的故事讲给大家听。
重难点的突破
(5)《读书卡》填写与分享
　　学生进行书籍阅读并完成读书卡填写，展示
有代表性的三份记录，根据学生的阅读情况，引
导学生介绍自己的读书卡，并说说阅读体会，谈
谈印象深刻的内容，阅读时遇到的困难等。
　　学生通过比较、讨论达到互相学习的目的。
　　教师小结，渗透方法：这些读书卡很有童
趣，有的同学记录通过阅读了解到的人物特点，
重难点的突破
有的同学记录了自己感受到的大头儿子一家的幸
福，还有的同学结合自己的生活来写，由故事中
的人想到了自己的奶奶……并鼓励同学们后面的
阅读过程中也可以像这样来记录，表达出真情
实感。
重难点的突破
教师还可以通过展示《读书卡》给学生提供
充分的交流互动平台。让学生通过交流分享，
展示个性化读书方法，享受阅读的乐趣。可以
在此基础上，展开班级读书交流会，让学生在
小组和班级充分利用《读书卡》交流读书收获，
如：绘声绘色讲故事，伙伴合作演故事等。《读
书卡》可以张贴在教室黑板上，可以装订成书，
也可以通过班级qq群分享给家长看，让学生的读
书成果有更多的欣赏者。
重难点的突破
4.学习“读写绘”，展示读书成果
　　(1)欣赏“读写绘”作品，激发写绘兴趣。
　　出示“读写绘”作品，让学生初步了解读
写绘的绘制过程及作用：“读写绘”可帮助学
生丰富想象力，更好地表达自己的阅读体验，
使学生能快乐走进阅读。
重难点的突破
(2)引导学生写绘
　　出示《大头儿子和小头爸爸》的“读写
绘”，引导学生用写绘方式进行记录。
　　小组讨论，交流要写的内容
　　班级反馈，小组代表交流
　　教师小结，点明方法：同学们写绘内容
可以是书中印象最深的情节;可以是读完整本
书后感受到大头儿子一家幸福的生活;可以自
重难点的突破
己续编大头儿子的故事……开阔学生思路，给
学生提供充分想象空间和创作平台。
重难点的突破
(3)读写绘要点
　　用一张A4纸，配上文字、图画
　　内容为图画和文字组合
　　写出自己内心真实想法，用心绘画
重难点的突破
(4)“读写绘”分享
　　学生先在小组内展示交流自己的“读写
绘”，教师选择有代表性的用PPT在全班展
示，小作者向同学们介绍自己的作品。
　　大家欣赏评议。
重难点的突破
教师小结，打开学生的思路:大家从不同角度用
读写绘的形式表达自己的读书收获，有的同学
把书中人物形象做了很好的概括，感受着这一
家人幸福快乐的生活;有的同学继续编写着大头
儿子和小头爸爸的故事，其实故事里有自己的
影子;有的同学的“读写绘”像一个小小的连环
画。同学们可以继续修改自己的作品，我们可
以把作品汇集起来，编成一本书。