统编版语文九年级下册 第二单元考点方法突破（含写作指导）习题课件（幻灯片32张）

第二单元考点方法突破
*
基 础 知 识
成语的理解和运用
一、考点分析
成语的理解与运用是中考的一个典型考点，它体现了基础知识的积累和运用能力，主要涉及以下几方面：①正确理解与运用课文中出现的常用成语；②辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义；③了解成语的基本含义及其携带的故事意义；④判断成语使用的正误，辨析常用成语的感彩。考查的依据主要是在所学课文中出现的常用成语，试题载体主要来自于课外。中考中成语考查的题型主要是选择题，要求选出成语运用有误或无误的一项。
*
二、方法讲解
成语误用的常见类型有：
1．褒贬不分，感彩混淆。成语中相当一部分具有明显的感彩，或贬义，或褒义。在运用过程中，我们应当根据具体的语言环境和表达意义的需要，选择感彩鲜明的成语，不能混淆其界限，否则就会犯感彩不当的错误。例如：在市运动会的开幕式中，我校表演的戏曲广播体操粉墨登场，受到全场观众的热烈欢迎。“粉墨登场”比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台，是贬义词。
*
2．张冠李戴，使用对象错误。有一些成语，其适用对象和范围比较固定，具有很强的单一性，如果我们不注意这一点，就会张冠李戴，弄错它们的适用对象。例如，第8课“基础达标”第3题D选项：元旦晚会上，全体师生欢聚一堂，载歌载舞，共享天伦之乐。“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐，不能用来形容师生之间的乐趣。
3．望文生义，内涵意义不清。对成语的内涵不清楚，对成语的意义不理解，以致主观臆断，望文生义。例如：我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？“差强人意”指大体上令人满意，而命题者将其设计为“强人所难”之义，属于望文生义，不合语境，故错误。
*
4．不合逻辑。有一些成语，由于我们没有准确而全面地掌握它的意义，在使用过程中会出现前后自相矛盾等不符合语法或逻辑的现象。例如：那是一张两人的合影，左边是一位白发苍苍的老人，右边是一位文弱的莘莘学子。“莘莘”形容众多，而句中是“一位”，“莘莘”用在此处不合逻辑。
5．表意重复。成语表意精练，使用得当，可以收到言简意赅之效，但如果不注意成语和句子的语义比照，就容易造成成语隐含义与句子语义的重复。例如：时下的店名和商品名一味追求时髦，哗众取宠，那些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。“贻笑大方”指被内行人笑话，已含有“让人”之意，与句中“让人”语义重复。
*
除上述类型之外，还有轻重不适、范围不清、搭配不当等，也是成语误用的常见类型。我们只有全面准确地掌握常用成语的意义和用法，认识成语误用试题的常见类型，才能对症下药，以不变应万变，从而获得事半功倍的学习效果。
*
阅 读 理 解
小　说
一、考点分析
小说阅读是中考阅读理解考查的重点，着重围绕其体裁特点进行，通常从人物形象、情节、环境等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面挖掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的人物心理和人文精神，对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。
*
二、方法讲解
1．分析人物形象
分析人物形象是小说阅读考查的重点。分析人物形象时，要扣住故事的情节，结合文章中对人物具体生动的描写进行客观分析。小说描写人物的方法主要有：①正面描写。也叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物性格特点、思想品质，反映作品主题。如《孔乙己》一文中，对孔乙己的外貌描写：他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。
*
②侧面描写。也叫间接描写，即通过对周围人物或环境的描绘来表现描写对象，使其鲜明突出。如有关人物的对话、事件的叙述、场景的描绘等，是对正面描写的有益补充，能激发读者的想象力，有利于表现人物的性格。③细节描写。通过对人物的肖像、动作、语言、心理、环境和场面等细枝末节的描写来表现人物性格，深化主题，推动情节发展，营造氛围，渲染时代气氛、地方特色。
