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附件三 编号：
信息技术教学应用课堂教学设计
学 科 数学 版本册数 西师版四年级上册
课目名称 四则混合运算 共 1 课时
教学目标 知识技能1.能结合购物情境，独立获取数学信息，并提出数学问题，能列出综合算式。2.掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行两步计算的四则混合运算，培养混合运算能力。过程、方法、情感3.运用四则混合运算解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。4.培养学生评价与反思的能力，能用自己的语言表达对混合运算的理解。
教材分析 本课是在学生加减乘除四则计算的已有知识基础上，让学生通过自主发现，合作交流的形式，找到四则混合运算的顺序和方法，并能 解决一些简单的问题。
学生分析 在学生对四则运算的方法的较为熟练情况下，对四则混合运算的在以前的学习有了一个初步的了解，本课学生对掌握混合运算的顺序和计算方法掌握的较为容易，但对易混淆的运算顺序容易出现问题。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
熟练掌握四则混合运算的顺序和计算方法。。 采用创设情境激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作学习，通过交流掌握知识。 以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以“引、讲、扶、放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。 使用电子白板的自由书写，智能笔，激光笔，孩子们在新奇中发现运算顺序。
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
运用四则混合运算解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。 采用创设情境激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作学习，通过交流掌握知识。 以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以“引、讲、扶、放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。 采用白板的荧光笔圈点重要的情境部分，大大激发和调动孩子的学习兴趣和积极性。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源 使用方式方法
环节1复习引人 口算：抢答 书写口算答案 学生口头说答案 在抢答环节我使用了电子白板的自由书写的功能。
环节2：探究新知 1.出示文体用品情境图。2. 出示文具柜台情境图。 师：在这里你发现了哪些数学信息 这些数学信息在哪里呢？你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗 师：刚才同学们提到的问题都可以用一步计算来解决。那么这个同学所提的问题，我们来看看信息是什么，问题是什么？能用一步计算解决吗？师：在这副图里，有哪些数学信息？又可以提出什么样的数学问题？师：你们能列出一个算式来计算出找回多少钱吗？（100-7×13），说说怎样计算呢？先算7×13，再算100-91，7×13表示什么，100-91又表示什么？师：那么你们能用一个算式算出一共要多少元吗 (能)那试一试列出算式，先不要计算。请一个孩子上黑板上来板书。35×4+5，说说怎样计算呢？ 生1：买2（3、4、5….）个足球（篮球）多少钱？ 生2：一个篮球比一个足球少多少钱？ 生3：（有可能）买1个足球和1个篮球多少钱 加法解决问题。生4：买2个足球和2个篮球要多少钱？ 先算35×4=180，再算180+45，35×4在算式里表示什么？180+45又表示什么？（同桌的同学相互说一说） 根据学生找到的数学信息用激光笔圈点出，大大提高孩子们的兴趣。在此用软笔勾出运算的顺序，并让学生上台用软笔在白板上写出解题的全部过程，孩子们对此非常感兴趣。
环节3. 巩固提升 第一关: 说一说先算什么，再算什么。第二关：数学门诊 在此用软笔勾出运算的顺序，并让学生上台用软笔在白板上写出解题的全部过程
板书设计
课后教学反 思 *（应包括对媒体、资源应用，特别是网络资源及平台、电子白板在教学中的应用反思） 心理学研究表明，影响学生自主学习的两大因素为内在和外在因素，学生的学习材料和学习环境符号学生的学，则容易引起的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，引起学生的知觉、注意力的高度集中。今天第一次使用了白板教学，虽然对整个白板的功能性了解还不够彻底，但通过今天的这节课已深深感受到了白板作为现代的多媒体设备在数学教学中对学生的学习兴趣的调动，教师操作的方便、新颖，起到了很积极的作用，通过优化教学环境，大大提高学生的学习兴趣。如在情境中找数学信息时，利用电子白板的激光笔，学生立刻被吸引，积极思考。在找四则混合运算的顺序时，用电子白板的软笔功能，勾画出先算什么，在算什么，学生在新奇中掌握方法。这节课是在学生加减乘除四则计算的已有知识基础上，让学生通过自主发现，合作交流的形式，找到四则混合运算的顺序和方法，并能 解决一些简单的问题。总之，电子白板作为目前最新的多媒体教学的设备，聚集了强大的教学功能，即能提高教师的教学效率，又大大激发了学生的学习积极性，作为我们教师还要做到巧用和善用电子白板，让这一新兴设备为我们的教学质量添砖加瓦。 本节课可圈可点之处我个人认为有： 在整节课中，教师注重对学生学习方法的引导，课标指出：有效的数学教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的主要方法。教师在教学中采用创设情境激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作学习，通过交流掌握知识。 围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以“引、讲、扶、放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。注重对学生语言的规范性培养。数学讲究言简意赅，让学生用简洁准确的语言表达数学思想和数学方法是数学教师的必备的功课。本节课中，教师在先让学生自主合作交流探讨的基础上说出算式的运算顺序和方法后，教师注重对学生语言的规范性引导。教师注重照顾每个学生的学习情况进行练习设计。本节课的练习设计中，既有基础性的练习，又有拓展提升练习，让不同层次的孩子体会到学习上的收获，从而感受到学习的快乐，有效的激发孩子们学习积极性，让不同层次的孩子达到吃饱吃好的结果。本课需探讨之处:在进行说说运算顺序时，感觉让学生们扎的还不够深，让说思路的面更广泛一些，从而更能把难度和重难点更好的消化一些。教师在教学时的语气还显得不够生动，对学生的兴趣跳动就显得不够热烈。用所学知识解决问题时，让学生要注重结合情境题意来分析解决问题。
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四则混合运算
西师版教材数学第七册
制作、执教：成都市天涯石小学赵顺强
抢答
50×2 = 120×4= 10×5=
140÷2= 800- 480 = 210÷7 =
300÷3= 110+60= 80+120=
54÷ 3 = 1001×3= 5×66=
智力闯关
第一关：说说先算什么，再算什么。
①120÷6×7 ②396÷3÷2
③130+70÷5 ④ 13×70－50
第二关：数学门诊
（1） 130+70÷5 （2）7 + 120÷6
=200×5 =840÷6
=40 （ ） =140 （ ）
第三关：解决问题
第四关：终极挑战
根据算式，编出一道应用题。
130+70÷5
买4个篮球和1个
足球要多少元？
文具盆7元
1个。
阿姨我们
买文具盒。
买1件成人
衣服和3件
儿童衣服要
多少元？
