《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思

《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
学习目标
1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程.
2.学习环境描写的作用。
3.理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题.
教学难点
林冲性格的转变
教学重点
对小说的鉴赏和分析理解
教学方法
讲授法,讨论法
教学课时
1课时
教学过程
导入
俗话说:少不看水浒,老不看三国.《水浒传》的确是我国一部非常优秀的古典小说，书中塑造了108位性格各异的英雄好汉！如果说,《水浒传》里只有一个真正悲壮的英雄,那么这个英雄非林冲莫属;如果说,梁山好汉里只有一个富有人道精神的帅才,那么这个好汉也非林冲莫属;如果说,《水浒传》里也居然有一个真正的爱情故事,那么这个故事就发生在林冲和他的夫人之间。林冲是我们所有人的叹息，他原本不属于狼族,可他最终只能活在狼群之中，弑杀也成了他的本性。同学们，今天咱们再次走进《林教头风雪山神庙》，走进林冲的内心世界。
一、提出质疑，概括情节
问题1：哪位同学主动站起来读一下最后一段？（多媒体打出最后一段的节选）
问题2：这里有关于情节的几幅图片，哪位同学来给大家说一说，每幅图说的是哪件事?(多媒体打出图片)
二、讨论鉴赏，细挖性格
1、概括性格
问题1：性格决定命运，人物的性格决定情节的发展，情节的发展就是人物的性格成长史。那么大家从这些情节中，看出林冲的哪些性格？
问题2：这些性格你们是从哪些细节看出来的？
2、讨论鉴赏细挖性格
下面个大家两分钟，讨论一下这两段细节描写反映了林冲哪些性格和心理。第一组讨论片段一，第二组讨论片段二。
多媒体打出
片段一：仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷。寻思：“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
片段二：怀内揣了牛肉，叫声“相扰”，便出篱笆门，依旧迎着朔风回来。看那雪到晚越下的紧了。再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只得叫苦。原来天理昭然，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲的性命：那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上有个古庙，可以安身，“我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。入得里面看时，殿上塑着一个尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。
3、分析环境描写的作用
三、总结归纳，升华提升
高俅抢老婆，林冲“忍”；夺职位，林冲还是“忍”；谋他性命之初，依然“忍”；置他于死地时，终于“忍无可忍”。正是高俅的步步紧逼，才使忍辱负重、默默忍受一切屈辱与苦难的林冲忍无可忍，奋起杀人。
四、回到起点，解答疑问:
1.回到起点
问题1：当我没看到为了自己和自己爱的人忍辱负重，默默承受一切屈辱和苦难的豹子头林冲忍无可忍、奋起杀人的时候，我们还会觉得杀人是件很爽的事情吗？是不是？
问题2：小说第十回原题目：林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧材料场，大家想一想，陆虞侯烧掉的仅仅是草料场吗？
2.解答质疑
五、结束语:如果真的有一天，生活让我们让我们感到不公不正，我们也不要做现实版的林冲，我们生活在一个讲法的国度，我们要学会拿起法律的武器去捍卫我们人生的尊严。
学情分析
在必修三中，学生已经学过了一个小说单元的小说，已能了解小说的基本要素和小说的主要特点，并对本文节选故事的情节、人物形象、主题思想等内容也能大体把握。组织本课教学时，教师如果只是停留于对课文的情节、语言、动作、心理等的逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣；若能够抓住一点，深入挖掘，分层阅读，则能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。所以，这节课围绕着人物性格的分析，深入挖掘，层层分析。学生也会特别感兴趣。
效果分析
本节课就“教”而言，教学目标明确具体，从学习目标的达成度来看，本课设置的目标非常集中而鲜明，易于达成，通过深入的分析和探讨最终目标都已实现。从教学设计的环节来看，非常完整，重难点突出，特别是对人物性格的深入挖掘，非常深刻而细致。教学活动线索清洗流畅。《林教头风雪山神庙》这篇课文理解并不难，难的是教师在指导学生整体把握全文的基础上，把教学引导到“风雪山神庙”更实际更深入的层面上。恰如其分的灵活引导学生解读文本，这就格外重要。关于环境的问题，学生掌握的很好，从文本中找到依据，很快的答出了渲染气氛和推动情节的发展两点。有重点、有亮点，有节奏、有新意。“假如我们在生活中受到了不公平对待，我们该怎么办？”在学生的激烈讨论中，自然的引导学生用历史的眼光看问题，分析问题，十九大中国家加强法制建设的精神在这里可以说是得到了贯彻与发扬，这堂课完美的落幕，可以说达到了“润物细无声”的效果。
就学生的“学”而言，课堂上学生们情绪饱满，积极投入，课堂上对话交流频率颇高，表达充分。在教师的指导下，积极主动参与，80%以上的问题由学生讨论，分析，展示。学生注意力集中，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。本堂课展现出来的民主和谐的氛围是非常不错的，在亲切的互动与交流中，学生不仅学到了知识，把握了小说中的人物形象，而且把国家加强法制建设的精神领会了，在生活中相信这些孩子们一定会理性思考，具备一定的法律意识正确处理问题。
教材分析
这是人教版高中语文必修五第一单元的第一课，这个单元学习小说。小说是人生的“百科全书”，阅读小说可开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。学生在必修三的第一单元中已经学习过小说，所以学习这个单元，主要把握小说的主题和情节。单元说明强调：把握主题，一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。情节、主题、人物、环境是高考小说考的常见考点，所以我把本课的教学目标制定为以下三点：
1.分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程.
