高考诗歌学习指津：关注送别诗的情感体验差异

高考诗歌学习指津：关注送别诗的情感体验差异
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?离别古今皆有，但是情感体验相差悬殊。近几年，每逢秋季开学，常能看到家长初送幼儿入园，儿童声嘶力竭，哭声震天，此乃人生第一别也。这样的场景，于文学视角观察，总觉得它耐人寻味。因为从这里，我们似乎看到了先民古人之于离别的感情——所谓生离，颇有死别之感。只是随着历史文明进程的发展，人们之于离别终于总结出了更加理性更加可心的表达方式。这方式少不了吟诗诵文。今天的幼儿，没有世俗的经验，本能重复最初的离别表达，想来也是事有必然，那是万万怨不得孩子的。
?古诗文中，以离情别绪为主题的篇目真可谓层出不穷。有一种观点，认为《诗经·燕燕》是最早的离别诗。其中“燕燕于飞，差池其羽。之子于归，远送于野。瞻望弗及，泣涕如雨”，以燕飞起兴，描写了一个送别的场景。送者送“子”，直到城（庄）外的郊野，依旧不舍，还要目送“子”远去，直到望不见人影，竟然还要“泣涕如雨”。先民情感的表达和初次入园的幼儿在本质上何其相似。至于“子”为何人，有说是送者的姊妹，也有其他说法的。
?与《燕燕》场景最相似、情感最类同的诗，恐怕要数李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）。孟浩然是李白的老朋友（故人），他们离别地点在黄鹤楼，离别送至江岸，目送孟浩然乘船远去，开始还能招手致意，渐渐还能望见“孤帆远影”直至“远影”完全淡出他的视野。在李白的视野里，只有“碧空尽”，只有“长江天际流”。这是典型的寓情于景的写法，含蓄抒发了诗人依依不舍的深情；也是以景结情，让有限的诗句获得无限的情趣美。
离别诗文，在高中教材中也不少见。最典型的莫过于柳永《雨霖铃》，它记述了离别的整个过程，有别前的饯行和特殊的辞别方式，有类似于《燕燕》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中描写的离别场景，更有离别之后的心无意绪。最具阅读启迪意义的（在我们看来）应该是白居易《琵琶行》。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”这诗句点明了送别的时间地点环境，采用的手法也是寓情于景——“枫叶荻花秋瑟瑟”，是送别者眼中之景，也是其心中情，空荡冷凄，生命了无生机之感。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”这诗句记叙了送别饯行的凄冷，抒发了别时寂然凄冷怅然无绪之感，也是典型的寓情于景。“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”这是别后的感受，采用的技法仍是寓情于景。
正如赵本夫《告别三峡》中所说“告别不一定都是坏事”，离别也不尽然都是悲情的抒发。高适《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”紧承标题“别董大”，寓情于景，表现离别之常情，情绪黯然，心境凄冷。这也是高适对远行人心意的深沉理解，不仅理解董大别时的心境，而且理解这一心境产生的原因。正是这样深沉的理解，让他能够以积极的心态去劝慰董大“莫愁前路无知己”，因为“天下谁人不识君”，原来董大即董庭兰，是当时最著名的音乐大师级人物。再如王勃《送杜少府之任蜀州》，首联“城阙辅三秦，?风烟望五津”紧承标题，寓情于景，含蓄抒发“离别意”，颈联揭示“离别意”产生的另一原因，即“同是宦游人”。颔联一转，跳出凄惨的离别常情，呼出“海内存知己，?天涯若比邻”旷达。尾联基于这样的旷达，深情劝慰“无为在歧路，儿女共沾巾”。其情感的抒发、诗歌的章法，几近于《别董大》。2017年高考全国卷Ⅱ诗歌鉴赏试题选用的是苏轼《送子由使契丹》（云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人）。该诗所表达的感情远不是一般离别诗所能比拟的。“云海”，是一幅画，境界阔大，紧承诗题之叙述性语言，但更容易衬托人物的孤小，寄寓诗人的惜别之情。换句话说，苏轼由眼前“云海”想到子由即将寄居其间，难免有怜惜之意。但是诗人没有止于这样私情，而是用反问句劝慰子由不要因为出这一趟远门就泪湿衣襟。到了颔联，积极的情感得到进一步升华，由不能“沾巾”提升而至“不辞”（辛劳艰险）。“驿骑”是借代，代指出使途中的歇息与进发，“风雪”也是借代，代指出使的时节环境和行旅途中的艰险。整个颔联是说，子由啊，你要拿出精神，不惧怕环境的艰险，勇于挑战出使途中的困难，要在契丹人面前展示我们大宋王朝精英的英雄气概。爱国情取代个人的私情，一股浩然之气流荡在诗句之间。颈联是诗人的想象，是说我完全能够想象到你子由必然要经受的心灵苦楚——离别家国故园，一定会被思念煎熬。这是对诗歌首句的回应，让诗歌情感变得厚重。最后一句，话锋一转，来起了低调的劝慰。尽管在苏轼看来，子由应该是“中朝第一人”，但是苏轼劝他低调，免得节外生枝，遭遇不测。生活的智慧、盼子由早日归来的祈愿都在这一联的“莫道”中。这里的“莫道”句和《别董大》中的“天下谁人不识君”形成巨大反差，感受诗意的个性与复杂。
