人美版八年级美术上册（北京）《第七课 北京中轴线建筑》教学设计

教学基本信息
课名 《北京中轴线建筑 》
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段 初中 年级 初二年级 授课时间
教材 书名：《 美术》八年级（上册）
出版社： 人民美术出版社 出版日期：2017 年7 月
指导思想与理论依据
指导思想:《美术课程标准》（2011版）七至九年级学段“欣赏·评述”学习领域内容中提出，初中美术课要让学生“欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派。通过描述、分析、比较与讨论等方式，认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产……”。本课中，学生在欣赏北京中轴线建筑的过程中，可以更好地了解美术的特征，认识建筑艺术与历史、建筑艺术与文化的关系，探究建筑艺术的文化价值，从而感知美术对社会的独特贡献。 理论依据: 本课以皮亚杰建构主义为依据，根据学生的心理特点及他们已有的美术知识基础合理设计教学环节。建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。
多元智能理论有助于教师从学生的智能分布的角度，去更深入了解学生，我们可以将理论用于两方面:1.利用多元智能理论指导因材施教的教学观，针对不同学生的智能特点进行教学，创造适合不同基础、不同接受程度的个体的教学方法；；2、树立多元多维的评价观方式，根据每名学生自身发展的特点，从多维度、多角度进行评价，使学生普遍可以树立学习方面的自信心，以达到更好的学效果。
教学内容分析
本课属于“欣赏·评述”学习领域内容，是继博物馆系列课、《罗丹的雕塑》等欣赏课后的建筑欣赏课。北京是一座有近千年建都史的著名历史文化名城，中轴线建筑积淀了历朝历代的文化精粹，这座城市为大家留下了丰富的历史文化遗产。本课意在引导学生通过欣赏、分析北京中轴线建筑，感受北京中轴线古今建筑之美。 四个小组学生代表的课件展示，分别阐述了北京中轴线建筑的主要城门、宫殿、中轴线两侧对应建筑及中轴线延伸等几个部分的知识点。学生在欣赏图片的过程中，分析、讨论北京中轴线建筑的布局特点和布局意义，从中感受到中国古代建筑的艺术性和丰富性，领略中国优秀传统文化的魅力。
本课的最后，通过与美国华盛顿城市布局的对比，感受东西方文化的差异，使学生学会尊重并理解不同国家、民族的文化。在继承中国优秀传统文化的同时，学习吸收其他民族、其他国家的文化精髓与宝贵经验。
教学背景分析
学生情况： 顺义第三中学虽然地处顺义城区，但生源水平参差不齐，有的学生自律性比较强，知识面比较广，而大部分学生知识面比较窄，学习比较被动。经过初一一年的学习，初二学生有了一定的历史文化与艺术审美的积累。针对这种情况，教师课前做了细致安排，如把学生分组，有针对性的搜集北京中轴线建筑资料，以导游介绍的形式激发学生学习积极性。
教学方式及手段：
教学方式：启发式、问题引导、讨论、讲授。
教学手段：教师通过介绍北京中轴线上的建筑，启发学生思考北京中轴线建筑布局的特点和意义。教师在介绍地安门相关知识时，通过引导学生进行“拆与不拆地安门建筑”的讨论，树立学生对中国古建筑的保护意识。
教学重点及分析：
赏析北京中轴线建筑，并分析其建筑布局特点，体会北京中轴线建筑背后所蕴含的“皇权至上”、“中正安和”的建城理念。
教学难点及分析：
通过对北京中轴线建筑布局的讨论，引发学生思考城市规划布局背后所蕴含的“皇权至上”、“中正安和”的建城理念。
教学目标
知识与技能 欣赏、了解北京中轴线建筑与故宫建筑的特点，认识其背后所涵盖的中国传统文化知识。
过程与方法
1、学生通过搜集北京中轴线建筑的资料，并以导游身份向同学们讲解、分析中轴线建筑的布局特点和文化内涵。
2、学生欣赏北京中轴线建筑作品，并运用学过的欣赏方法，通过描述、分析、比较，加深对北京城市布局特点的认识，感受中国传统文化的魅力。
情感、态度和价值观
积极搜集课前资料，通过描述、分析、比较等欣赏方法，感受北京中轴线建筑所蕴含的无穷魅力，激发学生对北京的热爱之情。
问题框架
老北京城市建筑布局的特点是什么？
这种城市布局特点体现了怎样的建城理念？
东西方城市布局的对比，说明城市布局的设计理念是由什么决定的？
教学流程图

板书设计
教学过程(表格描述)
教学环节 教师活动 学生活动 设置意图
创设情境 (2分钟) 我们生活的城市——北京——有着800多年的建都史，正是这样悠久的历史，北京为我们留下了丰富的历史文化遗产。在北京城有一条贯穿南北的中轴线建筑，建筑大师梁思成先生曾经给予它非常高的赞美。这条中轴线上的建筑都异常雄伟、壮观，你知道这条中轴线吗？知道它都有哪些建筑吗？
板书——北京中轴线建筑 学生分成四组，每组派一个学生做准备。
学生听教师讲解，思考问题。 设置情境，引发学生关注、探究北京城中轴线建筑的兴趣。
新课讲解 (36分钟) 课下给大家留了任务：搜集有关北京中轴线建筑的资料，请每个组派个代表来当导游，为大家进行讲解。其他同学看pad，每人完成一个表格作业，最后全班同学来个比赛，看看谁获得的点赞最多。
学生在介绍的过程中，教师给予适时地补充，从北京城方位上让学生了解中轴线城门建筑的位置，在讲解地安门的时候，引发学生对于保护古建筑的思考。