2.学习环境描写的作用。
3.理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题.
教学重难点：
1、理解作者在起伏的矛盾斗争中刻画的人物形象。
2、赏析课文中“风雪”描写的作用，把握景物描写和细节描写的作用
测评练习
1、下列划线字注音。
赍发（）喝彩（）砧辱()模样（）
酒撰()调和（）迤逦()朔风（）
差拨（）彤云（）洗漱（）央浼（）
提防（）仓廒（）吹撼()毡笠（）
2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（）
A、当时管待林冲酒食（款待，招待）
B、只见那个人将出一两银子（拿出）
C、老军都点见了堆数（点清）
D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，消失）
3、复述故事情节：
1开端（第1自然段）：（）
2发展（2-5自然段）：（）
3进一步发展（6-9自然段):（）
4高潮和结局（10-12自然段):()
4、林冲性格的总结:（）
5、”风雪“的作用总结：（）
解析：1略
2D消耗：消息
3林教头沧州遇旧知。
陆虞候密谋害林冲，林教头买刀寻敌。
林教头接管草料场。
风雪夜山神庙复仇。
4正直善良、侠肝义胆。
安分守己、逆来顺受。
随遇而安、忍辱负重。
5渲染气氛、烘托人物心理、塑造人物形象、推动情节发展、象征主题
课后反思
这节课是《林教头风雪山神庙》中的第二课时，在我的教学设计里，这篇课文设定为两课时，第一课时的教学目标是分析课文的情节，第二课时的教学目标主要分析人物形象和环境描写的作用。我在上课前做了充分的备课，并认真设计了课上的每一环节，总体来说，这节课还是比较顺利的。
本节课我用了连续几个问题进行导入，虽然导入的环节没有彻底激发学生的学习兴趣，但是学生对林冲这个人物还是充满了兴趣，感兴趣了就有继续学习探讨的欲望。紧接着给孩子们明确了我们的三个学习目标。按照我设定的学习目标开始进行教学。
在教学过程中，我没有去过分追求形式的新颖，阅读教学首先要让学生读懂课本，理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一环。脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，实际上成了无本之木，无源之水，看似热闹，似乎能培养学生的发散性思维，实际上，常常是议无定论，议而不决，模糊了学生的认识，谈化了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈的浮夸风气。而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导学生解决。先让学生自由赏析细节，从面到点，然后我再让学生着重讨论赏析小说的两个片段，达到文本细读和多元化解读的目的。当然要做好这些不是一件容易的事，但只要在教学中坚持不懈的进行，一定会提高自己扎实的教学功底。
一堂课45分钟很快的就进行完了。随着铃响学生的总结也完成了。反思这节课，虽然有收获但同时也存在很多问题。
1、以教师主讲为主，学生听为辅，不符合高效教学行动的策略，应该认真学习一下高效教学行动策略，并且认真地制定一下关于本节类型课的教学设计，并将自己的设计与老教师探讨一下，可行性有多少，是否能够起到教学的作用。
2、学生的积极性还没有充分激发出来。在这篇课文中，品味“风雪描写在文中作用”这一环节因为是重点部分，也是难点所在，我原计划，先采用学生讨论，以达到学生之间的交流，然后再用师生对话，生生对话的方式进行，准备用10分钟时间，让学生充分展开讨论，但是在实际进行时却担心后面内容完不成，只用了几分钟而已，草率地包办了很多。在学生发言有啰嗦或偏离题意时，表现出坚持自己意见的做法，不利于对学生积极性的保护。
这些都是我个人的反思，也可能不一定正确，谨请各位老师和评委指正，以促进本人的教育教学水平的提高。
课标分析
教育部《高中语文新课程标准》新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
课标中特别注重学生的阅读和鉴赏能力的培养，要求从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学素养。朗诵小说或表演剧本的精彩片段，深入领会作品的内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征，品味作品的语言魅力。学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。
课标中认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。
本课就是从新课标出发，紧紧围绕课标展开，通过深入阅读和分析，挖掘人物的性格，全面把握人物形象，感受形象。努力探索作品中蕴含的民族心理。通过学习本课，引导学生反思现实，在新时代，特别是在当的十九大之后，国家加强法制建设的新形势下，指导学生在社会生活中以正确的价值观面对生活。