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为送别诗名句点赞
①李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。（李白《赠汪伦》）
②此地一为别，孤蓬万里征。（李白《送友人》）
③丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。?（严维《丹阳送韦参军》）
④荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。（孟浩然《杜十四之江南》）
⑤劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。（许浑《谢亭送别》）
⑥客情唯有夜难过，宿处先寻无杜鹃。（左伟《送别》）
⑦聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。（刘过《柳梢青·送卢梅坡》）
⑧离魂莫惆怅，看取宝刀雄。?（高适《送李侍御赴安西》）
请结合上述赏析，自选两例，给其写一句话赏析性的文字。
【以下赏析，随同仿真训练排出。①是从行者角度写的，写出了送者的深情和行者的感念。②是特殊的寓情于景，“孤蓬”是比喻，借随风而起的蓬草寄寓送者对行者途中孤寂无助的想象、理解和体恤之情。③的写法类似于《燕燕》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，目送友人远去，直到视野里“寒鸦飞尽”，直到目力所及中只有“水悠悠”，情深至极。④的手法更多，“春江正渺茫”是寓情于景，“日暮征帆何处泊？”是送者对行者途中漂泊孤寂的想象、理解和体恤。“天涯一望断人肠”是触景生情，也是诗人对友人处境的想象，置身“天涯”，难免有“断肠”之感。假如我们能理解马致远《天净沙·秋思》，对此诗句的理解当更加深刻。⑤是寓情于景，“红叶”“青山”“水急流”意象叠加，流水动态，更加人物的孤寂、凄冷。⑥也是送者对行者的体恤，想象行者即便旅途疲倦但是仍会有夜不能寐之感，除非所宿之处没有能触发他思念亲人家乡的外在因素。⑦是对送者行者的想象，没有卢梅坡的相伴，诗人感到内心彷徨，难以安宁，而没有诗人陪伴的卢梅坡，却也如天边的孤雁，最多只会声声悲鸣。⑧的写法几近于《别董大》，英雄气涤荡心胸。】
【仿真训练】
【全国卷模式】阅读下列诗歌，完成其后试题。（本题共两小题，9分）
水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①
辛弃疾
长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。???
一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。
【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是【??】（3分）
?A.“长恨”与“短歌”相对，暗示词人生活境遇的变化，寄寓着喜悦之情。
?B.兰、蕙、菊都是花草，在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。
?C.“一杯酒”和“身后名”在辛弃疾看来何其相似，其间寄寓多少愤激情。
?D.“毫发常重泰山轻”这一与常情常理相悖的现象，其实是对现实的嘲讽。
?2.指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？（6分）
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答案示例
?1.A ?“寄寓着喜悦之情”错，若说情感，应该含有几近于绝望的心意。
?2.两个典故分别出自《论语》和陶渊明的《归去来兮辞》。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了词人淡泊名利、洁身自好的情怀。