8* 蒲柳人家（节选) 习题课件（幻灯片30张）

8*　蒲柳人家(节选)
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名 师 点 睛
(1)巩固本课重要字音、字形、相关文学常识，提高运用词语、修改病句等能力。
(2)进一步把握小说的主要故事情节和主旨，感受小说刻画的鲜明、丰满的人物形象特点。
以练助学　
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(3)深入体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写和语言特点，学习塑造人物的一般方法，了解赏析重要句子的切入角度，提升阅读、鉴赏小说的能力。
(4)感受小说人物的美好品德和高尚情操，认识到劳动人民纯朴的人情美，培养自身良好的审美情趣。
(5)进一步训练创新表达能力，培养创新思维。
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顺叙，即按照事情发展的先后顺序来写，是最常见、最基本的叙述方式。这种叙述方式的作用是条理清晰，使人印象深刻，符合人们的认知习惯。
倒叙，即把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后再按照事情的发展顺序进行叙述。倒叙往往出于作者表达的需要：或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了制造悬念，引人入胜。这种叙述方式的作用是设置悬念、吸引读者，避免叙述的平板、单调，增强文章的生动性和可读性。
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本文节选的是小说的前两节。这两节浓墨重彩地描写了书中三个主要人物——充满稚气、聪明伶俐的六岁男孩何满子，泼辣豪爽、爱孙如命的奶奶一丈青大娘和疾恶如仇、仗义轻财、好面子的爷爷何大学问。小说将20世纪30年代京东北运河一带农村的风光习俗、世态人情展现在读者面前，热情赞颂了那些淳厚朴实、多情重义的劳动人民。
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基 础 巩 固
　　
　　
　　
　
　
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C　
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4．下列句子有语病的一项是 (　　)
A．作为上层建筑的教育，必须发挥更大的作用。
B．随着新媒体发展和信息化提速，人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化。
C．李明同学一年来阅读名著大约100万字。
D．《蒲柳人家》这篇小说浓墨重彩地描写了一丈青大娘等人物形象，歌颂了运河两岸淳朴的民风民性。
D　
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5．下列句子中排列顺序最恰当的一项是 (　　)
①我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界之中。②小说离不开虚构和想象。③当然，想象不要太离谱，要尽可能遵循原作的思路。④其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，也可以通过你自己的尝试来获得。⑤与小说中的人物同呼吸，共命运。
A．①②⑤④③ B．②①⑤④③　
C．⑤②④③① D．②⑤④①③
B　
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6．下列表述不正确的一项是 (　　)
A．何满子、奥楚蔑洛夫、于勒这三个人物分别出自中国作家刘绍棠的《蒲柳人家》、俄国作家契诃夫的《变色龙》和英国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
B．小说以塑造人物形象为核心，鲁迅《故乡》中的“木偶人”闰土、老舍《骆驼祥子》中的“挣命”车夫祥子、刘绍棠《蒲柳人家》中的一丈青大娘都是中国文学作品中一个个鲜活的艺术形象。
C．夸张是小说塑造人物的一种方法。如《蒲柳人家》中一丈青大娘“折断了一棵茶碗口粗细的河柳”，《范进中举》中范进中举后“喜极而疯”，令人印象深刻。
D．刘绍棠是中国乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一，“大运河乡土文学体系”的创立者，代表作有《京门脸子》《蒲柳人家》《青枝绿叶》等。
A　
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课 内 阅 读
1．根据提示，品析下面的句子。
(1)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。(从语体色彩方面分析)
这句话以活灵活现的民间口语与俗语，说明了何满子在奶奶心目中的地位，突显了一位爱孙如命的奶奶形象。用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
拓展提升
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(2)何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。(从句式方面分析)
