三年级上册数学教案 5.1不带括号的混合运算66-67页 冀教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案 5.1不带括号的混合运算66-67页 冀教版（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-28 20:54:22 | ||
图片预览
文档简介
集体备课教案
课
题
5.1不带括号的混合运算
课
型
新授
主备人
成
员
三年级数学全体教师
教学目标
1.经历自主解决问题，尝试将分步计算改写成综合算式的过程。2.结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。3.
积极参加数学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。
教学重点
在具体情境中理解不含小括号的两级混合运算的含义，掌握计算方法。
教学难点
理解不含小括号的两级混合运算的算理，并能按正确的运算顺序算。
教学方法
动手操作、自主探索
教学准备
课件
课时安排
共
1
课时
第
课时
授课时间
项目
预设教学过程
二次备课
教学过程教学过程
一、出示练习，检查铺垫。师：我们之前学习过加减混合运算，现在我们来比一比看看哪位同学算得又对又快。
45+90-120
65-32+165
95+68-135学生独立完成，再汇报交流。【设计意图】利用学生争强好胜的特点，激发学生的学习兴趣，既复习旧知，又为后面的学习做好铺垫。二、新授一.教学教材第66页例题。1.创设情境，引入问题，让生观察图片，你能从中获得哪些信息？师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生找出“有3箱零12瓶饮料”、“每箱有24瓶”这两条信息。师：根据这些信息，你能不能解决这个数学问题？2.解决问题⑴自主解决问题先让学生独立思考，然后以小组为单位进行讨论交流。教师巡视，及时了解学生典型的算法。⑵讨论交流算法学生可能会有不同的算法：第一种：24+24+24+12=84（瓶）答略第二种：24×3=72（瓶）72+12=84（瓶）答略对于第二种的算法，交流时，师要让学生说一说每一步算式所表示的意义。⑶解决问题（你能写成一个算是吗？）先让生独立试一试，再组织交流。指名回答，学生可能会提供以下两种算法：第一种：24×3+12
第二种：12+24×3
=72+12
=12+72
=84(瓶)
答略
=84（瓶）答略
师提出问题：两种算法有什么共同点？
指名回答，引导学生理解，两种算法都是先算3箱有多少瓶【设计意图】通过具体的情境，调动学生学习的积极性，引导学生根据相关信息提出问题、解决问题;在解决问题的过程中，让学生合作交流，充分表达自己的想法和做法，使学生能够结合具体的情境明确乘加混合运算的顺序。2、教学教材第67页例题(1)
创设情境，引入问题，让生观察图片，你能从中获得哪些信息？师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生找出“买一整箱葡萄酒要480元”、“买一瓶葡萄酒要86元”和“每箱有6瓶葡萄酒”这三条信息。师：根据这些信息，你能解决这个数学问题？(2)解决问题（以生为活动主体，自己解决）①自主解决问题先让学生独立解决问题，并在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生的典型算法。②讨论交流算法指名汇报，学生可能会提供以下两种算法。第一种：480÷6=80（元）
86-80=6（元）答略第二种：86-480÷6
=86-80
=6（元）
答略对于“第二种”的算法，交流时，教师要让学生说一说运算顺序及每一步计算所表示的意义。【设计意图】通过让学生解决具体的问题，学会根据信息分析问题、解决问题，并在解决问题的过程中，体会除减混合运算中的运算顺序。3.对比、归纳
师出示如下算式及计算过程，让学生认真观察。
24×3+12
12+24×3
86-480÷6=72+12
=12+72
=86-80=84(瓶)
=84（瓶）
=6（元）师：通过观察、对比，你发现了什么？（先小组讨论，再全班交流）指名回答，通过全班交流，引导学生发现：一个算式里，既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法。教师把学生的发现板书出来，并把课题板书完整。（不含小括号的两级混合运算）【设计意图】结合具体的情境，鼓励学生用不同的方法解题。在对算法的评价中，在相互质疑、解疑中，加深对知识的理解，明确不含小括号的两级混合运算的算理。小结：一个算式里，既有乘法、除法、又有加法、减法，要先算乘法、除法。作业：p67页1、2、3、题
板书设计
不含小括号的混合运算
24×3+12
12+24×3
86-480÷6=72+12
=12+72
=86-80=84(瓶)
=84（瓶）
=6（元）一个算式里，既有乘法、除法、又有加法、减法，要先算乘法、除法。
课后反思
课
题
5.1不带括号的混合运算
课
型
新授
主备人
成
员
三年级数学全体教师
教学目标
1.经历自主解决问题，尝试将分步计算改写成综合算式的过程。2.结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。3.
