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写作 布局谋篇
第二课时
一、关于开头
俗话说“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”,可见开头的重要。作文也是如此，文章能否吸引读者,行文能否顺畅自然,开头都起着举足轻重的作用，古人对文章开头的要求就有“凤头”之说。
那么，什么样的开头好呢，这要根据文章的中心、体裁、题材等特点选择不同的开头。
可以开门见山，开宗明义；可以曲折入题，借诗词曲赋渲染气氛，也可以借故事、道理引出主题。
开门见山式。
好处：开篇就切入正题，可避免偏题、离题现象。从阅读的角度讲，也便于读者及时把握文章的主旨，得其要领。
相关名篇：朱自清的《春》开头是：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
鲁迅的《从百草园到三味书屋》开头第一句就是：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”
欲扬先抑式。
特点：抑是手段，扬是目的。抑扬对照，使表现对象在更高层次上得到充分的肯定，并使文章显出新意。
相关名篇：《阿长与〈山海经〉》
3.议论抒情式。
运用议论抒情的表达方式点明主旨，暗含写作意向，这样的开头，开门见山，开宗明义。（不过写作时要注意语言要简洁明快，迅速入题，切不可大发议论、空发议论，甚至三尺无驴
、离题万里）
例：（1）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
——《白杨礼赞》
（2）我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
——
《绿》
（3）淡淡的音乐、淡淡的茶，飘出的是无尽的遐想与悠远的憧憬。没错，我的兴趣就是品茶。
——
《兴趣》
4.诗词警句式。
引用优美
或富有哲理的
诗词警句开头，或含蓄地引出下文内容，
或含蓄地点明主旨，
这样的开头增添了文章的文采。（要想写出这样的开头，平时要做好积累）
例：①滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事,都付笑谈中。
——
《三国演义》
②
梅花“东风才有又西风，
群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽，
依然新白抱新红。”
我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放。——
《梅》
③“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡……
——
《父亲》
5.景物描写式。
通过景物描写开头或烘托渲染气氛，奠定感情基调，或交代所要叙说的人和事的环境，或为了触景生情，这样的开头富有抒彩。
例：①……时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又－阴－晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。——
《故乡》
②山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
——
《驿路梨花》
6.题记式。
题记是文章标题之下，正文之前的一段文字。其内容或简要点题，或揭示主旨，或阐述写作缘由，或含蓄释题，或交待背景，或渲染气氛，让读者从中透视到作品的亮点，触摸到情感的脉动，激起阅读的兴趣。这样的开头形式上显得新颖别致。（题记的语言要简洁，最好要富有文学性，和中心密切相关）
例：①年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一部史书。
——《如山父爱》
②蝴蝶从空中落下，与身边的玫瑰擦肩而过。
—
《那次，我与成功擦肩而过》
③只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。
——《那时花开》
④爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。
——
《回声》
7.直接叙述式。
直接叙述可以是从交代事情起因开始，也可以是截取某一情景开始，这样的开头或开门见山，简洁明了，或设置悬念，引人入胜。
例：①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。
——
《阿长和山海经》
②真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。——
《珍珠鸟》
③“不好啦……不好啦……有人掉井啦！”寂静的夜色中突然传来惊恐万状的叫声。
——
《远去的背影》
8.倒叙式。
倒叙就是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。这样的开头其实也是开门见山，开宗明义，只是采用倒叙能使文章结构富于变化，避免平铺直叙。使文章内容曲折有致，造成悬念，引人入胜。（倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法
）
