第11课 元朝的统治 教案（表格式）

11
元朝的统治
教学设计
课题
11
元朝的统治
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
知识与技能：了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
过程与方法：通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感态度价值观：元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族交融高潮，元朝为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础
重点
元朝的疆域；行省制度的影响
难点
认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
被誉为一代天骄的人是谁？他有何功绩？
请说出元朝的建立者及建立时间。
请指出元朝统一全国的时间及人物。
导入新课
元朝的疆域十分辽阔，元朝的版图是我国历史上最大的。
面对如此辽阔的疆域，元朝统治者是如何进行有效地管理的呢？
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.知道元朝辽阔的疆域范围；
2.知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；
3.知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式设立的行政机构；
4.元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
实施目标
目标导学一：元朝疆域和民族交融
组织学生阅读教材，勾画知识点。
2.读图说史：
思考：（1）请描述元朝的地位。
小组讨论：元朝的疆域四至
教师总结：四至：西极流沙，北逾阴山，东尽辽左，南越海表
与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
教师总结：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
3.出示元朝拓展示意图，如下：
小组讨论：阅读元朝疆域图，想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？
教师总结：元朝疆域超越汉唐时期。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
4.了示人物图片如下：
小组讨论：回族是怎样形成的？
目标导学二：行省制度
出示图文，请同学结合分析：
请简述忽必烈的统治特点？
请简述中央集权制度的确立及其内容。
教师总结：元朝建立后，忽必烈参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度
相关史实——
中书省是中央的中枢机构，地方上遇有重大事务，就派高级官员到地方处理，这些官员带有“行中书省”头衔，简称“行省”。到忽必烈在位的后期，这些行省不再带有中书省的官衔，行省逐渐由临时性的中央派出机构转变为常设的地方最高行政机构。行省制度在元朝以后的明清时期继续沿用。
思考：（1）行省制度建立的目的和意义各是什么？
教师总结：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。
（2）行省制设立有什么影响？
教师总结：元朝在地方推行的行省制度，是对秦朝以来郡县制的一大发展，在元朝以后的明清时期继续沿用，奠定了我国省级行政区划的基础。
目标导学三：元朝对边疆地区的管辖
材料分析：
台湾位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，东北邻琉球群岛，南界巴士海峡与菲律宾群岛相对，西隔台湾海峡与福建省相望，总面积约3.6万平方千米，包括台湾岛及兰屿、绿岛、钓鱼岛等21个附属岛屿和澎湖列岛64个岛屿。
思考：（1）元朝对边疆管辖的目的是什么？
（2）元朝对边疆管理有何特点？及表现？
教师总结：因地制宜
（3）根据材料和课本知识，说出元朝管辖台湾的措施及意义。
教师总结：措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。
图示分析：
讨论：（1）请列蒙古及元朝举对西藏的管辖情况。
教师总结：意义：在进攻南宋的同时开始对西藏地区用兵和招降，后来共同议定，吐蕃各地归附蒙古
（2）元朝对西藏地区行使行政管理权，由谁直接统辖？
教师总结：宣政院
拓展延伸——
元朝在我国历史上的贡献？
教师提示，如：结束了分裂局面，统一全国，符合人民的愿望。
中国封建社会有几次结束大分裂之后的大一统局面？
教师总结：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生分析，如：我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝……
学生对比分析，如：元朝的版图是我国历史上最大的
学生分析图示，尝试回答如：唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐融合。到元朝时期形成一个新的民族——回族……
学生读图文，分析概括，如：君主专制的中央集权
学生列举如：枢密院，中书省等中央机关，以及六部……
学生小组讨论，归纳如：意
义：
（1）行省制度是秦以来郡县制的一大发展。
（2）巩固了空前辽阔的疆土……
学生小组讨论交流，如：对辽阔的疆域进行有效的治理……
学生举手发言，如：意义：这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构……
学生识图分析文字，对比概括，如：在进攻南宋的同时开始对西藏地区用兵和招降，后来共同议定，吐蕃各地归附蒙古……
学生讨论分析，如：结束了分裂局面，统一全国，符合人民的愿望。
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
读图说史，调动学生学习兴趣，使学生能够积极投入的进行学习和分析。
通过形象展示元朝疆域图，通过与汉唐时期疆域相比，使学生更清晰的感受元朝疆域的扩展情况。
形象生动的人物形象，旨在调动学生的学习积极性，渲染气氛。
通过人物及展示，引出忽必列的统治及特点，突出中央集权的特点。
相关史实的展示，使当时历史再现，有利于加深学生对行省制度的理解和掌握。
通过材料分析，追溯历史，使学生明确，台湾自古以来就是中国的神圣领土之一，进行爱国主义教育。
借助元朝对西藏的管辖情况，即时对学生进行爱国主义和维护祖国统一的教育。
拓展延伸部分，整体概括元朝的贡献，升华主题。
复习巩固
1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。“它”是（???）
A.西汉
B.唐朝
C.北宋
D.元朝
2.学习宋元历史后，某班四位同学作了如下主题的演讲，你认为能准确概括这段历史基本特征（
）
A．国家产生和社会变革
B．政权分立和民族交融
C．繁荣与开放的社会
D．民族关系的发展和经济重心的南移
3.元朝戏曲空前繁荣，下列对元杂剧的表述错误的是（
）
A、熔音乐、舞蹈、动作、念白于一炉
B、是比较成熟的戏剧形式
C、关汉卿是著名剧作家
D、完全服务于封建统治
4.元朝是中国历史上首个大一统的少数民族建立的封建王朝。它疆域辽阔，民族众多。以下事件中，发生在元朝的有(
)
①建立了蒙古国②将西藏纳入元朝的行政版图③灭掉西夏政权④实行行省制度。
A.
①②
B.
③④
C.
②④
D.
①④
5.我国省级行政区的设立源于(
)?
A.西周的分封制??B.唐朝的三省六部制???
C.元朝的行省制?D.清朝的军机处
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天我们共同学习了蒙古族的兴起与元朝的建立，了解了元朝疆域概况、行省制度的实施，知道西藏正式归属中央政府管辖的历史事实，明确元朝是我国统一多民族国家的大统一高潮
。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
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页
（共
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