*
人物形象的作用：①主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题；②次要人物能够对比、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明，也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转；③线索人物是特殊的次要人物，有对比、衬托、烘托、作线索、揭示主题等作用。
揣摩人物形象大致包括四种题型：①指出小说对人物进行描写的具体方法；②概括人物的性格特征；③对文中的人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)；④判断小说的主人公并阐述判断依据。
*
解题思路：(1)通过人物描写分析人物性格，重点是分析主要的描写方法，其次是关注人物描写中能展示人物性格的关键词句。
(2)通过分析情节设置、环境描写等补充人物性格。
(3)注意作者对人物的介绍和评价。答题模式：××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。
(4)主人公判断误区：①第一人称未必是主人公；②着墨多的人物未必是主人公；③焦点人物不一定是主人公；④反面人物也可以是主人公。
*
例如，第8课“能力达标”第6题第(4)小题：关于这篇小说，有人说，田二是小说的主人公；也有人说，谢芳才是小说的主人公。你的看法呢？请说明理由。
判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想。文学作品中的主要人物，是作者着力刻画的一个或几个在作品中居主导地位的中心人物，是矛盾冲突的主体。主人公性格的形成和发展，直接体现作品的主题思想。从田二的角度看，小说通过田二的行为与思想变化来表现人性善良这一主题；从谢芳的角度看，小说中谢芳主动用善举感染了田二，彰显了人性善良这一主题。所以两人都可以作为小说的主人公。
*
2．概括故事情节
小说的情节通常包括四个方面：开端、发展、高潮、结局。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此，在梳理小说故事情节时，要注意依照一定的线索，抓住主要事件进行总结。另外，要知道无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是感受人物性格的过程，也是理解小说主题的过程。
*
中考在考查这个知识点时，大致有以下几个题型：(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。答题模式：人(主要人物)＋地方＋做了什么事＋结果。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。答题模式：人物＋事件。如第5课“能力达标”第7题第(1)小题：小说围绕青莲写了哪几件事？解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件。(3)用填空的方式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。(4)根据小说内容给小说拟题。解题方法：①归纳主要事件拟题；②根据文章主题拟题；③用能体现主旨的词语或句子拟题；④参考人物活动的典型环境拟题等。
*
3．体会重要语句的含义
文中重要语句的几个判别标准：①从内容上说，指情感复杂、矛盾、变化较多的句子；②从主旨上说，指文章中表达作者情感态度的中心句、主旨句；③从结构上说，指体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句；④从表述上说，指含蓄蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。在理解这些语句的含义时，首先要把握整篇小说的情节结构和作者的思想脉络，然后把设题考查的句子归到相应的类别中。
*
分析时注意：①留心句中的修饰、限制成分，分析句子的结构，理解结构复杂的句子；②联系时代背景、创作意图以及作者的人生经历、作品的语言风格，领悟句子的含义；③结合语境，联系上下文和与之对应的解说句，结合段意和全篇中心理解把握。一般情况下只需从内容进行分析。如果赋分较高，也可以从艺术手法入手，具体解读重要语句的含义。