例：①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。——《背影》
②最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡云芝先生。
——
《我的老师》
③北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉
于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
——
《风筝》
二、关于结尾
如果说文章的开头要像凤头一样美丽、精彩的话，
那么结尾要像豹尾那样简洁明了，铿锵有力。可直抒情怀，深化主题，可出人意料，不落窠臼，可含蓄蕴藉，令人回味。
1.曲终奏雅式。
就是通过结尾起到突出中心，深化主题而又发人深思作用的方法。
(1)总结全文，揭示中心。
如：茨威格的《伟大的悲剧》结尾“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”表达了作者对斯科特崇高的赞誉，起点题作用。
(2)委婉含蓄，耐人寻味。
如：《社戏》中“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
(3)饱含哲理，发人深思。
如：《故乡》的结尾，引出关于“路”的议论抒情，表达了“我”对未来的希望，抒发了“我”改造旧社会，创造新生活的愿望。含义隽永，发人深思。
2.诗句名言式。
引用一些诗句或名言警句结尾
，简短有力，不仅能起到画龙点睛、深化主题的作用，同时增添文采，富有文学性。平时要做好这方面的积累。
例：①这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。——
《桂林山水》
②我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。——
《驿路梨花》
3.景物描写式。
写景结尾，或衬托美好的形象，或抒发内心的情感，含蓄蕴藉，情寓景中，富有抒彩。如果开头运用景物描写，那么在结构上还起到首尾呼应的作用，使得结构更加完整。
例：①风渐渐停了，风筝缓缓地落下来，被一双充满温暖的手捧起来，它回‘家’了。云渐渐散了，露出一片湛蓝的天……
——《风筝》
②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
——
《秋天的怀念》
4.戛然而止式。
戛然而止式的结尾出人意料，不落窠臼。
结尾处看似平淡的情节顿生波澜，犹如石破天惊，撞击人的心灵，有震撼力，非常吸引读者。
同时能引发读者想象，
留下更多的“空白”给读者
,让读者进行艺术再创造，耐人寻味，意味深长。
例：①“啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后
的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”
——
《最后一片叶子》
②
医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁他探头朝窗口望去。他看到的只是光秃秃的一堵墙。
——
《窗》
③随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下，后是平扑在地。
——
《界河》
三、中间内容的展开、承接与过渡、照应
1.有详有略，详略得当。
详写，就是把与中心关系密切的内容写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心关系不太密切的内容写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出。
如《阿长与<山海经>》一文对长妈妈身上的一些毛病，如喜欢“切切察察”、睡觉摆“大”字等写得比较简略；而长妈妈为“我”买《山海经》这件事集中体现了她对“我”的关爱，这种关爱是文章表达的重点，所以作者对这件事写得很详细。这样安排，使文章点面结合、重点突出、主次分明，给读者留下了深刻的印象。
2.层次分明，段落恰当。
安排层次常用方法：并列式、递进式、连贯式、总分式。段落注意匀称，长短适度，疏密相间。
3.承上启下，过渡衔接。
文章通过恰当的词、句或段，使上下文之间互相衔接，起承上启下的作用。哪些位置需要使用衔接过渡？常见的过渡衔接法有哪些？
明确：文章内容的转折处；时空、场面的转换处；倒叙、插叙的起止处；总分、分总的衔接处；语言表达方式的变换处。
(1)用设问的形式过渡：
如：梁启超的《敬业与乐业》中“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。”
(2)用词语衔接过渡：
如：竺可桢《大自然的语言》第一段用了“次第”“再过”“不久”“于是”“到了”等表示先后顺序的关联词语来连接一年四季的季节交替。
(3)用句子过渡：
如：鲁迅的《孔乙己》一文，就用了“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”一句话，上连孔乙己使人快活的全部内容，下接孔乙己的悲惨结局。
(4)用段落衔接过渡：
如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》，第一部分写百草园的生活，第二部分写三味书屋的生活，内容转移，跨度较大，中间便用了一个过渡段。
