二年级数学下册教案-2.1.1 平均分 人教版

课题 平均分
总课时 2
第 2 课时
教材分析
“平均分”是学生学习除法的开始，也是学习除法的基础，是较难理解的数学概念。教材提供了很多直观的、操作性强的教学素材，让学生在实践中感受平均分的含义，“平均分”也是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好这部分内容，将直接影响到后面的学习。
学情分析
学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的印象，为认识“除法”积累丰富的感性知识。
三维 教学
目标 根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为：
知识与技能：让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，掌握按每几个一份平均分的方法
2．过程与方法：让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力，体验解决问题策略的多样化。
3．情感态度与价值观：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正、公平、团结、合作的人生观。
重点、 难点、 根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点，确定本课教学重难点是：
重点：进一步感悟“平均分”的本质特征。
难点：掌握把一些物品按每几个一份平均分的。
教学方法 自主探究、动手操作、观察画图，共同讨论
教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标
达成预测
一、复习 1.哪些是平均分？在括号里画对号。
（出示四幅图）第一幅图：6个桃子每一份有三个，分成了两份，每份分得同样多，所以是平均分。
第二幅图：6个桃子，一份4个，另一幅2个，每份分得不一样，所以不是平均分。
第三幅图：6个桃子每一份有2个，分成了3份，每份分得同样多，所以是平均分。
第四幅图：6个桃子每一份有三个，分成了两份，每份分得同样多，所以是平均分。
（强调“平均分”)
把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？
第一幅图：每份分得不一样，不是平均分。
第三幅图：没有分成4份。
3.让学生们自己动手用小棒分一分。
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二、探究新知
出示教材第10页分果冻情境图。
提问：请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？
1．引导学生观察。
师：看到分果冻这个画面，你们想知道什么？
学生自由发言，教师总结。(板书课题：平均分(2))
2．教师：如果4个果冻一份，那8个果冻能分成几份？(让学生自己动手分一分，再说一说是怎样分的。)
3．分完之后同桌之间相互交流。
4.老师展示分法：
（1）画一画，每两个，两个画在一起，画了4个圈。
（2）摆一摆，两个果冻摆在一起，摆了4组
（3）乘法的意义：每2个一份，就是每份2个；8里面有4个2，所以能分成4份。
（4）乘法算式：2×4=8，所以能分成4份。
5．小结：师：虽然用的方法同，但是分得结果都是8个果冻，每2个分一份，能分4组。
三、巩固练习
第1题：12块饼干，每3块一份，可以分成（4）份。
第2题：12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（6）组。可以让学生用小棒摆一摆分的过程。
第3题：出示情境图，让学生仔细观察。师问：从图上你能得到什么信息？学生独立完成“圈一圈”。小组交流分的过程和结果。
第4题：先让学生读题，再让学生分分看。
师：这两个小题有什么相同点和不同点？
(相同：总数都是15，都是平均分。不同：前一问是求15里面有几个5，后一问是求15里面有几个3。)

复习旧知，以旧引新，从学生熟悉的生活场景引入，让学生再次回忆和体会，平均分，让学生感受平均分与生活的关系，激发学生的探究欲望。
选取与学生感兴趣的切入点组织教学，让学生多动手用小棒分一分，增强学生对数学学习的兴趣。
探究点的设立着眼于本科的重点和难点，引导学生积极思考自主探究新知感受不同的方法。
关注教学内容的现实性。主要体现“每几个一份”的平均分的方法。
取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。
提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。
板书设计 8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分 8个果冻，每2个一份，能分成（4）份
教学反思