19．枣　儿 讲练课件——湖北省黄石市九年级语文下册部编版(共20张PPT)

人教版
19．枣　儿
1．给加点字注音，根据拼音写汉字。(7分)
嘴馋( )　囫囵( )　无可奈( )何
踌躇( ) 　níng( )视 wēi( )严
nán nán( )自语
2．多音字注音，形近字组词。(8分)
chán
hú lún
nài
chóu chú
凝
威
喃喃
3．下列句子中没有语病的一项是( )(2分)
A．《枣儿》曾获中国曹禺戏剧奖小品小戏一等奖，这篇文章的作者是靖江戏剧小品作家孙鸿写的。
B．能否贯彻落实国家有关关爱留守儿童的政策法规，对构建和谐社会，促进办好人民满意的教育无疑具有重大的意义。
C．同学们写作文，要细心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌胡编乱造。
D．在学生中树立良好的道德风尚，是当前全国中小学工作的当务之急。
C
【解析】A.句式杂糅，应删去“的作者”或“写的”；B.两面对一面，应删去“能否”；D.语意重复，应删去“当前”。
4．仿写画线句子，使之构成排比句。(2分)
孝心是一句温馨的话语，揉搓着父母的疲惫；
________________________________________，
孝心是一首暖暖的小曲，诠释着父母的情怀。
孝心是一席亲切的唠叨，分担着父母的痛楚；
5．下列关于剧本《枣儿》的理解不正确的一项是( )(2分)
A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C．剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况，表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻。
D．剧本中，小孩和老人代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
D
阅读下面的文字，完成1～3题。
乡间，一位老人形如雕塑般地坐着，看着枣儿(　　)；一个男孩niè shǒu niè jiǎo地偷偷捡枣儿，两人就这样相遇，由“枣儿”展开谈话，串起若干温暖的回忆。回忆与现实，老人与男孩各自的故事，就这样交错展开。
老人望儿归，孩子盼父回。他们大声呼唤着各自的亲人来吃家乡的“枣儿”，这一声声cāng liáng或(　　)的呼喊里饱含着对亲人的思念、对团聚的(　　)，透着对现实的无可奈何。他们使劲地喊，娃不应，爹也不应，
漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。我不禁也大喊一声：为什么没有回音？为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情之果，竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙？
这是怎样的一种生存状态？
这枣儿啊，你到底是苦涩还是香甜？
1．下列依次对文中加点的两个字的注音，完全正确的一项是( )(2分)
A．nài　 jīn　　　　　　B．nà　 jīn
C．nài　 jìn　　 D．nà　 jìn
2．下列对文中两处拼音对应的词语的书写，完全正确的一项是( )(2分)
A．摄手摄脚　沧凉 B．蹑手蹑脚　苍凉
C．蹑手蹑脚　沧凉 D．摄手摄脚　苍凉
3．下列依次填入文中括号处的词语，最符合语境的一项是( )(2分)
A．喃喃自语　　稚嫩　　期盼
B．低声细语　 幼稚　 期望
C．窃窃私语　 稚嫩　 期望
D．喃喃自语　 幼稚　 期盼
A
B
A
4．综合性学习。(7分)
为关爱留守儿童，某校团委开展了“走近留守儿童”的主题活动，目的在于帮助留守儿童走出心灵阴影，引导其健康快乐成长。假如你是本次活动的主要负责人之一，请你参与设计下列活动。
(1)下面是学生拟写的活动主题。作为主持人，你认为选用哪一个更贴切？请简要说明理由。(3分)
①让世界充满爱　　　　②勤奋成就人生
③手拉手，送温暖
选③更贴切。因为它扣紧了主题，具体形象地表现出此次活动的主要目的是关爱留守儿童。(选①，言之成理也可)
(2)请你设计两种活动形式或者提出两条帮助留守儿童的建议。(2分)
示例：给留守儿童过集体生日
①在同学中间开展针对留守儿童的帮扶小组活动
②举办“我与留守儿童心连心”演讲比赛　③评选自立自强优秀留守儿童　④开设留守儿童心理辅导课
一滴泪掉下来要多久
那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。
看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是，事实远没有我想象的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。
我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说：“李想，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。
他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。
我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。
他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想通了，明年包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了号啕大哭。
我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。
第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。
我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。
5．根据故事的发展，用文中的词语补全李想的心理变化过程。(4分)
父母刚离家时，伤心难过——父母离家五年，_______________——父母因车祸受伤，__________——父母留在家以后，开心快乐。
忧郁漠然(孤单悲伤)
无动于衷
6．阅读下列句子，回答括号中的问题。(6分)
(1)泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。(结合上下文，品味“晃”和“昂”的表达效果。)
(2)他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。(为什么李想将“娘”字拖得老长，喊得格外响？)
“晃”和“昂”形象地写出了李想强忍泪水、绝不低头的情景；表现了他的倔强和坚强(故作坚强)。
父母回来后，李想得到了父母的关爱，特别开心和自豪，所以他将“娘”字拖得老长，喊得格外响。
7．仔细揣摩文中画线句子，用第一人称把老师“深深的挫败感”具体地描述出来。(4分)
8．有人把文章题目改为《一个留守儿童的故事》，你认为哪一个题目更好？请简述理由。(4分)
示例：多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么？我真是失职啊！一个如此需要关心的孩子，我竟一直未能走进他的内心世界！
第一种：原题更好，它概括了文章的主要情节，且形象生动。第二种：《一个留守儿童的故事》更好，它既概括了文章的内容，又引发了读者对留守儿童的关注和思考。(任选一种，意对即可)