人美版八年级美术上册（北京）《第一课 明暗与立体》教学设计

教学基本信息
课题 《明暗与立体》——三维表现的素描教学
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段：第四学段 年级 八年级
相关 领域 造型表现领域
教材 书名：美术 八年级上册 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014年5 月
指导思想与理论依据
《美术课程标准》提出美术课以“对视觉形象的认知、理解与创造”为特征，培养学生对视觉形象、造型艺术的认知，循序渐进地学习美术知识、技能，注重实践能力的培养。发展学生的造型能力是初中美术学习的核心任务。把学习“素描”等表现方法作为第四学段（7-9年级）的课程内容，“有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。”确立了素描在“造型表现”领域的基础性地位，通过本课学习让学生更好地理解“利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法”的含义，在学画、学做的基础上，认识到美术创作是运用这些元素来表达思想和情感的。 “造型元素”是学习美术欣赏、美术创作的基础知识。学习本课可以让学生通过观察和动手实验主动发现明暗变化规律，理解光线照射对物体体面转折产生的影响，更好地表现不同形体的明暗变化。
本课从学生心智成长与认知发展的角度出发，以教师为主导进行“情境”创设，以学生为主体进行“协作”学习，以课堂为阵地进行“会话”商讨，以创新为目标进行“意义建构”，改变了传统的以教师为中心的素描的讲授练习方法，通过情境的创设在降低难度的同时增强趣味性。教师围绕明暗立体造型的学习主题，把复杂的素描教学进行分解，通过创设问题情境为学生搭建脚手架，问题层层递进，有梯度有深度，学生在问题的探索中进行意义构建，既独立实践又尝试了协作学习，在共享集体思维成果的基础上达到对素描学习全面和正确的理解。
教学背景分析
教学内容： 《明暗与立体》是 “造型?表现”学习领域的重要内容。教材按照美术学习的规律引导学生观察、认识明暗这一自然界的物理现象，感知物体受光后产生的亮与暗的变化，认识明暗是造型表现的重要手段，使用铅笔等材料工具，运用多种笔法，画出物象的明暗变化，使之产生立体感，初步体会到用素描的语言进行表达与交流的乐趣。
在课程改革新的教育理念的指导下，教师的主要任务是培养在解决现实问题中具有综合性品质和能力的人。在整个教学设计中立足于“立德树人”，始终贯彻美术教学的目的——培养学生的美术核心素质。因此，本节课我将培养学生的图像识读能力、美术表现能力，挖掘创想能力和审美态度作为本节课的主要学习目的进行设计。以学生为主体，以审美为核心，以互动为形式，以练习为手段，把学生学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来。考虑到初二学生的实际表现能力，在有条件的基础上（适当淡化对透视和造型的要求，淡化专业技能），通过强调明暗运用与表现之间的关系，借助简化的明暗练习方式，引导学生在主动参与中求体验，在体验中求创新，使用不同的工具材料、运用素描的方法把自己对明暗形成的基本原理和规律表现出来，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感，体验到表现的愉悦和创造的快乐，达到快乐的学习，从而完成新教材的教学目的。
学生情况：
本课是根据处于“写实期”阶段的初中生的绘画特点与学习需求而设置的，从小学高年级开始，学生在绘画上逐渐从描述事物转变为表现客观物象，希望模仿成人写实的绘画方法，追求真实和立体感的表现。初中学段的学生普遍存在以下问题：学生不满足于小学时的绘画技能，虽对写实性作品感兴趣，但又达不到用绘画表现物象的水平；胆子变小，不知从何入手，构图能力差，致使创作的效果不伦不类，从而逐渐走向缺乏自信。
八年级学生已经具备了一定的造型能力和形象表达能力，他们的年龄决定了他们拒绝平庸更愿意自由表现。而《明暗与立体的表现》一课与传统的单纯素描技法教学不同，以生活中的物象、组合为切入点，让学生发现明暗色调变化的规律，学习运用明暗造型的方法。在描绘自然与生活物象中学习美术知识和技能，在创作练习中提高造型能力。符合初中学生的年龄特点和认知水平，是进一步建立造型能力，培养创造能力的最佳学习机会。
教学方式和手段：
教学过程中主要运用了演示、实践等教学方法，通过边演示边讲解的方式，使学生了解快速表现明暗与立体的方法，通过问题情境的创设，使学生自主总结明暗变化的规律，并在独立实践和小组合作的过程中感受素描学习的乐趣。通过实物展台、示范投影、小视频和微课等多媒体教学手段的运用，使学生清晰直观的理解绘画步骤、方法和规律。运用启发式、互动式的方法进行教学，课堂学习氛围浓，学生参与度高。
技术准备：
教师：教材、教学PPT、石膏体、写生射灯、素描纸、彩色卡纸、铅笔、橡皮、素描纸等；
学生：形体模板（素描纸）、铅笔、橡皮、卡纸、胶棒
教学目标(内容框架)
教学目标 1．知识与技能：
（1）了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的表现方法，知道利用明暗色调来表现物体的立体形象是素描的一种基本方法。
（2）通过运用不同的明暗色调表现技能，尝试创作出具有一定创意的素描作品。
2．过程与方法：
通过教师微课、观察实物感知物体的三大面和五大调子；视频演示直观感受、理解、总结明暗变化的规律；通过教师示范学习和体验多种材料、形式表现明暗调子的方法；独立完成与小组合作的方式完成课堂作业，并参与自评与互评；以大师作品拓展素描认知。
3．情感、态度和价值观：
认识明暗在描绘物象立体感中的作用。感受素描作品独特的审美价值和视觉感受。积极参与素描学习，体会其中的乐趣。在素描实践中，增强观察能力与绘画造型表现能力，逐步养成整体观察、
整体表现的作画习惯。
教学重点
认识明暗的规律，学习用明暗调子表现物体立体感的方法。
教学难点
感知物象的明暗变化，并初步掌握用明暗表现立体感的画法。
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排
创设情境 大屏幕上展示了两幅图片，这个卡通形象我们太熟悉了。左边是哆啦A梦的手绘稿，右边是大电影剧照。你更喜欢哪一幅？说说理由？
我们在初一的时候学习过《线条的表现力》一课，知道线条是最直接的表现方式，也学习了用线条记录和表现我们的生活。然而，明暗与立体也是重要的造型元素，它可以让形象更加立体明暗使物象更加真实。
今天我们就一起来学习——明暗与立体
板书课题：明暗与立体
学生讨论并回答
学生1：喜欢左边的手稿，表现的形象简洁、生动。
学生2：相比两幅作品更喜欢右边的电影海报，动画形象更加立体、真实，就像生活中真实存在一样。
卡通是学生特别喜欢的形象，容易引发兴趣。不同的造型方式给人不同的心理感受。与七年级《线条的表现力》一课进行联系，学生能够用线造型，并了解了线条是基本的造型元素，对深入学习明暗造型奠定心理基础。让学生感受丰富造型语言的魅力。

