从百草园到三味书屋[下学期]

从百草园到三味书屋
教案示例一
　　教学过程
第一课时
　　〖布置预习〗
　　 （1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
　　 （2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
　　 （3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
　　 （4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：\"捕鸟\"过程的文字。
　　 （5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
　　〖课堂教学程序〗
　　（一）导入新课，明确目标：
　　1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
　　2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
　　（二）预习检查：
　　作为本课的预习检查，内容很重要：
　　一是通过检查预习（ 1）、（2）、（3），教师帮助明确后，完成目标①；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。
　　（三）整体感知课文内容，理清文章结构：
　　提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？
　　讨论：从题目上看，本文应分几个部分？
　　[两部分]
　　从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？
　　[过渡]
　　学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。
　　3、学习第②自然段：
　　让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的仿写，并在全班交流。
　　小结：词语本身是有感彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。
　　4、学习③-⑥段：
　　略讲。先小结第②段\"词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园\'；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事——喜欢听神秘的故事——长妈妈讲的故事很神秘——很喜欢听——百草园是“乐园”
　　5、学习⑦⑧两段
　　在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入准确表述动作的学习。由于演示中，动作的准确表述很具体，易快速把握。在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程。
　　语言特点： 准确的形容，准确的表述动作。
　　6、第一部分小结： 从整部分层次结构上作简单小结。
　　五、布置课后练习作业：
　　1、背诵第二段。
　　2、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分，分别找出两部分中\"学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以对比，结合完成文后练习一。
第二课时
　　 〖教学要点〗
　　1、学习\"三味书屋\"部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
　　2、讨论文章的主题。
　　〖教学过程〗
　　一、朗读第九自然段
　　完成课后练习三
　　点拨：
　　1、副词及其表达作用。
　　2、过渡的知识
　　二、默读10-24段
　　1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
　　点拨：第10段的描写。第17段的描写。
　　2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？
　　点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解
　　极方正、质朴、博学，和蔼
　　A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
　　B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……
　　C、他有一条戒尺，但是不常用……
　　Ｄ、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
　　3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？
　　点拨：第１７段；读书；上课时的画画等。
　　4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？
　　三、讨论文章的主题
　　讨论课后练习一
　　点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？
　　充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教法建议”）。
　　四、积累
　　鲁迅先生刻\"早\"字的故事。
　　五、作业
　　你知道鲁迅先生的经历吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
　　手段
　　采用多媒体辅助教学的方式，演示百草园和三味书屋的图片，增强学生的感性认识。
教案点评：
　　根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：
　　提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
　　比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
　　读写结合法——以写促读、突出\"应用语文\"。
　　谈话法、演示法——激发阅读兴趣、引发学生深入思考，突出\"与生活密切联系\"，创设良好课堂气氛。
教案示例二
　　教学目标：
　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
　　2、注重学生的内心感受与自我体验
　　3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵
　　教学设计：
　　一、导入课文：
　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》
　　二、快速阅读课文，限时7分钟（大约3500字）
　　三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟
　　提问：1、你最先想到的是什么内容？
　　2、课文提到了哪些地点？
　　3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
　　板书：乐园
　　四、分组讨论：
　　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？2分钟
　　五、用自己的话来总结。3分钟
　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
　　六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
　　一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
　　为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
　　因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
　　小结：
　　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
　　“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……
　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？（3分钟）
　　六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟）
　　百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
　　板书：学堂
　　七、小组讨论：
　　1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
　　对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟
　　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
　　生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
　　3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
　　板书：成长。
　　4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（3分钟）
　　八、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。（10分钟）
　　九、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。（3分钟）
　　十、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
　　板书
从百草园到三味书屋
乐园 学堂
成长