2021届广东学考语文总复习专题突破课件 专题九 文学类文本阅读 （184张PPT）
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| 名称 | 2021届广东学考语文总复习专题突破课件 专题九 文学类文本阅读 （184张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 586.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-02-28 20:01:09 | ||
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文档简介
专题九 文学类文本阅读
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一、(2019·12月广东学业)阅读下面的文字,完成1~3 题。
羊来羊去
阿 慧
①我的第一次呼吸就有着羊味,羊的记忆里留有我的第一次啼哭。 妈生我在羊圈,确切地说,羊圈就在妈的床边。冬夜里,人和羊相互温暖,我在这温暖里势不可挡地来到人世,迎接我的是奶奶。还有,就是那只年轻的山羊。
②在一个冬天来临时,爷爷在不再年轻的老羊身边蹲了半个时辰。他摸摸老羊的胡子,又摸摸自己的胡子说,它老了,卖了吧。第二天早上,爷爷把一条长带紧系在腰间,将一顶白色帽子戴在头上说,走吧。身后就跟了我和羊。老羊出门时,回头看了看我们的院子,我也回头,看见人和羊生活过的日子。老羊在地头停下,低头嗅着土地的气息。爷爷抚摩着它的头,它伸出舌头舔爷爷粗糙的手,舌头和手在白雾里发出粗糙的声音,我的心开始变得粗糙。
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③接近集市的时候,大雾散了,人和羊的脚步在街上显得凌乱。当爷爷把老羊拴在树桩上时,它开始不停地叫唤。它每次竭尽全力想挣脱都是徒劳,它灰褐色的眼睛朝我投来无助的光芒,我的眼泪滚落出一片凄凉。 一个买主向爷爷神秘地伸出指头,俩人悄声嘀咕了一阵儿,那人付了钱。那人拉起老羊走时,羊的四只蹄子将土地蹬出四个小坑,又变成两道一丈长的小沟,像地里播种时耧脚划过的痕迹。
④我站在羊站过的地方哭泣,我的泪水不断在地上砸落,那两道被羊蹄犁开的土沟,更如两道新鲜的刀口。爷爷和我在城北的路上走着,羊的叫声凄然响起,我站住四处寻找那声音,有人骑着自行车赶路,车后的大柳条筐里,我家的老羊被捆了四蹄仰面装着,它是老远认出我们的,它的喊叫带着血的颜色,变成一条细碎抖动的声音渐渐远去。我扔掉手中的半串糖葫芦,追着那人疯跑,我喊:不卖了,俺不卖了,回来呀!那人像没听见一样径自走远。
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⑤当婆婆丁、苣荬菜等野花在田埂上竞相开放的时候,那只老羊的女儿悄然发育成一只俊俏的小山羊。羊的脸总是一副温和善良的模样,从不见有生气的时候,眼是细长的,双眼皮比俊俏姑娘还美。
⑥在一个月色如洗的夜晚,小山羊生下了滚滚,滚滚是一只小公羊,腿长身圆,浑身雪白,出生的第二天就会在院子里蹦跶了,还会伸出粉红色的舌头亲热地舔我的手。奶奶看到这眼前的一幕说,这小羊就由你来养吧。我就欢无喜地地给它起了一个男孩的名字叫滚滚。
⑦滚滚断奶以后,我就常喂饭给它,这样有很多时候我就空着肚子上学。我越来越瘦,我的肉不断变成羊肉结实地长在滚滚身上。我喜欢看小羊滚滚在草地上撒欢儿,它跳过一个土坎又要蹦过一条小沟,四只小蹄子踏得草屑翻飞、花瓣纷落,它雪白的身影跃出满野的灵动。
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⑧开斋节到来的时候,我和奶奶兴冲冲地迎回了在城里生活的爸爸妈妈,还有小弟弟。大人们在这个祥和的夜晚,把目光移向了我那圆滚滚的滚滚。我在这个夜晚无眠,搂着我的滚滚泪水滚滚而下,我想了许多救滚滚的方法,其中一个就是带着我的滚滚趁着黑夜逃走,逃到羊的自由世界里去。大人在宰羊的时候,我把自己关在屋里,我的哭声掩盖了滚滚的哀叫。我把头埋在被子里,但滚滚的叫声还是穿过棉被锥子一样扎着我的耳朵。院子里平静了,灶房里却叮叮当当地响起来,有香味飘出来,我的滚滚已经化成了股股肉香,我把鼻子堵上不闻。
