四年级语文下册教案 幸福的回忆 1（浙教版）
文档属性
| 名称 | 四年级语文下册教案 幸福的回忆 1（浙教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-04-22 11:47:00 | ||
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文档简介
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幸福的回忆
教学目标:
1.初步学会有感情地朗读裸文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、 速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。
2.学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。
3.能按事情发展的顺序给课文分段。
4.感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
教学重点：学会体会人物感情，有感情朗读课文。
教学难点：正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。
教学准备:录音机、课文录音磁带、课文插图。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。
看课文插图、谈话。
你们认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文中的主人公。
二、教师激情导人。
画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨嵋山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。
1.出示课题：幸福的回忆（有感情读课题）
2.听课文录音，思考：小作者回忆了什么事？
三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。
四、自学课文。
1.读通课文，带拼音的生子多读几遍，识记字形。
2.划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。
五、检查自学。
1.认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。
幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥
和蔼 爽朗 珍贵
2.理解部分词语的意思。
①查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗
②找近义词：留念（ ） 步伐（ ）
③分解理解：合影
3.分自然段读课文，要求正确、通顺。（评议）
六、学习课文第1自然段。
1.指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？
2.交流讨论。
出示句子：
我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。
①什么是幸运？（出乎意料的好运气）
②用上“因为……所以……”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）
③“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）
④教师示范读，学生注意语速，重音的落点。
⑤学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。
3.哪一组关联词说明是照片引起了“我”的回忆，“每当……就……”
4.指导读每当……，我就……（读出激动的语气）
5.有感情地朗读第1自然段。
七、作业。
1. 抄写生字、词语。
2.课堂作业2、3题。
第二课时
一、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
二、学习教学提示。
1.默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
2.交流。（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）
三、学习课文第2自然段。
1.自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？
2.交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。
3.听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出。
4.出示句子。
5.按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
6.有感情地朗读第2自然段。
四、学习第3自然段。
1.自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？
2.交流讨论。
①当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？
②指导朗读。
出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”
（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）
③指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
④想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。
指名分角色读，师生分角色读。
⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么？
3.有感情地朗读第3自然段。
五、学习第4自然段。
1.自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？
2.交流讨论。
①指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。
②当时“我”的心情又怎样？
出示句子：
“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要……”
A 学生尝试朗读。
B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）
3.指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。
六、小结。
这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？
七、作业。
完成课堂作业5、6题。
第三课时
一、复习听写
幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥
和蔼 爽朗 珍贵
二、有感情地朗读全文。
1.读课后练习2的4句话，分别说说表达了人物怎样的思想感情。
2.听全文录音，细细体会人物的感情、语调、语速、重音的变化。
3.自由朗读全文，同桌互相听一听，评一评。
4.指名挑选自己认为读得最好的一段课文，读一读。
5.有感情读全文，指名读，齐读。
三、再次回顾教学提示，教师小结。
四、分段训练。
1.课文是按照什么顺序写的？
2.课文的第1自然段和下文有什么关系？（倒叙，一般作为一段）
3.独立分段。
4.交流反馈。
五、指导课堂作业第4题。
1.审题，明确要求。
2.自由读，体会两句意思不同。
3.指名说“一直、原来、也”在句子中的作用。
4.读好第3句话。
六、作业：听写生字、词语。
板书设计：
幸福的回忆
每当……就…… （自豪）
听说邓爷爷来 （激动 急切） 热爱之情
亲切交谈 合影留念 （幸福）
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幸福的回忆
教学目标:
1.初步学会有感情地朗读裸文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、 速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。
2.学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。
3.能按事情发展的顺序给课文分段。
4.感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。
教学重点：学会体会人物感情，有感情朗读课文。
教学难点：正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。
教学准备:录音机、课文录音磁带、课文插图。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。
看课文插图、谈话。
你们认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文中的主人公。
二、教师激情导人。
画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨嵋山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。
1.出示课题：幸福的回忆（有感情读课题）
2.听课文录音，思考：小作者回忆了什么事？
三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。
四、自学课文。
1.读通课文，带拼音的生子多读几遍，识记字形。
2.划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。
五、检查自学。
1.认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。
幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥
和蔼 爽朗 珍贵
2.理解部分词语的意思。
①查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗
②找近义词：留念（ ） 步伐（ ）
③分解理解：合影
3.分自然段读课文，要求正确、通顺。（评议）
六、学习课文第1自然段。
1.指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？
2.交流讨论。
出示句子：
我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。
①什么是幸运？（出乎意料的好运气）
②用上“因为……所以……”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）
③“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）
④教师示范读，学生注意语速，重音的落点。
⑤学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。
3.哪一组关联词说明是照片引起了“我”的回忆，“每当……就……”
4.指导读每当……，我就……（读出激动的语气）
5.有感情地朗读第1自然段。
七、作业。
1. 抄写生字、词语。
2.课堂作业2、3题。
第二课时
一、复习引入。
指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。
二、学习教学提示。
1.默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。
2.交流。（概括：①理解内容，体会感情。②注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）
三、学习课文第2自然段。
1.自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？
2.交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。
3.听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出。
4.出示句子。
5.按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）→体会人物感情（急迫、激动）→注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。
6.有感情地朗读第2自然段。
四、学习第3自然段。
1.自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？
2.交流讨论。
①当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？
②指导朗读。
出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”
（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）
③指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。
④想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。
指名分角色读，师生分角色读。
⑤说说邓爷爷对“我”的希望是什么？
3.有感情地朗读第3自然段。
五、学习第4自然段。
1.自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？
2.交流讨论。
①指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。
②当时“我”的心情又怎样？
出示句子：
“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要……”
A 学生尝试朗读。
B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）
3.指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。
六、小结。
这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？
七、作业。
完成课堂作业5、6题。
第三课时
一、复习听写
幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥
和蔼 爽朗 珍贵
二、有感情地朗读全文。
1.读课后练习2的4句话，分别说说表达了人物怎样的思想感情。
2.听全文录音，细细体会人物的感情、语调、语速、重音的变化。
3.自由朗读全文，同桌互相听一听，评一评。
4.指名挑选自己认为读得最好的一段课文，读一读。
5.有感情读全文，指名读，齐读。
三、再次回顾教学提示，教师小结。
四、分段训练。
1.课文是按照什么顺序写的？
2.课文的第1自然段和下文有什么关系？（倒叙，一般作为一段）
3.独立分段。
4.交流反馈。
五、指导课堂作业第4题。
1.审题，明确要求。
2.自由读，体会两句意思不同。
3.指名说“一直、原来、也”在句子中的作用。
4.读好第3句话。
六、作业：听写生字、词语。
板书设计：
幸福的回忆
每当……就…… （自豪）
听说邓爷爷来 （激动 急切） 热爱之情
亲切交谈 合影留念 （幸福）
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