这一句外貌描写继承了中国传统小说和评书的表现手法，多用四字句，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感，突显了人物的高大、强健。
(3)一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。(体会动词的妙处)
这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
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2．下列语句分别属于哪种描写方法？表现出人物怎样的性格？
(1)一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前。
动作描写。“挽”“露”“冲”等一系列动作写出了一丈青大娘对几个纤夫的态度，表现了一丈青大娘的泼辣、大胆。
(2)一丈青大娘是个爱面子的人，分家丢脸，可是一家子鸡吵鹅斗，也惹人笑话；老人家左右为难，偷偷掉了好几回眼泪。但是，前思后想，千里搭长棚，没有不散的筵席，到了儿点了头。
心理描写。“左右为难，偷偷掉了好几回眼泪”“前思后想”是一丈青大娘的复杂的心理活动，表现出她善良、温顺的内心世界。
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(3)他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。
动作描写。“抓多少就给多少，也不点数儿”“挣来的脚钱，到不了家就花个精光”这些具体的动作，表现了何大学问仗义轻财，慷慨豁达。
(4)他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，歇脚打尖，他就把唱本掏出来，咿咿哦哦地嘟念。
动作描写。“揣”“投宿”“掏”“嘟念”这一系列动作表现了何大学问喜欢戴高帽，为与“何大学问”这一外号相称而看起书来。
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3．何满子是一个怎样的孩子？他在小说中起着什么作用？
何满子是一个机灵顽皮、充满稚气的孩子。他是小说的主要线索人物，串起了整个故事。用一个小孩的眼睛看世界，可使故事场景连贯、情节简明，易于读者感受、理解人物的性格特点和思想感情。
4．本文的语言有哪些特点？试举例分析。
一是使用口语，如“手握着擀面杖要梆他”；二是大量使用俗语，如“千里搭长棚，没有不散的筵席”；三是借鉴传统小说和评书的语言，如“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”。
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5．下列对课文的理解有误的一项是 (　　)
A．课文的开头运用了环境描写，渲染了紧张的气氛，表现了人物内心的恼怒，增强了故事的悬念。
B．课文第10自然段是一个过渡段，体现了一丈青大娘对孙子的疼爱，引出下文她与儿媳妇的矛盾。
C．课文中讲述了何满子父亲和母亲的故事，这个部分实则多余、啰唆，应该去掉。
D．课文第13自然段和第1自然段相呼应，解开了爷爷为何拴何满子这个悬念。
C　
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拓 展 阅 读
6．【湖北黄石中考】阅读下面的文章，回答问题。
鳝　孔
曾庆升
①久旱不雨，村子像个火炉。
②田二闷闷地吃罢晚饭，静静地吸完一袋旱烟，又往肚里灌过半壶水，并严严地给两个儿子一番嘱咐，自己才扛上锄头去田边转悠。
③夜幕拉下，田二的两个儿子奉命拿了棍棒，在自家院子矮墙边潜下身来。
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④这园子是田二和谢芳家的菜地。早先没有矮栅，两家菜地间是一条窄窄的土沟。苗儿不分界地长，常有田家整地不小心损了谢家的苗，谢家占了田家的沟。于是几次脸红争执，两家积下怨来。再后来，便垒起这矮墙。现在田家园里种着冬瓜，谢家园里种着南瓜，瓜藤仍不分界地长。南瓜爬到冬瓜园，冬瓜爬向南瓜园。开始，两家都细心捡摆自家的瓜藤，不让爬过矮墙，可后来园田里工夫紧，便失去了那份细心。瓜藤长势旺，便越过墙来，在田家园里结了两个脚盆大的鲜红的南瓜。田二昨天上自家园子摘冬瓜时，有了这意外发现，便特地扒开杂草，让南瓜露着，他料定谢家发现后，会爬过来摘瓜，好趁机给谢家一个难堪。今晨，田二发现谢芳上园子时瞅见了这瓜，估计谢家晚上会有“行动”，特派两个儿子看守，好痛痛快快地抓次“偷瓜贼”。
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⑤再说田二出了家门，便在村中樟树下的石板上呆坐着。旱烟抽了一锅又一锅，他手里的旱烟“喇叭”，连着田里卷筒的禾叶，以及揪得疼痛的心都在一同冒烟。
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⑥田二与谢芳家的稻田也紧挨着，只是田家的稻田挨着南面的山，谢家的稻田靠着北面的河。昔日两家稻田都用山塘水灌溉，可今年大旱，山塘干涸，渠道枯竭，得各自找水。谢家稻田靠河，得天独厚，可从河里抽水；田家稻田挨山，只能靠老天。田二抬头望望夜空，没一丝下雨的迹象。谢芳田边抽水机“突突突”地响，白花花的河水提上岸来，滋润着谢家的禾苗，田二心里难受极了。要救活田家禾苗，必须通过谢家稻田引河水灌溉，否则将白费一年辛劳，颗粒无收！田二去找谢芳说情吧，说不定谢芳也会给他难堪。田二性子耿，宁愿饿一年肚皮也不受那个屈。他坐在樟树下的石头上抽闷烟，心里抱怨说：老天爷可是要存心惩处我呀！……直到后半夜，空气爽润了许多，田二才站起身，向着自家干裂的稻田走去。