积极参加数学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。
教学重点
在具体情境中理解不含小括号的两级混合运算的含义，掌握计算方法。
教学难点
理解不含小括号的两级混合运算的算理，并能按正确的运算顺序算。
教学方法
动手操作、自主探索
教学准备
课件
课时安排
共
1
课时
第
课时
授课时间
项目
预设教学过程
二次备课
教学过程教学过程
一、出示练习，检查铺垫。师：我们之前学习过加减混合运算，现在我们来比一比看看哪位同学算得又对又快。
45+90-120
65-32+165
95+68-135学生独立完成，再汇报交流。【设计意图】利用学生争强好胜的特点，激发学生的学习兴趣，既复习旧知，又为后面的学习做好铺垫。二、新授一.教学教材第66页例题。1.创设情境，引入问题，让生观察图片，你能从中获得哪些信息？师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生找出“有3箱零12瓶饮料”、“每箱有24瓶”这两条信息。师：根据这些信息，你能不能解决这个数学问题？2.解决问题⑴自主解决问题先让学生独立思考，然后以小组为单位进行讨论交流。教师巡视，及时了解学生典型的算法。⑵讨论交流算法学生可能会有不同的算法：第一种：24+24+24+12=84（瓶）答略第二种：24×3=72（瓶）72+12=84（瓶）答略对于第二种的算法，交流时，师要让学生说一说每一步算式所表示的意义。⑶解决问题（你能写成一个算是吗？）先让生独立试一试，再组织交流。指名回答，学生可能会提供以下两种算法：第一种：24×3+12
第二种：12+24×3
=72+12
=12+72
=84(瓶)
答略
=84（瓶）答略
师提出问题：两种算法有什么共同点？
指名回答，引导学生理解，两种算法都是先算3箱有多少瓶【设计意图】通过具体的情境，调动学生学习的积极性，引导学生根据相关信息提出问题、解决问题;在解决问题的过程中，让学生合作交流，充分表达自己的想法和做法，使学生能够结合具体的情境明确乘加混合运算的顺序。2、教学教材第67页例题(1)
创设情境，引入问题，让生观察图片，你能从中获得哪些信息？师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生找出“买一整箱葡萄酒要480元”、“买一瓶葡萄酒要86元”和“每箱有6瓶葡萄酒”这三条信息。师：根据这些信息，你能解决这个数学问题？(2)解决问题（以生为活动主体，自己解决）①自主解决问题先让学生独立解决问题，并在小组内交流想法。教师巡视，及时了解学生的典型算法。②讨论交流算法指名汇报，学生可能会提供以下两种算法。第一种：480÷6=80（元）
86-80=6（元）答略第二种：86-480÷6
=86-80
=6（元）
答略对于“第二种”的算法，交流时，教师要让学生说一说运算顺序及每一步计算所表示的意义。【设计意图】通过让学生解决具体的问题，学会根据信息分析问题、解决问题，并在解决问题的过程中，体会除减混合运算中的运算顺序。3.对比、归纳
师出示如下算式及计算过程，让学生认真观察。
24×3+12
12+24×3
86-480÷6=72+12
=12+72
=86-80=84(瓶)
=84（瓶）
=6（元）师：通过观察、对比，你发现了什么？（先小组讨论，再全班交流）指名回答，通过全班交流，引导学生发现：一个算式里，既有乘除法，又有加减法，要先算乘除法。教师把学生的发现板书出来，并把课题板书完整。（不含小括号的两级混合运算）【设计意图】结合具体的情境，鼓励学生用不同的方法解题。在对算法的评价中，在相互质疑、解疑中，加深对知识的理解，明确不含小括号的两级混合运算的算理。小结：一个算式里，既有乘法、除法、又有加法、减法，要先算乘法、除法。作业：p67页1、2、3、题
板书设计
不含小括号的混合运算
24×3+12
12+24×3
86-480÷6=72+12
=12+72
=86-80=84(瓶)
=84（瓶）
=6（元）一个算式里，既有乘法、除法、又有加法、减法，要先算乘法、除法。
课后反思