五年级数学下册教案-4.2 真分数和假分数人教版

五年级下册第四单元
把假分数化成整数或带分数教学设计
一、教学内容：
把假分数化成整数或带分数（教材第54页例题3，及教材第54页“做一做”第2题，教材第55-56页练习十三第4-10题）。
二、教学目标：
1、知识与技能：使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。
2、
过程与方法：方法与算理、概念结合，帮助学生掌握方法，以加深对真分数、假分数概念的理解。
3、情感、态度和价值观：进一步培养大家的数感，数形结合，帮助学生建构概念意义。
三、教学重点难点：把假分数化成整数或带分数。
四、教学过程：
（一）复习导入：?
（1）你还记得什么分数能写成带分数的形式吗？
肯定学生的正确回答：假分数。?
（2）有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。今天我们就来学习如何把假分数转化成整数或带分数。?
（3）板书：把假分数化为整数或带分数。
（二）探究新知?
1.把假分数化成整数：?
（1）出示例3（1）。?
（2）同学们讨论一下如何把、化为整数，学生交流。?
（3）老师引导学生说出：?
①通过画图可以看出：就是1。
根据分数与除法的关系：=3÷3=1。（板书）
根据分数的意义：3个是1。?
②通过画图可以看出：就是2。
根据分数与除法的关系：=8÷4=2。（板书）?
提问：还可以怎么想？（引导得出：4个是1，8个是2。）?
2.把假分数化成带分数。?
（1）出示例3（2），把、这两个假分数化带分数。?
想一想：它们的分子不是分母的倍数，还能化成整数吗？
肯定学生的正确回答：不能化成整数，但可以化成带分数。
组织学生讨论并试着用自己的方法解答。教师巡视，指名已完成的说一说自己的方法并汇报：
=7÷3=2
=6÷5=1
根据分数与除法的关系：=7÷3=2，7÷3=2……1，商2表示7个
里面有2个，每个是1，所以带分数的整数部分是2；余数1表示还剩1个
，所以带分数的分数部分是
。因此
=7÷3=2。
根据分数与除法的关系：=6÷5=1，用6÷5，所商的1
表示6
个
里面有1个
，每个是1，所以带分数的整数部分是1；余数1表示还剩1个
，
所以带分数的分数部分是
。因此，=6÷5=1。
（2）教师引导学生归纳：
①当假分数的分子是分母的倍数时，这个假分数可以化成整数。用分子除以分母，所得的商就是这个假分数所化成的整数。
②当假分数的分子不是分母倍数时，这个假分数可以化成带分数。用分子除以分母，所得的商是带分数的整数部分，余数是带分数分数部分的分子，分母不变。
（三）巩固练习?
1、教材54页“做一做”第2题?
学生独立完成，教师指名依次汇报结果，集体订正。?
2、完成教材练习十三的第4题。
（四）课堂小结?
你学会了哪些知识？有什么新的收获？
本节课主要学习了把假分数化成整数与带分数，可以用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是带分数的分子，分母不变。?
（五）布置作业
完成教材练习十三的第5-10题。
五、板书设计：
把假分数化成整数或带分数
例3、（1）=3÷3=1
=8÷4=2
（2）=7÷3=2
=6÷5=1
六、课后反思：
整节课的教学环节比较清晰，目标也很明确，方法也讲解得很透彻。整节课虽然课堂气氛热烈，但遗憾的是在教学把假分数化成带分数这一方法时，直观性方面显得很欠缺，虽然算法掌握的不错，但是没有真正理解了算理。说明在备课的时候，轻视了算理，太重视算法。在今后的教学设计中，一定不能忽视学生学习的思维和能力方面的训练。