答题步骤：把握基本含义，吃透深层意义，联系内容和主旨，指出语句在文本结构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面的作用。
*
答题模式：①抓角度(词语、修辞、句式、表现手法、描写手法等)；②概括内容，即该句子所叙述或描写的内容；③分析作用；④分析情感或主旨，即结合文章主题分析该句子所抒发的思想感情。
例如，第5课“能力达标”第7题第(3)小题：赏析第?段画线句子。这个画线句是一个比喻句，可以从修辞手法的角度来赏析，在分析句子的表达效果时，要把人物的形象和情感联系起来。
*
4．环境描写的作用
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，社会环境主要指作品创作的时代背景和故事发生的社会背景。中考考查常以自然环境描写为主，其在小说中都是为表现主题服务的，作用一般有：①渲染小说或悲或喜或热闹或冷清或紧张的气氛；②表现人物性格，衬托人物或愉快或沮丧的心情；③推动情节发展；④借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景、社会环境；⑤为下文所写内容做铺垫。
*
在中考试题中，常见的题型有三种：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想象，续写一段环境描写。
例如，第8课“能力达标”第6题第(2)小题②：请分析第⑧段中环境描写的作用。此题要求分析自然环境描写的作用。联系上下文可知，这一环境描写表现了人物田二的内心情感变化，提示了故事情节，暗示了下文田二主动将瓜送回谢家园子的情节。
*
综 合 运 用
广告、宣传标语
一、考点分析
广告、宣传标语语言简洁，句式整齐，音韵和谐，内涵丰富，可让人产生美好的联想。因此，广告、宣传标语拟写是中考常考的考点，主要考查以下能力：
1．创设语言情境的能力：善于营造意境，做到扣人心弦；谙熟修辞运用技巧，做到生动形象；能运用灵活多变的句式，做到语言丰富多彩。
2．品析语言技巧的能力：能够依据语言运用的环境特色，品味分析其中的语言表达技巧及表达效果。
广告、宣传标语拟写题型主要有：评析、理解广告和宣传标语；创作、拟写广告和宣传标语。
*
二、方法讲解
1．活用修辞。①对偶。这类广告、宣传标语读来朗朗上口，给人美感，便于记忆。②对比。通过鲜明的对比，给人深刻的印象和启示。如：新飞广告做得好，不如新飞冰箱好。③比喻。使表现对象形象生动。如：普通话——14亿颗心之间的桥梁。④设问。便于激起人们的思考，增强感染力。如：为何血浓于水？因有爱在其中。(义务献血)⑤反复。强调、突出表现对象的特征。如：丽彤，丽彤，与众不同。(某洗发用品)⑥双关。增加表达的层次性和丰富性，词浅意深，回味无穷。如：特步——非一般的感觉。(运动鞋)
*
2．仿拟熟语(成语、俗语、诗词、歌词、名言警句)。赋予表现对象新的意义，有利于迅速传播。如：众里寻她千百度，你要几度就几度。(某温控冰箱)
3．巧用谐音。可以起到一见如故、见之生情的效果。如：骑乐无穷(某自行车广告)；默默无蚊(某蚊香广告)。
4．拟写标准。①内容具体，指向明确：必须具体明确，让人一看就明白，不能含混模糊。②简洁精练，朴素平易：要尽可能做到语言高度浓缩，篇幅短小精练。③构思新颖，富有创意：要力争做到内容醒目，便于记忆。④语气亲切温馨，充满人文关怀：应尽可能用“美”和“善”的人格目标唤起人的潜在美德。
第二单元写作指导
*
写 作 要 求
题目一：阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。
匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”
题目二：从上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。
题目三：以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。
*
写 作 指 导
题目一：1．审题。首先厘清故事内容，故事中斑鸠和猫头鹰的对话是关键，从它们的对话中可以推断二者的思路和观点。材料涉及猫头鹰和环境的关系问题。其实人也是这样，当我们不适应环境时应当首先找到不被环境接受的症结所在，然后采取措施：要么改变环境，要么改变自己，要么换一个环境。当改变不了环境时，不妨改变自己；若不想改变自己，就换一个环境；若换环境也不能解决问题，那只能改变自己。
