2020-2021学年人教版八年级物理下册11.2功率教学设计

课题 功率 授课人
课时 1 教具、学具 课件
教
学
目
标 知识与技能：1、知道功率，理解功率的概念和公式、单位。2、能结合生活实际说出功率的含义。3、能用功率公式进行简单计算。
过程与方法：引导学生通过类比得出功率的概念。
情感态度与价值观：使学生具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学 重点与
难点 重点：功率的概念和利用公式计算。
难点：对功率意义的理解。
教学方法 讲练结合、自主探究
教学过程设计
教师活动 学生活动 设计意图
一、激情引入 出示课件：
一个老人和一个孩子一起爬相同的楼梯，做的功相同吗？做功快慢相同吗？
2、做相同的功，所用时间不同，哪个做功快？
3、相同的时间，所做的功不同，哪个做功快？
二、新授知识
1、引导学生分析：
课件展示：当做功和所用时间都不相同，怎么比较哪个做功快？
甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，每块砖物重为10N、楼高3m，他们搬砖的数量分别为20块、20块、和15块，所用时间分别为10min、20min和20min，那么怎么判断谁做功快？
就像用速度表示运动的快慢一样，我们用功率表示做功的快慢。
物理量
速度
功率
物理意义
表示物体运动快慢
?
定义
单位时间内运动的路程
?
计算公式
?
单位
m/s km/h
?
2、引出功率的概念：功与做功所用时间之比叫做功率。表达式为：
P=
W-----功------焦J
t-----时间----秒s
P-----功率----瓦w（J/s）
1kW=103W 1 MW=103 kW=106 W
思考：70w的物理意义。
1s内做了70J的功。
4、小组交流老人和小孩爬楼的功率哪个大？
不知年轻人和老人的体重与上楼时间，我们无法确定功和时间，所以无法比较功率的大小。
例题讲解
例1：下列关于功率的说法中，正确的是（ ）
A．物体做功越多，功率越大
B．物体做功时间越短，功率越大
C．物体做功越快，功率越大
D．物体做功时间越长，功率越大
例2：大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？
解：因为匀速提升，起重机提升大石头的拉力与大石头所受的重力相等，即
F=G=mg=6×103kg×10N/kg=6×104N
大石头在拉力的方向上移动的距离
s=1m
所以拉力做的功
W=Fs=6×104N×1m=6×104J
功率
P=4×103W
答：起重机提升大石头的功率是4×103W。
课堂巩固

课堂总结
通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？
学生思考并回答问题
速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。
学习功率的概念及公式
小组先进行交流讨论，教师引导
学生思考
通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。
学生先思考，找出已知量和未知量，然后教师引导学生完成，并讲解题方法
学生独立完成习题
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结 培养学生思考问题的能力
让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念
培养学生解决问题的能力
让学生理解功率的含义
检测学生对功率定义式的掌握情况
对本节知识进行巩固
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力
板书： 功率
功率：单位时间内所做的功叫做功率(power)
P=P——功率——瓦特(W)
W——功——焦耳(J)
t——时间——秒(s) 教学反思：
功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
通过充分利用书中的插图以及联系生活中实例的教学，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，可以让学生感受生活中物理无处不在，无时不在影响我们的生活，从而激发学生学习物理的兴趣；通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。