4.关照呼应，脉络连贯。
照应是文章前后内容的关照呼应。前有问题，后有着落；后有说明，前有交代。使结构严谨，脉络连贯。
（1）首尾呼应
结尾与开头照应，如茅盾的《白杨礼赞》。
（2）文题照应
行文与标题照应，如朱自清的《背影》。
（3）前后照应
上下文照应，如《故乡》中月夜刺猹。
四、写作实践
1.文题一、古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。
明确：文题一的写作要先列提纲，可以参考教材的思维导图来写，也可以自由发挥。通过列写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。
范文评点：
家乡的名片
闲暇时，总喜欢独自去家乡的竹林里走走。竹林，就是我家乡的名片。①（①开篇点题立意，说明家乡的名片是竹林。）
不知何时，枝头的绿叶褪去了苍翠，染上了点点黄斑。它们曾经丰盈的身体渐渐消瘦枯涩，那点点黄斑既像蓄满的岁月的回忆，又像盛满的春夏的歌吹。②（②对比，用一般树木的枯黄飘落与后文竹子的绿意葱茏相对比，突出家乡竹子的特征。）终于，在飒飒的风中，黄透的叶儿静静地纷飞、飘落，恍如一只只翩跹的蝴蝶，旋舞于空中，炫示着生命最后的辉煌。③（③运用比喻，让文章生动形象，富有表现力。）最后，叶儿袅袅地投入大地母亲的怀抱。
屋后的竹林依旧绿意葱茏，就像一位永葆青春的女子，时光在她光洁的脸上留不下一丝痕迹。竹林里清幽、静谧，引得那好奇的阳光拼命地往竹林里钻，想去揭开竹林深处神秘的面纱。哪知竹林毫不退让，它用那重重叠叠的叶片，编织了一层层森严的盾牌，竭力捍卫着脚下的领地。就这样，阳光与竹林展开了一场拉锯战，从春到夏，自夏而秋，强悍的阳光遭遇了竹林最顽强的抵抗。④（④运用拟人的修辞手法，增添作品的生动性和文采。）最后，虽有阳光钻入竹林深处，却也累得够呛，那一地的散金碎银，就像阳光沉重的喘息。
不知何时，地上已铺了层枯黄的竹叶，踩在上面，软软的，还簌簌作响。我坐在竹林里，听着秋风在竹叶的琴键上奏出温婉的旋律，轻轻的，细细的，有时像款款的絮语，有时像幽幽的叹息，时而像流水潺潺，时而像秋蝉啁啁……这时疾时徐、时高时低的天籁之音，将我带入一个宁谧渺远的意境之中，如泛舟江河，任意东西；似乘奔御风，行止随心。就在我意醉神迷之时，一片调皮的竹叶在我额上轻轻一吻，又急急躲开。也许是用力太猛，有的竹叶跌落地上时还要滚上几滚，然后再惬意地躺下，进入香甜的梦乡，去重温春日的绚丽、夏日的灿烂……⑤（⑤写在竹林里的惬意和享受，也是推介竹林是名片的原因，惹人向往。）来年的枝头，定然会重现它们俏丽的身影，倾情演绎又一个生命的绝响。
眼见夕阳西去，林间的光斑越来越淡，竹枝间传来小鸟热烈而欢快的交谈，是在交流一天新奇的见闻，还是在炫耀一天丰硕的收获？我不得而知，只是不时瞅见它们在竹枝间追逐、跳跃。有时候它们也用小黑豆似的眼睛，瞅一瞅我这个擅入者；当然更多的时候，是对我不屑一顾。
我慢慢地站起身，踩着软软的竹叶，缓缓地向家里走去，将这一片宁静还给可爱的小鸟们。
这就是我家乡的名片，你喜欢吗？（⑥结尾再次点题，点明题旨，照应开头，首尾圆合。）
范文总评：
这篇习作的主要亮点有：
一是选取家乡富有代表性的景物“竹林”作为名片，展现竹林的美景，表达了作者对竹林的喜爱与眷恋。
二是布局谋篇精巧。全篇以时间为线，走进竹林，在竹林，离开竹林，条理清楚，层次分明。
三是意境美好。作者对竹林景象的描绘，运用多种感官，给人带来愉悦的视听感受。另外，实写、虚写相交融的写法，让读者在领略美景的同时，产生悠远的遐思，从而增添了景物的韵味。
2.文题二、阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于600字。（材料见课本）
明确：文题二侧重选材和立意。根据自己确定的立意，先搜集相关材料，然后思考这些材料使用的先后和详略，列出写作提纲，并据此写作。
范文评点：
橘子的启示
我从文题给出的材料中发现，其实在我们身边，随处可见的小事物中也蕴含着许许多多的真理。
一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两个问题：“为什么吃橘子要剥皮呢？”“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”（简要叙述孩子的两个问题，引出议论。）
这仅是两个平淡无奇的小问题，但在孩子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大道理。（提出自己的观点：平淡无奇的小问题里蕴藏着做人的大道理。）
吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。世界上没有可以白吃的午餐，任何东西都要靠自己的双手来获得，因为用自己的汗水换取的果实才是最有意义的。即使那果实不是最大的，也不是最甜的，但它却是最美味的。在这美味里面不仅有你流下的汗水，还有你的毅力和努力。那些衣来伸手、饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快乐和自豪的。不会劳动的人，也就是不会生活的人，也不可能在这个社会上立足。因此我们绝对不可以成为一个不劳而获的人，除非你愿意就此堕落。（从正反两个方面论述“想要得到东西，就要付出劳动”这一观点。）
橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的。懂得珍惜，才能懂得生活，一个只会享受的人，他的未来是没有光明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是我们用努力赚来的，它们不是什么钱财之类的腐朽之物，也不是名誉之类的世俗之物，它们是生活的结晶，是不能让你这么“潇洒”地挥霍的。不要为了一时的享受而忘记了将来的道路还很长，不是一时可以走完的。（论述“生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的”这一观点。）
其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，还有另一层意义，那就是为了让你懂得与别人分享。不管你有了多好的东西，绝不可以让贪婪蒙住双眼。“独占”是一个很令人歧视的词语，钱则是一种太多就要不得的东西，因为它们会“吃人”，会令本来和睦相处的家人反目成仇，会令善良的人变得冷酷。一旦你的心里、眼里都只有钱财，这一辈子就毁了。懂得与人分享，你就会发现原来和他人分享是这样一种自由快乐的事。
（论证“懂得分享”的重要性。）
懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。（提出论点，总结全文。）现在就去买一筐橘子回来吧!它会教会你怎样做才是正确的。
范文总评：
这是一篇读后感，文章紧扣材料中孩子提出的两个问题及妈妈对孩子的回答，写出了自己对这个故事的感悟和认识，强调了“劳动”“享用”“分享”的关系，提出了要懂得劳动、懂得珍惜、懂得分享的观点。文章结构严谨，观点明确，论述条理清晰。
3.文题三、我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。
明确：写作文题三，可以围绕“在路上”多思考几种可能的立意，分别确定写作思路及篇章结构，然后与同桌交流，选取最佳的一种来写作。写作过程中仍要列出提纲，以使自己的写作思路更加清晰。
范文评点：
在路上
走在上学的路上，中午的阳光照在身上，让人懒洋洋的。踩着铺满地的梧桐叶，唰唰的声响好似一曲轻音乐让人沉浸其中，慢慢陷入沉思：在路上，我一路走过——（文章开篇点题，给读者营造了一个很唯美的意境，令人陶醉。）
回望，看到阳台上那瘦瘦的身影，虽不真切，但依然感受到那束目光的柔和，是奶奶在看着我。
（写奶奶的目光，很真实。）
从小学二年级开始，每天我都会在那目光的拥簇中走向学校，也会在那目光中踏上归途。那目光成了我的盔甲和伞盖，为我摒去了酷暑和严寒；让我在跌倒时迅速爬起，拍打掉衣服上的尘埃，坚强地走下去。抬头望望前面的路，一边享受着阳光的抚摸，一边沉醉于奶奶的眼神，向前慢慢滑动着脚步，行走在路上。
（此段写亲情的陪伴。）
清脆的童声传进耳朵，一对八九岁的女孩儿在我身边飞跑而过，辫梢儿的蝴蝶结在空中飞舞着，红红的鼻尖儿是那样的相似（对女孩儿的描写形象生动。）哎哟，矮一点儿的“蝴蝶结”摔倒了，胖胖的“童花头”赶紧使劲儿将她拉起来，“蝴蝶结”的脸上很快浮出了一抹灿烂的笑容。
（此段写友情的陪伴。）
一直在这个路口，涵涵会准时出现，雨天我们共撑一把伞，虽然身子湿了半截儿；一块烤白薯我们会一起分享，吃在嘴里甜在心里的是那份陪伴。望望前面，她那熟悉的身影已在，一边深嗅着冬的味道，一边聆听着春的声响，我加快了脚步，行走在路上。拉着涵涵，我们踱到广场，趁着正午阳光，工人们正在忙碌着，有的在剪藤萝，有的在锯枝杈，有的在为树干包裹稻草，很是热闹的样子。一股股热气在他们头上蒸腾起来，在这寒冬里，脸上挂满了汗水。
（此处观察很细致，抓住了工人们冬天劳作的特点。）
望着他们，我忽地想起了另一类的他们，他们在暮色时分才匆匆回家，他们在人们晨练时刻已经登上讲台，他们给我订正知识上错误，他们为我纠改行为上的问题……其实我一直忽略了他们劳动过程中的喜悦，
他们流出的可不仅仅是汗水。抬头看看，前面就是我的校园，一边看着劳作的场景，一边思念着我的老师们，迈开脚步，行走在路上。
（此段写老师的陪伴。）
身后奶奶的目光，身边涵涵的相伴，身前老师的体贴，让我觉得这正午的阳光如此温暖。
（这里对前面内容进行小结：亲情、友情、师生情，再次点题，升华感情。）
行走在路上，我从不孤单。正如刘欢所唱的《在路上》：那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明。路上的心酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人……
（以刘欢的《在路上》作结，寓意深刻。）
范文总评：
此文虽没有华丽的辞藻、动人的故事、细致生动的描写，但是它能深深打动读者，为什么？因为美丽的题目——《在路上》，因为独特的视角——陪伴，因为巧妙的选材——爱，因为精致的结构——亲情、友情、师生情的层层铺设。
小作者以“在路上”为题描写了生活中的一些点滴，看似在轻描淡写，实则是在感恩这些美好情感的陪伴（“陪伴”是主题）；这些琐碎的小事每天都在上演和发生，但是在这篇文章里我们却读出了爱的滋味，更兼感激之意。
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精品试卷·第
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写作
