8《池子与河流》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

8*　池子与河流
教学目标
1．认识“滔、涯”等8个生字。
2．分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重难点
分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学策略
认写字词
本课要求会认的字，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。
阅读理解
本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。
积累运用
本课要引导学生联系生活实际进行分析判断：“池子与河流的观点，你更赞同哪一种？理由是什么？你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗？你会对他说些什么？”引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的目的。
教学准备
教师准备：1.不同形态的池子与河流的图片。
2．制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：字典、词典等工具书。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　创设情境，激发兴趣
1．出示清澈的池子、流淌的河流的视频，引导学生观察视频画面，互相交流：你们喜欢池子还是河流，为什么？
2．教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。(板书课题)
操作指导　教学时让学生直接观看池子与河流的动态画面，注意引发学生思考，激起学生的学习兴趣。
板块二　整体感知，学习生字
活动1　初读课文，了解诗歌
1．学生自读课文，读准字音，读通句子，说一说这首诗歌有几个小节。
2．思考：这首诗歌与以往学的有什么不同？
3．教师点拨：
本文是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。寓言诗以池子与河流的对话展开叙事，诗歌共10个小节。
活动2　学习生字，巧记认读
1．出示生字，指名认读。
课件出示　滔　　涯　　妇　　碌　　遵　　循　　尊　　验
提示：注意区分“尊”和“遵”。
2．学生交流自己不懂的词语。
预设：蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人。
教师根据学生质疑和预设出示词语，引导学生查字典或联系上下文理解。
蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。(结合插图)
任凭：无论；不管。
淤塞：(水道)被沉积的泥沙堵塞。
推究：推求探究(原因、道理等)。
行吟诗人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
活动3　把握内容，了解角色
1．梳理课文内容。
提问引导：课文可以分成几个部分？
预设：课文可以分成两个部分。
第一部分(第1～8小节)：池子与河流的对话。
第二部分(第9、10小节)：池子与河流各自最终的命运。
2．弄清角色。
启发思考：课文第1～8小节是池子与河流的对话，这几个小节大多没有说话人的提示语，请仔细看，分清楚，哪些是池子说的话，哪些是河流说的话。
第1～6小节：池子说的话。第7、8小节：河流说的话。
点拨：诗歌第1～6小节写池子说的话，第1～5小节只有“这是怎么回事”后面有后引号，其余的话只有前引号没有后引号，直到第6小节才出现后引号。这是因为一个人连续说了几段话，且小节与小节之间没有提示语，可以在小节前标引号，小节后不标引号。讲完所有话，最后一个小节末尾再标后引号。第7、8小节同理。
3．认识角色。
(1)出示池子的话。
课件出示　“这是怎么回事？”
池子对她的邻居河流说道，
“我什么时候看见你，
…………
任凭人世间忙忙碌碌，
我只在睡梦中推究哲理。”
提问：池子满意她自己的生活吗？她说话时应该是怎样的语气？(满意；沾沾自喜)池子喜欢河流的生活吗？(池子觉得自己的生活安逸、清闲、平静，而河流的生活太辛苦了。她不喜欢也不屑于河流的生活。)
(2)出示河流的话。
课件出示　“啊，你在推究哲理？”
河流说道，
“水要流动才能保持清洁，
……
也许，我将永远奔流不息；
可你早被遗忘，不再有人提起。”
河流的看法和池子一样吗？(不一样。河流抛弃了自身的安逸，而且年年用源源不断的清洁的水，给人们带来利益，所以河流受到人们的尊敬。)河流说话时是怎样的语气？(坚定、有气势)
(3)同桌练习分角色朗读第1～8小节，读出两个角色不同的语气。
(4)同桌展示读，全班交流点评。
操作指导　三年级的学生可能有些弄不清课文中“池子”与“河流”的角色，需要教师指导学生反复阅读，引导学生认识引号的特殊用法。教师一定要耐心引导，帮助学生弄清角色和它们所说的话及各自的观点。
板块三　感悟寓意，拓展延伸
活动1　细读诗歌，感悟品味
1．比较人物，梳理观点。
提问：池子与河流各自选择怎样的生活方式？各自胸怀怎样的志向？最后是怎样的结局？
2．学生默读课文，摘录关键词，也可以自己归纳、提炼，把表格补充完整。
课件出示　
人物
生活方式
志向
结局
池子
河流
3．仔细辨析，讲清理由。
提问：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？你选择做池子还是河流？为什么？
预设1：我更欣赏河流积极进取的人生态度，只有积极进取，才能拥有一个灿烂辉煌的人生。
预设2：在紧张焦虑的时候，我们也可以适当学习一下池子的生活态度，将自己的心情放松下来。
活动2　讨论交流，明白寓意
1．学生讨论交流，感知寓意。
2．教师小结：
课件出示　诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。诗歌告诉我们的道理是：人不可以虚度年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。
活动3　展开想象，续编故事
1．导思：池子的安逸带来了干涸，河流的进取受到了世人的尊敬，如果时光能倒流，池子重返干涸前，她会做什么呢？
2．请同学们展开想象，续编这个故事。
3．学生续编故事，课后写在作文本上。
操作指导　指导学生在理解内容，体会人物内心追求的基础上，感悟寓意，获得正确的认知。在学文后引导学生展开合理的想象，续编故事，引导学生以积极的态度面对一切。要引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的目的。
板书设计
教学反思
《语文课程标准》强调学生的主体地位，在教学中教师应充分发挥学生学习的主动性和创造性。教学本课时，在学生熟读的基础上，通过诵读、有感情地朗读，体会人物的特点，发现人物本质追求上的不同。分角色朗读则进一步走进人物内心，更好地展现对人物的理解。学生在相互交流中感悟人物品质，明白寓意，也在交流中养成主动交流的习惯，掌握学习语文的方法。
由于本篇课文是略读课文，因此，在教学字词方面侧重于利用学生活动卡，让学生在预习时主动认识、记忆生字，课堂以小老师领读，互相帮助，共同完成对生字的学习为主，提高学习效率。
学生课堂活动卡
课　题
池子与河流
用　时
3～5分钟
活动内容
画出能体现“河流”为什么受到人们喜欢、尊敬的句子。
我找到的句子
我想象到的画面
我的感受
★活动建议
1．自由朗读诗歌，画出能体现“河流”为什么受到人们喜欢、尊敬的句子，选择最喜欢的一句填写表格。
2．仔细读一读自己画出的句子，展开想象，那会是怎样的画面？试着画一画。
3．读一读句子，看一看画的图，你有什么感受？简单记录在表格中。
4．大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
课　题
池子与河流
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.全诗共有(　　)个小节。
2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.将本课的生字与读音连线，再正确地读一读。
yàn　　　xún　　　zūn　　　lù　　　fù　　　yá　　　tāo
滔　　　　涯　　　　妇　　　　碌　　　　遵　　　　循　　　　验
2．选择能组成词语的生字，打“√”。
天(崖　涯)　　　　　(尊　遵)循　　　　　波浪(滔　涛)天
3．借助工具书理解下列词语，并选词填空。
滚滚滔滔　 生涯　 固然　 蜿蜒　 安闲　 推究　 遵循　 安逸　 衰退
(1)考试成绩(　　　　)重要，但是诚实更重要。
(2)奶奶教育我，做人要勤劳，不能贪图(　　　　)。
内容感知
课文描写了__________和__________的对话。__________整天忙忙碌碌，__________却过着清闲的生活。最后，__________枯干了，__________至今长流不断。
资料搜集　　
搜集其他关于勤劳的寓言故事。
阅读质疑
1.例：池子为什么会枯干？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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