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⑦田二勾着头，深一脚浅一脚地走在田埂上，当他来到与谢家相邻的那丘稻田时，却惊奇地发现了水！汩汩的水，穿过田埂孔道，从谢芳的田里流向他的田里。水将砖头般干硬的泥土变得软软的，禾苗开始舒叶。田二庆幸谢芳粗心，没把田埂上的鳝孔堵上。他在心里高兴地喊着：流吧，流吧，给我灌上满满一丘！田二心里说着，很快又回到了樟树下的石板上——他怕撞见谢芳，说他干不光明正大的事。约摸过了个把钟头，田二再次起身偷偷地向自家的稻田走去。这次，田二更有新的发现：第一丘稻田流满水后，又是几道鳝孔穿过田埂，把水引向第二丘稻田。哪来这么多鳝孔？田二是捕鳝的好手，他用手触摸孔道，发觉不像……莫非这鳝孔……田二陷入了沉思……
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⑧深夜，凉风拂过，火炉般的村子，变得凉爽起来。朦胧雾气中，园里的藤蔓也潮润鲜活起来。潜伏在园子中的田家兄弟忽然发现：一个黑影在园里晃动，正猫着腰，轻手轻脚地抱起那似脚盆的南瓜向谢家园子移动。
⑨“抓贼啊！”隐蔽着的田家兄弟忽地跃上去，举着棍棒大声叫喊着。
⑩“混蛋，连老子都不认识了？”
?田家兄弟顿时傻了眼——他们听得很真切，答话者竟是自家老爸田二。
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(1)梳理文章第⑥、⑦段田二的心理活动，在横线上填出恰当的词语。每空限填两个字。
无法引河水灌溉，心里________——不愿求人，心里抱怨——发现鳝孔漏水，内心______________——有新的发现，陷入沉思，内心惭愧。
难受　
庆幸(高兴)　
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(2)结合语境，根据要求回答问题。
①分析第④段画线文字“今晨，田二发现谢芳上园子时瞅见了这瓜”这一细节在情节上的作用。
A．推动情节发展。因为有了这个发现，才有了田二嘱咐两个儿子抓偷瓜贼的情节。B．铺垫。为下文田二将瓜送回谢家园子做铺垫。
②请分析第⑧段中环境描写的作用。
A．反映人物心理变化。反映田二醒悟后(善意被唤醒后)的愉悦心情。B．暗示情节。暗示下文田二主动将瓜送回谢家园子。
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(3)请结合小说，简要概括并分析田二这一人物的可贵品质。
①本性善良。田二虽与谢家产生积怨，并一心想给谢芳难堪，但最终还是以善报善，回应了谢芳的善举。②知错就改(勇于改错)。田二虽与谢家产生积怨并设计给谢芳难堪，但在发现谢芳的善举后，认识到自己的错误，主动送回南瓜。③为人正直。宁可让禾苗枯死，也没想过要偷谢家的水来灌溉。④勤劳。田二晚饭后就到田里看禾苗，直到夜深。
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(4)关于这篇小说，有人说，田二是小说的主人公；也有人说，谢芳才是小说的主人公。你的看法呢？请说明理由。
示例一：田二。小说围绕田二的活动展开，用大量的笔墨写田二，并通过田二的行为与思想变化来表现人性善良这一主题。　示例二：谢芳。小说虽然表面上围绕田二的活动展开，但实际上谢芳的活动始终伴随存在，谢芳主动用善举感染了田二，彰显了人性善良这一主题。
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综 合 运 用
7．仿照画线的句子，在横线上续写一句话，使之与画线句构成一组排比句。
初中语文课本为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象，读《故乡》，我认识了尖酸刻薄、凶悍泼辣的杨二嫂；读《蒲柳人家》，我认识了性格豪爽、刚直不阿的“一丈青大娘”；______________________，_____________________________ _____________。
读《我的叔叔于勒》　
我认识了虚荣贪婪、不顾亲情的　
菲利普夫妇　
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8．综合性学习。
从小说《蒲柳人家》所描写的景物和风情中，我们仿佛闻到了浓浓的乡土气息，欣赏到了京东北运河畔的风光，如同漫步在家乡的土地上。为此，班级举办了以“家乡美”为主题的综合性学习活动，下面是活动中的几项内容，请你按要求完成。
(1)假如你是这次活动的主持人，请你设计一段精彩的开场白。
示例：美不美，家乡水；亲不亲，家乡人。家乡永远是养育我们的沃土，永远是塑造与陶冶我们心灵的港湾。为了加强并深化大家对家乡的全面认识，增加对家乡各方面的了解，培养我们爱家乡的情操，我们特举办这次“家乡美”综合性学习活动。
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(2)这次活动已经安排了两个活动程序，请你仿照它们为这次活动再设计两个活动程序。可以从历史、艺术、名胜、民俗等角度来拟写，要求结构相同、字数相同。
活动程序一：点击家乡名人
活动程序二：遍数名优特产
活动程序三：________________
活动程序四：________________
追寻历史渊源　
欣赏地方艺术