布局谋篇
谋划通篇
布设架势
1.根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排作出整体谋划；
2.在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法；
3.将布局谋篇的方法灵活运用到写作实践中。
学习目标
第二课时
开头结尾需重视
中间安排有技巧
写作实践生成文
俗话说“万事开头难”,“良好的开端是成功的一半”,可见开头的重要。作文也是如此，文章能否吸引读者,行文能否顺畅自然,开头都起着举足轻重的作用，古人对文章开头的要求就有“凤头”之说。
那么，什么样的开头好呢，这要根据文章的中心、体裁、题材等特点选择不同的开头。
可以开门见山，开宗明义；可以曲折入题，借诗词曲赋渲染气氛，也可以借故事、道理引出主题。
一、关于开头
1．开门见山式
好处：开篇就切入正题，可避免偏题、离题现象。从阅读的角度讲，也便于读者及时把握文章的主旨，得其要领。
相关名篇：朱自清的《春》开头是：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
鲁迅的《从百草园到三味书屋》开头第一句就是：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”
2．欲扬先抑式
特点：抑是手段，扬是目的。抑扬对照，使表现对象在更高层次上得到充分的肯定，并使文章显出新意。
相关名篇：《阿长与〈山海经〉》
运用议论抒情的表达方式点明主旨，暗含写作意向，这样的开头，开门见山，开宗明义。
（不过写作时要注意语言要简洁明快，迅速入题，切不可大发议论、空发议论，甚至三尺无驴
、离题万里）
3.议论抒情式
例：（1）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
——《白杨礼赞》
（2）我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
——
《绿》
（3）淡淡的音乐、淡淡的茶，飘出的是无尽的遐想与悠远的憧憬。没错，我的兴趣就是品茶。
——
《兴趣》
引用优美
或富有哲理的
诗词警句开头，或含蓄地引出下文内容，
或含蓄地点明主旨，
这样的开头增添了文章的文采。（要想写出这样的开头，平时要做好积累）
4.诗词警句式
例：①滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事,都付笑谈中。
——
《三国演义》
②
梅花“东风才有又西风，
群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽，
依然新白抱新红。”
我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放。——
《梅》
③“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡……
——
《父亲》
通过景物描写开头或烘托渲染气氛，奠定感情基调，或交代所要叙说的人和事的环境，或为了触景生情，这样的开头富有抒彩。
5.景物描写式
例：①……时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又－阴－晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
——
《故乡》
②山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
——
《驿路梨花》
6.题记式
例：①年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时，父亲是一部史书。
——《如山父爱》
②蝴蝶从空中落下，与身边的玫瑰擦肩而过。
—
《那次，我与成功擦肩而过》
③只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。
——《那时花开》
爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。
——
《回声》
题记是文章标题之下，正文之前的一段文字。其内容或简要点题，或揭示主旨，或阐述写作缘由，或含蓄释题，或交待背景，或渲染气氛，让读者从中透视到作品的亮点，触摸到情感的脉动，激起阅读的兴趣。这样的开头形式上显得新颖别致。
（题记的语言要简洁，最好要富有文学性，和中心密切相关）
7.直接叙述式
直接叙述可以是从交代事情起因开始，也可以是截取某一情景开始，这样的开头或开门见山，简洁明了，或设置悬念，引人入胜。
例：①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。
——
《阿长和山海经》
②真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。——
《珍珠鸟》
③“不好啦……不好啦……有人掉井啦！”寂静的夜色中突然传来惊恐万状的叫声
——
《远去的背影》
倒叙就是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。这样的开头其实也是开门见山，开宗明义，只是采用倒叙能使文章结构富于变化，避免平铺直叙。使文章内容曲折有致，造成悬念，引人入胜。
（倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法
）
8.倒叙式
例：①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。——《背影》
②最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡云芝先生。
——
《我的老师》
③北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉
于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
——
《风筝》
二、关于结尾
如果说文章的开头要像凤头一样美丽、精彩的话，
那么结尾要像豹尾那样简洁明了，铿锵有力。可直抒情怀，深化主题，
可出人意料，不落窠臼，
可含蓄蕴藉，令人回味。
1.曲终奏雅式
就是通过结尾起到突出中心，深化主题而又发人深思作用的方法。
(1)总结全文，揭示中心。
如：茨威格的《伟大的悲剧》结尾“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”表达了作者对斯科特崇高的赞誉，起点题作用。
(2)委婉含蓄，耐人寻味。
如：《社戏》中“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”
(3)饱含哲理，发人深思。
如：《故乡》的结尾，引出关于“路”的议论抒情，表达了“我”对未来的希望，抒发了“我”改造旧社会，创造新生活的愿望。含义隽永，发人深思。
2.诗句名言式
引用一些诗句或名言警句结尾
，简短有力，不仅能起到画龙点睛、深化主题的作用，同时增添文采，富有文学性。平时要做好这方面的积累。
例：①这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。 ——
《桂林山水》
②我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。——
《驿路梨花》
例：①风渐渐停了，风筝缓缓地落下来，被一双充满温暖的手捧起来，它回‘家’了。云渐渐散了，露出一片湛蓝的天……
——《风筝》
②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
——
《秋天的怀念》
3.景物描写式
写景结尾，或衬托美好的形象，或抒发内心的情感，含蓄蕴藉，情寓景中，富有抒彩。如果开头运用景物描写，那么在结构上还起到首尾呼应的作用，使得结构更加完整。
4.戛然而止式
戛然而止式的结尾出人意料，不落窠臼。
结尾处看似平淡的情节顿生波澜，犹如石破天惊，撞击人的心灵，有震撼力，非常吸引读者。
同时能引发读者想象，
留下更多的“空白”给读者
,让读者进行艺术再创造，耐人寻味，意味深长。
例：①“啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后
的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”
——
《最后一片叶子》
②
医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁他探头朝窗口望去。
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
——
《窗》
③随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊起。他应声倒下，先是膝盖跪下，后是平扑在地。
——
《界河》
三、中间内容的展开、承接与过渡、照应
1.有详有略，详略得当。
详写，就是把与中心关系密切的内容写得具体些、详尽些；略写，就是把与中心关系不太密切的内容写得概括些、简略些。详略得当，能使文章中心明确，重点突出。
如《阿长与<山海经>》一文对长妈妈身上的一些毛病，如喜欢“切切察察”、睡觉摆“大”字等写得比较简略；而长妈妈为“我”买《山海经》这件事集中体现了她对“我”的关爱，这种关爱是文章表达的重点，所以作者对这件事写得很详细。这样安排，使文章点面结合、重点突出、主次分明，给读者留下了深刻的印象。
2.层次分明，段落恰当。
安排层次常用方法：并列式、递进式、连贯式、总分式。段落注意匀称，长短适度，疏密相间。
3.承上启下，过渡衔接。
文章通过恰当的词、句或段，使上下文之间互相衔接，起承上启下的作用。哪些位置需要使用衔接过渡？常见的过渡衔接法有哪些？
明确：文章内容的转折处；时空、场面的转换处；倒叙、插叙的起止处；总分、分总的衔接处；语言表达方式的变换处。
(1)用设问的形式过渡：
如：梁启超的《敬业与乐业》中“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。”
(2)用词语衔接过渡：
如：竺可桢《大自然的语言》第一段用了“次第”“再过”“不久”“于是”“到了”等表示先后顺序的关联词语来连接一年四季的季节交替。
(3)用句子过渡：
如：鲁迅的《孔乙己》一文，就用了“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”一句话，上连孔乙己使人快活的全部内容，下接孔乙己的悲惨结局。