教学导入
1
分钟
新课讲解 怎样画出立体效果呢？大家一定会联想到素描。是不是觉得很有难度？别紧张，老师今天向大家介绍一种快速素描法，让我们以球体为例，只要五步就可以让物象快速从形变为体。
教师示范
一、光与明暗
演示完成，哪位同学帮大家梳理一下老师的示范过程，从形到体经过了哪些步骤呢？
教师总结：
老师刚才主要做了五步：（同时板书）
涂灰色
定光源
画暗部
画转折（明暗交界线）
提反光
这五个步骤其实在做的就是两件事：提亮和加深。
教师提问：
为什么要提亮？
又为什么要加深呢？
教师总结：我们通过对明暗的具体描绘就能使物体的体面变化显得更为明显，画面就会随之产生立体效果。
刚才老师示范的前三步就是画出了亮面、灰面、暗面，我们称为三大面，有了这三个面，物象其实就已经有立体效果了。
那老师刚才还做了两步，大家记得吗？
教师总结：亮面、灰面、暗面、明暗交界线、反光这五部分就是素描中常常提到的五大调子。
注意：明暗交界线属于暗面，反光属于灰面。
老师这里有一组石膏几何体，请看静物台。分别是球体、圆柱体、圆锥、正方体、四棱锥、长方体。现在老师来定一个光源（静物灯），请大家观察一下，是否能找出这些形体的三大面和五大调子？
接着咱们来比较一下这些形体的明暗变化，感觉一样吗？有没有发现什么规律？
教师总结：
物体的形态结构不同，明暗的效果也不同，这一点尤其表现在明暗交界线上。
曲面的形体转折时有柔和的过渡，而切面的转折却十分清晰。
明暗交界线虽然叫线，但它其实是一个转折面，只是有时候这个面非常窄，让我们看起来更像是一条线，所以大家在刻画的时候要正确理解它的特征。
学生观看教师示范并思考总结，这五个步骤都做了什么？为什么这么做？
第一步：涂灰色
用铅笔侧锋为圆形涂上均匀的灰色（为了保证均匀可用卫生纸轻轻擦拭）
第二步：定光源
用橡皮在接近光源处擦亮（注意过渡）
第三步：画暗部
在距离光源远的部分用铅笔均匀加深（注意过渡）
第四步：画转折
画出物体转折的部分，用铅笔加深（注意过渡）
第五步：提反光
在与桌面接触的地方擦出浅灰色，最后调整画面

