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《春晓》教学设计
教学目标
知识能力：能学会《春晓》，并尝试用该曲调举一反三。
过程与方法：在学唱的过程中了解古诗新唱这一音乐体裁形式，通过音乐的旋律感去感受古诗所要表现的意境，
情感、态度与价值观：感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
教学重点
能够学会歌曲《春晓》，寻找古诗中的音乐美。
教学难点
引导学生用声音去表现古诗中的音乐意境。
教学方法
在教学中主要采用尝试探究法、合作学习法以及形象欣赏法、适时点拨法等。
教学过程
一、创设情境
同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：大家知道现在是什么季节吗？（学生答：春季）
那春天是什么样子呢？让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是不是和大家想象的春天一样呢。（出示图片，播放音乐）
学生用词语，句子来描述春天。
教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。
刚才大家演唱了赞美春天的歌曲
,
还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢
?
二．古诗新唱《春晓》
（一）1、初次欣赏《春晓》
（播放音乐）
提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢？学生回答：（出现了二部合唱和古诗朗诵）
再提出问题：为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢？这样会产生什么样的效果呢？
带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合
（二）按节奏朗诵古诗
2
∕4
X
X
︳
XX
X
∣
XX
XX
∣
X
0
∣
春
眠
不觉
晓
，处处
闻啼
鸟，
X
X
︳
XX
X
∣
XX
XX
∣
X
0
‖
夜
来
风雨
声
，花落
知多
少。
教师领读，学生模仿。
（三）1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。
（要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美）
2、难点解决：
a.感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。
发“呜”哼唱旋律。学生模仿，教师示范。
b.（加入古诗朗诵）
c、结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉，教师示范，学生模仿。
3、歌曲中加入动作丰富表演。
加入动作：听、摇头。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（
听
）
夜来风雨声，花落知多少。（摇头）
共同演唱歌曲《春晓》并加入动作。
合伴奏演唱，加动作，分配演唱角色。
（四）、古诗新唱（举一反三）
任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。
例如：
春夜喜雨
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
三、歌曲处理
1
、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲
,
请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2
、排练合唱《春晓》
,
用慢速和中速演唱歌曲。
3
、表演节目
——
大合唱《春晓》。
四、小结
感谢全体同学
,
你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后
,
让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧
!
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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春
晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
唐代：孟浩然
01.创作背景
孟浩然早年隐居在鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。
《春晓》即是他隐居鹿门山时所作
01.创作背景
本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
孟浩然（689-740）
男，汉族，唐代诗人
春夜酣睡天亮了也不知道，
醒来只听到到处有鸟儿啼叫。
想起昨夜里风声紧雨声潇潇，
花儿不知道被打落了多少？
春
晓
春
晓
三角铁
春
晓
谢
谢
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
唐代：孟浩然
谢谢大家!
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