(4)用段落衔接过渡：
如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》，第一部分写百草园的生活，第二部分写三味书屋的生活，内容转移，跨度较大，中间便用了一个过渡段。
4.关照呼应，脉络连贯。
照应是文章前后内容的关照呼应。前有问题，后有着落；后有说明，前有交代。使结构严谨，脉络连贯。
（1）首尾呼应
结尾与开头照应，如茅盾的《白杨礼赞》。
（2）文题照应
行文与标题照应，如朱自清的《背影》。
（3）前后照应
上下文照应，如《故乡》中月夜刺猹。
文题一、古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。
写作实践
文题一的写作要先列提纲，可以参考教材的思维导图来写，也可以自由发挥。通过列写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。
家乡的名片
闲暇时，总喜欢独自去家乡的竹林里走走。竹林，就是我家乡的名片。①
不知何时，枝头的绿叶褪去了苍翠，染上了点点黄斑。它们曾经丰盈的身体渐渐消瘦枯涩，那点点黄斑既像蓄满的岁月的回忆，又像盛满的春夏的歌吹。②终于，在飒飒
①开篇点题立意，说明家乡的名片是竹林。
文题一
②对比，用一般树木的枯黄飘落与后文竹子的绿意葱茏相对比，突出家乡竹子的特征。
范文评点
的风中，黄透的叶儿静静地纷飞、飘落，恍如一只只翩跹的蝴蝶，旋舞于空中，炫示着生命最后的辉煌。③最后，叶儿袅袅地投入大地母亲的怀抱。
屋后的竹林依旧绿意葱茏，就像一位永葆青春的女子，时光在她光洁的脸上留不下一丝痕迹。竹林里清幽、静谧，引得那好奇的阳光拼命地往竹林里钻，想去揭开竹林深处神秘的面纱。哪知竹林毫不退让，它用那重重叠叠的叶片，编织了一层层森严的盾牌，竭力捍卫着脚下的领地。就这
③运用比喻，让文章生动形象，富有表现力。
样，阳光与竹林展开了一场拉锯战，从春到夏，自夏而秋，强悍的阳光遭遇了竹林最顽强的抵抗。④最后，虽有阳光钻入竹林深处，却也累得够呛，那一地的散金碎银，就像阳光沉重的喘息。
不知何时，地上已铺了层枯黄的竹叶，踩在上面，软软的，还簌簌作响。我坐在竹林里，听着秋风在竹叶的琴键上奏出温婉的旋律，轻轻的，细细的，有时像款款的絮语，有时像幽幽的叹息，时而像流水潺潺，时而像秋蝉啁
④运用拟人的修辞手法，增添作品的生动性和文采。
啁……这时疾时徐、时高时低的天籁之音，将我带入一个宁谧渺远的意境之中，如泛舟江河，任意东西；似乘奔御风，行止随心。就在我意醉神迷之时，一片调皮的竹叶在我额上轻轻一吻，又急急躲开。也许是用力太猛，有的竹叶跌落地上时还要滚上几滚，然后再惬意地躺下，进入香甜的梦乡，去重温春日的绚丽、夏日的灿烂……⑤来年的枝头，定然会重现它们俏丽的身影，倾情演绎又一个生命的绝响。
⑤写在竹林里的惬意和享受，也是推介竹林是名片的原因，惹人向往。
眼见夕阳西去，林间的光斑越来越淡，竹枝间传来小鸟热烈而欢快的交谈，是在交流一天新奇的见闻，还是在炫耀一天丰硕的收获？我不得而知，只是不时瞅见它们在竹枝间追逐、跳跃。有时候它们也用小黑豆似的眼睛，瞅一瞅我这个擅入者；当然更多的时候，是对我不屑一顾。
我慢慢地站起身，踩着软软的竹叶，缓缓地向家里走去，将这一片宁静还给可爱的小鸟们。
这就是我家乡的名片，你喜欢吗？⑥
⑥结尾再次点题，点明题旨，照应开头，首尾圆合。
这篇习作的主要亮点有：
一是选取家乡富有代表性的景物“竹林”作为名片，展现竹林的美景，表达了作者对竹林的喜爱与眷恋。
二是布局谋篇精巧。
全篇以时间为线，走进竹林，在竹林，离开竹林，条理清楚，层次分明。
三是意境美好。
作者对竹林景象的描绘，运用多种感官，给人带来愉悦的视听感受。另外，实写、虚写相交融的写法，让读者在领略美景的同时，产生悠远的遐思，从而增添了景物的韵味。
范文总评
文题二侧重选材和立意。根据自己确定的立意，先搜集相关材料，然后思考这些材料使用的先后和详略，列出写作提纲，并据此写作。
文题二、阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。不少于600字。
橘子的启示
我从文题给出的材料中发现，其实在我们身边，随处可见的小事物中也蕴含着许许多多的真理。
一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两个问题：
“为什么吃橘子要剥皮呢？”
“橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？”
（简要叙述孩子的两个问题，引出议论。）
这仅是两个平淡无奇的小问题，但在孩子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大道理。
（提出自己的观点：平淡无奇的小问题里蕴藏着做人的大道理。）
文题二
范文评点
吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。世界上没有可以白吃的午餐，任何东西都要靠自己的双手来获得，因为用自己的汗水换取的果实才是最有意义的。即使那果实不是最大的，也不是最甜的，但它却是最美味的。在这美味里面不仅有你流下的汗水，还有你的毅力和努力。那些衣来伸手、饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快乐和自豪的。不会劳动的人，也就是不会生活的人，也不可能在这个社会上立足。因此我们绝对不可以成为一个不劳而获的人，除非你愿意就此堕落。
