五年级数学下册教案-6.1 同分母分数的加减法-人教版

学科
数学
年级/册
五年级下册
教材版本
人教版
课题名称
《同分母分数加减、法》
教学目标
熟练计算同分母分数加减法，计算的结果约成最简分数。
重难点分析
重点分析
本节课涉及的知识面太广，学生既要明白分数加、减法的意义与整数加、减法的意义相同，又要明确同分母分数加减法的算理正确计算，同时还要把计算的结果约成最简分数。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，计算的结果不能约成最简分数。
教学方法
通过多媒体课件图形直观演示算理。
2.学生动手操作、合作探究计算方法。
教学环节
教学过程
导入
用分数表示下面各图的蓝色部分。
知识讲解
（难点突破）
情景创设、引导观察
，出示教材第89页情境图
（1）提问：观察了画面，你都知道了哪些数学信息？
（2
怎么得来的？
呢？
（3）你能提出什么问题？（指名提问）
2.课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？应怎样列式？
（1）板书
+
=
（2）为什么用加法计算？
（3）引导学生说出：要想求一共吃多少张饼？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。
（4）小结：分数加法的意义和整数加法的意义相同，都是两个数合并成一个数的运算。
3.小组合作探究
+
=
（1）先独立思考，再与组员交流自己的想法。
（2）再利用分数的知识画一画、涂一涂或用准备好的学具同桌一组，拼一拼、数一数，互相说一说到底
+
等于多少呢？
（3）小组同学动手实验，教师巡视参与。
（4）学生汇报
（5）课件演示明确：
+
=
=
=
1.情景创设、引导观察
，出示教材第89页情境图
（1）提问：观察了画面，你都知道了哪些数学信息？
（2）
怎么得来的？
呢？
（3）你能提出什么问题？（指名提问）
2.课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？应怎样列式？
（1）板书
+
=
（2）为什么用加法计算？
（3）引导学生说出：要想求一共吃多少张饼？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。
（4）小结：分数加法的意义和整数加法的意义相同，都是两个数合并成一个数的运算。
3.小组合作探究
+
=
（1）先独立思考，再与组员交流自己的想法。
（2）再利用分数的知识画一画、涂一涂或用准备好的学具同桌一组，拼一拼、数一数，互相说一说到底
+
等于多少呢？
（3）小组同学动手实验，教师巡视参与。
（4）学生汇报
（5）课件演示明确：
+
=
=
=
，指出：
和
的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个
和1个
直接加起来，是4个
也就是
。
强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
再次出示情境图，提问：你还能提出什么问题？
课件出示问题：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？应怎样列式？
列式：
-
=
小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
利用上面的计算方法迁移转化，探究结果
课件出示
-
=
=
=
观察：引导学生观察上面两道算式，总结同分母分数加减法的计算方法。
课件出示同分母分数加减法的计算法则。
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。
指出：
和
的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个
和1个
直接加起来，是4个
也就是
。
强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
再次出示情境图，提问：你还能提出什么问题？
课件出示问题：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？应怎样列式？
列式：
-
=
小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
利用上面的计算方法迁移转化，探究结果
课件出示
-
=
=
=
观察：引导学生观察上面两道算式，总结同分母分数加减法的计算方法。
课件出示同分母分数加减法的计算法则。
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，计算的结果，能约分的要约成最简分数。
课堂练习
（难点巩固）
你来当法官
+
=
+
=
=
-
=
=
2.巩固练习。
2.列式计算完成教材第90页的“做一做”第1、2　题。
学生独立完成，集体订正。
小结