2．立意。围绕上面的分析，可以从三个不同的角度立意，确定主题。从猫头鹰的角度出发：只要换个环境，就会有更好的发展空间。从斑鸠的角度出发：只有努力改变自己，才会有更多的发展机遇。第三个角度：猫头鹰尝试让人们接受并喜欢上它的叫声，通过改变环境获得发展空间。
*
题目二：1．完善立意。根据对第一题材料的分析，可以拟定如下标题：《适应环境》《与环境同行》《三十六计，走为上策》《干吗在一棵树上吊死》等。然后根据所选题目，确定主题，选材，组材。从拟定的题目可以看出，所选材料倾向于做人处世这个角度，要从“做人的标准、处世的原则”等方面创新立意。
2．文体与选材。写成议论文时，应围绕主题(论点)摆事实、讲道理，注意推理论述的严谨性和正确性。写成记叙文时，应充分发挥联想和想象，结合身边的事例，通过叙写故事表现主题。
*
题目三：1．审题。题干中的限制条件“记叙性文章”，表明应写成记叙文。“山”既有有形的山也有无形的山，从文题看，重点应放在“无形”的山上。无形的山，可能是人与人之间的隔阂与误解，也可能是人生的坎坷和磨难，还可能是自身的胆小、自卑、怯懦等性格缺陷。翻过了这座“山”，就意味着战胜或解除了“山”给自己带来的阻挠、困惑，跨越了心中的障碍。应注意把“翻”的过程和“翻”过后的心理体验交代清楚。可按这样的思路布局全文：山是什么，是如何形成的——如何翻过的——翻过后的体验。其中“如何翻过的”作为重点，要详细地叙述事情的经过，交代清楚引起思想转变的触发点。这一触发点可能是一段语重心长的话，也可能是一个有特殊意义的动作或眼神，还可能是从一些事物或现象上得到的启发。刻画出心理的转变，也就突出了“翻过”这一重点。
*
2．立意。根据提示，可以从不同角度立意：①从自身角度立意，重点写自己如何突破自我；②从两人之间的关系立意，重点讲述两人如何消除隔膜，跨越“山峰”；③从宏观角度立意，比如一个团队如何战胜自我、突破自我等。
3．布局谋篇。从整体来看，这篇文章要写出“翻山”的寓意。所以，在写作时要做到“虚”与“实”的结合。可以在文中加强心理的细腻刻画、寓意的深刻剖析；也可以在文中引用名家言论、经典歌词、古代诗句等。另外，还应注意作文形式的创新，可以开篇用题记，结尾用后记，或采用小标题分部分的形式。
*
范 文 点 评
翻过那座山
翻过那座山，我才真真切切地看见了她对我的深深的爱。
——题记
青春像一条奔流而来的河，它带走了我儿时的稚气，也带来了从未有过的叛逆与任性。
不知怎的，我又和母亲闹起了别扭。年少气盛的我心里有万分委屈与不甘，不愿意理睬母亲。我们之间就好像隔了一座大山，抬头仰望，一眼望不到顶。那时，我以为这座山会一直矗立在我们之间，永远不会消失了。
*
冷战持续了一个上午。在一顿静得让人恐慌的午饭后，我要去上培训班了。因为去少年宫的路上有很多车辆来往，母亲坚持同往常一样陪着我一起去。
外面下着雨，豆大的雨点落在我们共用的一把雨伞上，发出“噼噼啪啪”的响声。我和母亲蜷缩在这把小小的雨伞下，姑且得到了暂时的安宁。母亲下意识地把我往雨伞中央拢了拢。这时的我还在和母亲赌着气，自然不想和她靠得太近。眼前是瓢泼大雨，我却浑然不顾，一把推开母亲的手，冲进了雨里。
冰冷的雨滴打在我的身上，顿时使我清醒了许多。
*
“唉，快回来，别感冒了！”母亲焦急的声音从我的身后传来。雨水没有继续落在我的头上。我抬头，映入眼帘的是那把小小的雨伞。“别犯傻了，乖乖在这里待着，不要淋雨去。”不知道为什么，我竟没有力气再推开母亲。或许不是没有力气，而是自己心里不想再这样做了。因为那时，我心里的委屈与不甘已慢慢淡去，温暖渐渐充盈了我的心。
终于到了。这条短短的路竟然这么漫长，走完它就好像已经走过了一个世纪。母亲轻轻地把伞收了起来。这时，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，母亲的肩头已经湿了一大片，干、湿两边的颜色对比分明，是那么刺眼。
*
我的内心被狠狠地刺痛了，对母亲的不满早已烟消云散。霎时间，我发现，我已经翻过了那座山。那座一眼望不到顶的大山，竟是如此渺小，如此脆弱，如此不堪一击。
翻过了那座山，我看清楚了母亲对我的真真切切的爱。我沐浴在这爱里，让自己蜕去了叛逆与任性……
总评：本文以“翻过那座山”为喻，饱含深情地叙写了青春期的“我”与母亲闹矛盾，而母亲却无微不至地为“我”打伞，送“我”上学，最后“我”被母亲的爱深深感动的故事。全文以“我”起伏变化的心理活动贯穿始终，以题记开头，在结尾点题，首尾呼应，使主题得以升华。