（从正反两个方面论述“想要得到东西，就要付出劳动”这一观点。）
橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的。懂得珍惜，才能懂得生活，一个只会享受的人，他的未来是没有光明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是我们用努力赚来的，它们不是什么钱财之类的腐朽之物，也不是名誉之类的世俗之物，它们是生活的结晶，是不能让你这么“潇洒”地挥霍的。不要为了一时的享受而忘记了将来的道路还很长，不是一时可以走完的。
（论述“生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的”这一观点。）
其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，还有另一层意义，那就是为了让你懂得与别人分享。不管你有了多好的东西，绝不可以让贪婪蒙住双眼。“独占”是一个很令人歧视的词语，钱则是一种太多就要不得的东西，因为它们会“吃人”，会令本来和睦相处的家人反目成仇，会令善良的人变得冷酷。一旦你的心里、眼里都只有钱财，这一辈子就毁了。懂得与人分享，你就会发现原来和他人分享是这样一种自由快乐的事。
（论证“懂得分享”的重要性。）
懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。
（提出论点，总结全文。）现在就去买一筐橘子回来吧!它会教会你怎样做才是正确的。
这是一篇读后感，文章紧扣材料中孩子提出的两个问题及妈妈对孩子的回答，写出了自己对这个故事的感悟和认识，强调了“劳动”
“享用”“分享”的关系，
提出了要懂得劳动、
懂得珍惜、懂得分享的
观点。文章结构严谨，观点
明确，论述条理清晰。
范文总评
文题三、我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。
写作文题三，可以围绕“在路上”多思考几种可能的立意，分别确定写作思路及篇章结构，然后与同桌交流，选取最佳的一种来写作。写作过程中仍要列出提纲，以使自己的写作思路更加清晰。
在路上
走在上学的路上，中午的阳光照在身上，让人懒洋洋的。踩着铺满地的梧桐叶，唰唰的声响好似一曲轻音乐让人沉浸其中，慢慢陷入沉思：在路上，我一路走过——
（文章开篇点题，给读者营造了一个很唯美的意境，令人陶醉。）
回望，看到阳台上那瘦瘦的身影，虽不真切，但依然感受到那束目光的柔和，是奶奶在看着我。
（写奶奶的目光，很真实。）
范文评点
文题三
从小学二年级开始，每天我都会在那目光的拥簇中走向学校，也会在那目光中踏上归途。那目光成了我的盔甲和伞盖，为我摒去了酷暑和严寒；让我在跌倒时迅速爬起，拍打掉衣服上的尘埃，坚强地走下去。抬头望望前面的路，一边享受着阳光的抚摸，一边沉醉于奶奶的眼神，向前慢慢滑动着脚步，行走在路上。
（此段写亲情的陪伴。）
清脆的童声传进耳朵，一对八九岁的女孩儿在我身边飞跑而过，辫梢儿的蝴蝶结在空中飞舞着，红红的鼻尖儿是那样的相似
（对女孩儿的描写形象生动。）
哎哟，矮一点儿的“蝴蝶结”摔倒了，胖胖的“童花头”赶紧使劲儿将她拉起来，“蝴蝶结”的脸上很快浮出了一抹灿烂的笑容。
（此段写友情的陪伴。）
一直在这个路口，涵涵会准时出现，雨天我们共撑一把伞，虽然身子湿了半截儿；一块烤白薯我们会一起分享，吃在嘴里甜在心里的是那份陪伴。望望前面，她那熟悉的身影已在，一边深嗅着冬的味道，一边聆听着春的声响，我加快了脚步，行走在路上。拉着涵涵，我们踱到广场，趁着正午阳光，工人们正在忙碌着，有的在剪藤萝，有的在锯枝杈，有的在为树干包裹稻草，很是热闹的样子。一股股热气在他们头上蒸腾起来，在这寒冬里，脸上挂满了汗水。
（此处观察很细致，抓住了工人们冬天劳作的特点。）
望着他们，我忽地想起了另一类的他们，他们在暮色时分才匆匆回家，他们在人们晨练时刻已经登上讲台，他们给我订正知识上错误，他们为我纠改行为上的问题……其实我一直忽略了他们劳动过程中的喜悦，
他们流出的可不仅仅是汗水。抬头看
看，前面就是我的校园，一边看着劳
作的场景，一边思念着我的老师们，
迈开脚步，行走在路上。
（此段写老师的陪伴。）
身后奶奶的目光，身边涵涵的相伴，身前老师的体贴，让我觉得这正午的阳光如此温暖。
（这里对前面内容进行小结：亲情、友情、师生情，再次点题，升华感情。）
行走在路上，我从不孤单。正如刘欢所唱的《在路上》：
那一天，我不得已上路，为不安分的心，为自尊的生存，为自我的证明。路上的心酸已融进我的眼睛，心灵的困境已化作我的坚定。在路上，用我心灵的呼声；在路上，只为伴着我的人；在路上，是我生命的远行；在路上，只为温暖我的人……
（以刘欢的《在路上》作结，寓意深刻。）
此文虽没有华丽的辞藻、动人的故事、细致生动的描写，但是它能深深打动读者，为什么？
因为美丽的题目——《在路上》，
因为独特的视角——陪伴，
因为巧妙的选材——爱，
因为精致的结构——亲情、友情、师生情的层层铺设。
小作者以“在路上”为题描写了生活中的一些点滴，看似在轻描淡写，实则是在感恩这些美好情感的陪伴（“陪伴”是主题）；这些琐碎的小事每天都在上演和发生，但是在这篇文章里我们却读出了爱的滋味，更兼感激之意。
范文总评