教师在听学生代表介绍的过程中，通过适时的补充，引导学生感受故宫建筑群的规模宏大、气势雄伟。

教师组织学生探究、交流，以太和殿为例，研究中国古代宫殿建筑有哪些特色，反应了中国哪些历史文化。
教师组织学生探究、交流：城市中轴线左右对称布局的意义？


教师根据学生讨论结果总结：1、对称的美感；2、突出中轴线建筑的重要性。
教师通过引导学生总结北京中轴线的延伸意义，使学生感受古老的北京焕发着青春和活力。
教师组织学生探究、交流：你能概括一下北京城城市建设布局的特点吗？这样布局设计的目的是什么？
学生把pad打开，准备完成表格。
一组学生代表：
主要介绍两部分知识：
1、北京中轴线的概念。
2、北京中轴线上主要城门介绍。
学生观看大屏幕，在听学生代表介绍中轴线城门的过程中，感受老北京城门建筑的雄伟、壮观，思考关于地安门建筑拆与不拆的问题，引发学生关注老北京建筑古迹的保护。
二组学生代表：
主要介绍两部分知识：
1、故宫城历史、布局介绍。
2、太和殿的具体分析。
学生欣赏太和殿的图片，通过二组学生的介绍，感受太和殿的布局之美、结构之美、色彩之美，并通过思考红色和黄色的色彩对比，体会太和殿在故宫建筑群中至高无上的地位，感受中国传统文化的魅力。
三组学生代表介绍：
1、介绍中轴线左右对称的建筑。
2、左右对称布局的意义。
学生欣赏图片，寻找北京中轴线对应的建筑，并思考：这样左右对称布局的意义。
四组学生代表介绍：
介绍中轴线的延伸。
2、水立方、鸟巢建筑的寓意。
学生欣赏图片，思考延长线上水立方和鸟巢两座建筑有怎样的寓意？感受两座建筑将“天圆地方”的民族传统文化与现代建筑的完美组合。
学生分析讨论：
1、主要建筑都在中轴线上，规模宏大、雄伟壮观。左右两侧建筑形成呼应。中轴布局、左右对称。
2、突出“皇权至上、中正安和”的建城理念。
观察交流，感受中轴线城门建筑作品的艺术魅力，并思考问题。
通过对故宫太和殿的具体分析，了解太和殿布局建设的意义。
以太和殿为例，通过探究、交流，研究中国古代建筑的特色。
通过一环紧扣一环的欣赏、讨论，带领学生分析本课的重点。
了解北京城建筑的布局特点和意义，感受北京城的历史和文化。
课堂练习展示（3分钟） 教师组织学生完成pad表格的分析，请学生做总结。

学生通过pad完成表格的上传，并请一位同学做展示。
拓 展
提
高
（4分钟） 今天这堂课我们分析了古老的北京城城市布局特点，接下来我们看看西方有代表性的美国华盛顿城市布局特点。
教师组织学生讨论，通过东西方两座城市的布局对比，感受不同国家、城市建设所蕴含的历史文化。
教师总结发言。 学生观看视频，思考美国华盛顿城市布局特点。

通过分析与讨论，了解美国的历史文化，在继承中国优秀传统文的同时，尊重世界多元文化发展。
学习效果评价设计
评价方式 学生自评、互评；多元智能评价、教师总结点评。
评价量规
学生课堂学习活动的评价：
1、是否按老师要求搜集资料。
2、是否能随老师引导而积极思考并发表自己的见解。
课堂上能否提出有效质疑，深入思考城市规划布局意义。
4、是否能独立完成表格内容。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
教学特色： 本课在教学设计中和以往相比具有以下几个特点：
1、美术核心素养知识落实到课堂教学。本节欣赏课涉及“文化理解”和“审美判断”等核心素养知识。为了贴近实际生活，增加学习兴趣，本课让学生以导游的身份向大家介绍北京中轴线建筑，教师做适当地补充，引导学生进行深入思考，这种授课方式贯穿始终。
2、教学内容选取详略得当，具有针对性。北京中轴线建筑种类很多，本课只能选取部分具有代表性的建筑进行讲解。老师把北京中轴线建筑分成四部分来介绍，通过层层讲解，深入探讨，突破本课的教学重点和难点，让学生感受到北京城市布局的特点和涵盖的文化内涵。
3、pad和美术课堂的完美结合。学生在听课的过程中，通过pad完成表格作业，上传到学生作品库后，全班同学都可以看见彼此的作业，并且可以为优秀作品点赞，这个过程大大地激发了学生学习的兴趣，提高了他们互相交流、展示的愿望。
4、利用东西方城市布局的对比，提高学生对文化的理解与判断。在学生系统学习掌握北京中轴线建筑的特点后，拿出美国华盛顿市作为比较，使学生从文化、宗教、意识形态等各个方面获得更直观、更深刻的认识，在拓宽知识面的同时也加深了对本课核心内容的理解，是本课的升华部分。