学生1：因为物体在光的照射下，由于体面发生转折导致受光程度不同，产生了亮与暗的视觉效果。
学生2：受光明亮需要提亮，背光灰暗需要加深。
学生：在暗部加深强调了转折面，用橡皮提亮。
因被光线照射最少而形成的相对来说最暗的部分，我们强调的转折面叫做——明暗交界线
因为受到环境反射光影响（桌面），形成的比整个暗面略亮的部分，叫做反光。
观察，找出各个形体的三大面，五大调子。
学生：形状不同，呈现的明暗变化也不同。
曲面明暗变化柔和：球体、圆柱体、圆锥体
切面明暗变化分明：正方体、长方体、四棱锥
学生补充：明暗交界线是体现形体特征的重要结构。准确刻画不仅可以使画面更加立体，还可以将物体表现得更生动。 用快速素描法帮助学生快速上手，消除了对传统素描的刻板影响，让学生敢于动手。
通过教师示范、学生总结的方式提炼本课的重点，如何通过明和暗实现立体效果。
归纳出三大面五大调子

通过问题情境让学生自主发现问题、分析和解决问题。
示范
3
分钟
方法及规律探讨
6
分钟
实践操作 活动一：
我们以静物台上几何形体作为练习对象，老师已经为大家准备了六个不同形体剪成的空白纸模板。（上面的铅笔线为结构线，不需要擦掉）
请同学们自拟光源，为形体模板添加明暗效果，使其变立体。
展示学生完成的单个形体模板，学生发现问题，老师简单总结学生练习的主要问题。
二、明暗变化规律
现在大家都尝试了把物象转变成立体效果，那么现在我们再来思考一下明暗变化的规律。
视频演示1
提问：同学们发现什么规律吗？
视频演示2
那我们再来看一个视频
谁能发现其中的规律？
教师总结规律，并在黑板上贴出一个光源，请学生根据光源和明暗变化规律调整黑板上已有的形体模板。

学生分组动手实践，教师个别辅导
组内统一光源位置
学生看视频，思考并回答
物体的明暗会随着光源方向发生变化
物体距离光源越近，明暗对比越强烈。
学生根据光源的位置重新调整形体模板并说明理由：
亮面都朝向光源
对比强烈的形体离光源近，对比弱的离光源远。

