统编版2021春三年级语文下册第一单元 语文园地 说课课件（18张）

三年级下册第一单元
语文园地
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说教学目标
1．通过朗读与交流，体会语句的优美生动。
2．能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。
3．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
4．能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
5．朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。
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说教学重难点
1．能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。
2．能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
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说教学过程
交流平台
1．谈话导入，交流分享。
(1)导入：你从本单元的课文中圈画、摘抄了哪些自己觉得优美生动的语句？请朗读给大家听，再说说你的体会。
(2)学生朗读自己摘抄的语句，交流体会。
预设1：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
作者不仅生动地描写出了小燕子优美的外形特点，而且读起来很有节奏感。
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预设2：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
碧绿的荷叶一片紧挨着一片，铺满了整个池塘，荷花点缀其间，作者把荷花蓬勃的生命力形象地写了出来。
(3)出示“交流平台”中的例句，小组交流从哪些地方体会到语句的优美生动。
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(4)学生交流汇报。
①小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
预设：当我读到这句话的时候，我仿佛能(看到、听到、感受到)________________，体会到小燕子飞行的轻盈。
②有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
预设：“饱胀得马上要破裂似的”把花骨朵儿含苞欲放的状态写活了。
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③瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。
预设：从“落下来、折好、收拢”可以看出瓢虫的动作很有条理，也说明作者的观察非常细致，小瓢虫仿佛就在我们的面前款款落下来。
(5)教师小结：这些语句，把事物描绘得更加准确形象，将事物写活了，带给我们一种“仿佛就在眼前”的画面感。
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2．拓展交流，鼓励积累。
(1)引导：优美生动的语句有很多，除了我们刚刚交流的课文中的语句，你在课外还积累了哪些语句呢？请同学们在小组内展开交流，并试着将自己的体会通过朗读展示出来。
(2)小组交流。
(3)展示汇报，交流体会。
(4)教师小结：同学们，在平时阅读的时候，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。过一段时间，我们再来举办一次关于优美生动语句的交流会，看看谁积累得多、谁朗读得好。
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识字加油站
活动一：学习生字。
1．读一读。
出示“识字加油站”的内容，学生借助拼音读读，把字音读准。
指名读。提醒学生关注“掷、资”的读音。
2．找一找。
学生观察这三行生字，找找每行3个生字之间的共同点。
结论：每一行的3个字有着相同的偏旁，第一行是“扌”，第二行是“纟”，第三行是“贝”。
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3．记一记。
提示：这些字都是形声字，请大家根据形声字的特点想办法记下这些生字。
教师小结并补充：“援、掷、捞”这3个字的意思都与手部动作有关。“纟”本指细丝，所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作等有关。二年级下册我们学习了《“贝”的故事》，认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。　　　　　　　　　　　　　　　　　
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活动二：理解词语。
1．导入：再读读这些词语，你能理解它们的意思吗？
2．重点理解难懂的词语：
(1)“投掷”指有目标地抛或扔，如运动员投掷铅球。
(2)出示一组内容纷乱的图片，引导学生理解“缭乱”。
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活动三：拓展练习。
激趣：提手旁、绞丝旁、贝字底的字还有很多，现在我们来玩个“串烧”的游戏。请你们分别写出3个带有这些偏旁的字，然后我们一起来交流。
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词句段运用
活动一：判断近义词。
1．出示教材中的第一道题。
◇水面的小圆晕一圈圈地(荡漾　飘荡)开去。
师生交流，比较“荡漾”和“飘荡”——“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如，“湖水荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。
提醒学生关注提示“气泡”，因为句子写的是水面，而且是描写圆晕，所以应该选择“荡漾”。
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2．小组合作，完成第二、第三道题。
①比较“轻巧”和“轻快”——“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形精巧、精致轻巧”；“轻快”多形容于不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的乐曲”，所以第二个句子选用“轻快”。
②比较“灵巧”和“灵敏”——“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其细微的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。第三个句子，老远就闻到食物的气味，说明小狗的鼻子能对极其细微的刺激迅速反应，所以选用“灵敏”。
3．师生交流，总结方法：近义词的区分不仅要关注词语本身的含义，还要结合具体的语境，反复思考与推敲。
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活动二：小练笔。
1．学生默读教材中的两个例句，交流：哪些地方写得形象生动？
颜色：乌黑、深色；
形状：剪刀似的、犀牛一样的；特点：轻快有力的、挺硬的；
2．聊一聊，出示小动物的图片，说说它外形上有哪些特点。
3．写一写，可以从颜色、形状、特点等方面进行描写，鼓励学生用不同的描写方法，写出动物的外形特点。
4．学生动笔练写，教师巡视。
5．展示学生作品，师生评议。
出示评议标准：观察仔细：★　　　描写清楚：★
评选“写作小能手”。
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日积月累
1．谈话导入，介绍背景。
这是一首“词”，词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。“忆江南”是词牌名。白居易的《忆江南》回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。
2．练习朗读，交流大意。
(1)学生自己练读《忆江南》，读准字音，读出节奏。
(2)学生组内交流对这首词的理解，遇到难理解的字词可以查找资料或询问老师。如，“谙”的意思是“熟悉”，“蓝”的意思是“蓝草”，叶子可制青绿染料。
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3．想象画面，感受情感。
(1)引导学生读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，找一找这两句分别描写了哪些景物，提到了哪些颜色。
(2)引导学生再读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，说一说仿佛看到了什么。
预设：一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美丽极了。
(3)交流：从“能不忆江南”中体会到诗人怎样的情感？
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4．朗读背诵，拓展积累。
(1)学生想象画面，带着体会，用各种形式来朗读这首词。如，配乐读、吟诵。
(2)熟读，练习背诵。