利用视频的直观性帮助学生分析具体问题。
小组合作，在合作的过程中解决问题。

10分钟
实践操作 活动二：
以小组为单位，组合形体
注意：
光源的一致性
画面构图
小组展示，请学生简要评价，并提问学生有没有发现问题？
教师追问：有没有解决的方法呢？
教师：再比较一下几个小组的作品，有没有哪些地方是值得其他小组借鉴的呢？
教师：有的同学提到了影子，那为什么要画影子呢？
引入投影的概念
教师：影子不是孤立存在的，它属于暗部。和明暗交界线一样，都是暗面里相对更重的地方。影子的形状与物体的形状一致。
学生组合形体
学生1：构图不当，形体都是孤立的摆放。
学生2：没有体现出形体距离光源的远近。
学生3：有的形体没出现，少了正方体和四棱锥。
学生4：立方体和圆柱体的前后位置贴的不对，感觉立方体压在圆柱体上了。
学生5：有些组形体贴的不规整，感觉形体快摔倒了。
学生提出解决方法：
重叠粘贴，表现出前后关系。
用三角形构图法重新组合形体
没有出现的形体因为不符合明暗变化规律被替换掉了，但是可以通过改变方向让形体保持光源一致。
贴形体的时候注意前后关系，要认真摆放形体位置，不能太随意。
学生1：有的小组绘画中有影子。
学生2：形体模板被放倒了，改变了方向。
学生：影子的位置表明物体的位置以及它和周围物象的关系。有了投影画面会更有空间感，也更加完整。

在展示中学会自评和互评，在比较中发现和解决问题。
拓展与提升，为学生打开思路，更好的表现生活中的物象。 10分钟
实践操作 活动三：
再次调整组织形体，添加投影表现空间感，让作品更加完整。
小组展示作品
教师点评并对作品进行示范性调整：
注意构图，三角形构图是我们较为常用的，同时要注意不同形体组合时的节奏与疏密变化。
整体观察对比，要准确把握形体的明暗变化使作品更加统一完整，因为每个独立的形体都出自不同学生之手，在明暗表现上也不相同，为了画面视觉效果需要整体调整。

学生补充影子
学生根据教师点评调整作品
调整之前形体摆放较散乱，画面缺少整体感，单个形体有的较为突出，画面不和谐，影子也没有考虑的物体之间的相互影响。
调整后画面较为统一，更加完整，有空间感。
通过评价反馈作品，补充影子让作品更加完整。
拓展提高 掌握了这样的方法，我们是不是可以尝试为生活中丰富多彩的物象添加明暗效果，让它们立体起来？
教师提问：如何快速画出彩色的静物？
介绍解决固有色的方法——彩色卡纸
利用彩色卡纸解决固有色
视频3 彩色卡纸绘画的方法（同色系加深减淡）
学生：用彩笔、油画颜料等……
学生观看视频
选择与固有色相近的同类色进行加深和减淡
强调明暗交界线
调整画出前后关系
用剪刀剪下来
用同样的方法可以绘画其他物体进行组合，在这里选择了香蕉。
添加投影表现空间感，让画面更加完整。
装裱完成
让学生了解多种笔法和材料的表现方法
归纳总结 通过对板书中知识点的回顾，巩固本课知识点。
这个过程中只有心中有整体意识才能找到不同调子之间的对比关系。一切变化都是对比而来的，没有绝对的黑与白。物体之间的相互关系和它们所处的环境也是产生变化的重要因素。所以，我们要多观察，大胆调整，才能得到和谐的画面。

学生：今天我们学习了物体明暗的观察方法与表现方法，快速素描五步法。了解了明暗变化的规律。
回顾知识点，加深方法和规律的印象。 总结1分钟
课后拓展 我们的课到此结束了，但我们学到的知识却不能随着课的结束而结束，我们应如何将所学知识（明暗与立体的表现）应用起来呢？比如说再设计手抄报和海报时让字体立体起来。
只要我们多留心观察生活，你就会发现，生活中有很多的明暗与立体的表现的例子，大家不妨课后再进行新的创意，创作出更多有个性的作品。
1、收集图片资料。
2、创作有个性的作品。 学生欣赏作品
学生课堂练习《让可乐罐飞》、《滑落的英文字母》
钉子和棉线组合的素描效果
钉子组合表现素描效果
纽扣表现素描效果
深浅不同的线螺旋排列表现素描效果 通过欣赏学生创意素描和艺术家用新材料诠释的素描作品，感受现代素描的无穷想象和趣味，了解素描发展的新方向。
提高学生自主探究的能力和搜集、整合信息的能力。
展示
1
分钟
学习效果评价设计
评价方式： 采用师生共同评价的方式，对学生的学习结果进行评价。
小组合作作品由全组学生共同签名，展览一周之后，请全班同学为作品评分，并将评分结果汇总，反馈给学生。为使得学生的评价更客观、公正，为学生提供评价量规，并统一印制评价表。教师使用与学生相同的评价量规，为每位学生的作业评分。将学生评价中均分最高的作品与教师评价中得分最高的作品在下次课时共同分析。
设计意图：
使学生能够对美术作品做客观的分析、评价，是美术中重要的学习内容，是学生美术素养的综合体现。因此，在教学中要尤其重视这个环节。设计评分量规，使学生明确从哪些方面哪些层次评价作业；学生能够运用类比的方法分析作品，也使被评价的作品得到比较公正的评价；教师与学生使用相同的评价量规是使学生看到教师是如何评价的。这样的评价方式和评价过程的设计，旨在提升学生的欣赏评述能力，提升学生对素描作品的审美能力。
评价量规
学生作业评价要点
评价建议
总成绩
非常符合
15——20分
比较符合
10——14分
基本符合
5——9分
不符合
0——4分
明暗造型的基本方法
明暗变化的基本规律
小组合作默契程度
作品完整
体验到学习乐趣
其他方面较为突出的特点（写出简单的描述文字）
等 级
备注：优秀（90——100分）；良好（80——89分）；中等（70——79）；合格（60——69）；不合格（59分以下）
板书： 教师板书
学生作品展示区
PPT
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课从问题情境出发，以学生为主体，注重学生美术核心素养的养成，渗透德育思想。课堂学习气氛浓郁，轻松愉快，教学目标达成度高。本节课的教学主要在以下几方面做了一些尝试和努力： 以新课标为指导设计教学，注重美术核心素养的养成，将培养学生的图像识读能力、美术表现能力，挖掘创想能力和审美态度作为本节课的主要学习目的进行设计。
注重教学设计的灵活性，将快速素描法引入造型课教学，降低了素描学习的难度，让学生敢于动手实践并获得成就感，激发学生学习兴趣
丰富的演示环节，运用实物投影演示绘画步骤，结合视频解决难点，利用微课提升拓展，提高教学实效。
关注不同潜质的学生，在教师示范、讲授、辅导、展示过程中，充分考虑不同层次的学生需求。帮助他们获得不同程度的发展。
5、创设问题情境，渗透德育思想，学会解决问题、合作学习。让学生在合作中意识到每个个体都不是独立存在的，都会与其他人和环节产生影响，要学会理解和尊重他人，学会团队合作，学会适应环境才能更好的生存。通过个人实践活动和小组合作的方式表达一定的感受和思想，从而体验到表现的愉悦和创造的快乐。
6、 以学生为主体，实践活动丰富。在45分钟的教学中，教师的讲解、演示仅占15分钟左右，学生活动时间接近30分钟，个人实践与小组合作结合，学生百分百参与活动，并完成四组全因素素描作品。
7、对学生作业的评价方式有设计，提升学生的欣赏评述能力，引导学生学习客观的分析、评价，提升学生对素描作品的审美能力。