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⑨奶奶和爸妈轮换来敲门,我不开;弟弟端一碗羊肉放在我窗前,让风劝降我的胃,我不吃。弟弟就搬来高凳坐在窗前,歪着脑袋颠来倒去地啃着羊骨头,啃得满嘴流油,我的口水滴答个不停。家里人都出去了,小弟的声音最后一个消失在大门处。 我小心地探出头来,确信偌大的院在只剩下我一个人。饥饿牵着我走进灶房,锅灶里暖暖的白烟轻飘着,灶上一大盆赭色的羊骨杂乱地高出了盆口。我掀开大锅盖,半锅浓香使我忘掉了呼气,鲜美和滚烫使我肠胃热烈。我坐在灶边的矮凳上,用草棍扒拉着灶膛的灰烬,灰烬里跳起了星星点点的金花。
10晨光穿过窗棂柔柔地照在我的小床上,我眯着残留着泪痕的眼睛看尘上在光柱里萤虫般翻飞,奶奶的笑容使小屋更加明亮。她把怀里包裹着的衣服缓线展开。一只小羊, 湖水般的眼睛,雪一样的皮毛,花朵般的嘴头,正怯怯地看着我。它竟跟小时候的滚滚一模一样。
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1.下列对文本的赏析, 不正确的一项是( )
A.第①段的“人和羊相互温暖”是对“我”出生情景的描述,也是文章线索,为全文定下情感基调。
B.第③段中爷爷与买主交易时的“神秘”和“悄声嘀咕”,表明他们顾忌“我”的感情而小心翼翼。
C.第⑥⑦段写“滚滚”的灵动可爱,衬托下文“我”对“滚滚”被杀的不舍与难过。
D.作者饱含深情叙述了“我”与羊的故事,生动表现了“我”幼时对羊的依恋之情。
B
第③段中爷爷与买主交易时的“神秘”和“小声嘀咕”只是市场交易的一种方式,跟顾及“我”的情绪无关。
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2.文章第②段加点的两个“粗糙”在文中的含意分别是什么?
①第一个“粗糙”,写出爷爷的年迈与辛劳。②第二个“粗糙”,形容“我”的心被刺伤,心里难受。
3.文章结尾写到“它竟跟小时候的滚滚一模一样”请结合“羊来羊去”的标题谈谈你对这句话的理解。
①滚滚被吃掉后,奶奶带回一只跟滚滚一模一样的小山羊,“我”受伤的心灵得到抚小山羊将成为“我”新的寄托。②“羊来羊去”,“我”的情感也随之悲喜交错,在“我”的儿童世界里,羊是“我幼年的陪伴,是“我”情感的慰藉。③羊长大后被卖或被吃,是羊逃脱不了的命运,这也是羊与人之间无法回避的现实。
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二、(2018·广东学业)阅读下面的文字,完成1~3题。
虫子漫道
①小青虫有跟菜叶同样的质感,浅绿,更多是水样的绿。真羡慕青菜能派生出这样的小虫。有人对菜青虫吃菜叶感到愤怒,我不知道这样的愤怒从何而来。世界上无论有多少山珍海味,小虫吃到的只有菜叶。它跟菜叶是共生关系,相当于吃它妈的奶,你生什么气?一只小虫能吃多少菜叶?菜青虫不吃法式牛排,也不吃宫保鸡丁,即使你掏钱请它去吃,它也吃不下。如果把它放在一盘宫保鸡丁上,它以为是受刑,熏也熏死了。只有人类吃各种奇里古怪的东西而不会死,什么海胆、牛鞭、燕窝。如果拿这些东西强制喂食牛羊,也会喂死它们。人为自己能吃许许多多的东西并不死而怡然自得,他们把吃东西当成地位的象征之一。
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②小青虫在菜叶子上爬行,它这辈子不想离开菜叶而去其他地方,它只在菜叶子上爬,吃吃菜,喝喝露水,太阳照得暖和时睡睡觉。就这些,它听从老天的安排,用流行的话说叫“一切都是最美好的安排”。
③没在菜叶上爬过其实不知道菜叶并不好爬,菜的绿叶部分如同泡泡纱,在上面匍匐很磨肚子。小虫无脚,只好用肚子走路。虫子知道,世界除了菜叶之外空无一物,它没时间仰望星空与城市的灯光。虫子的大床是一张青玉案,饿就吃这张床。虫子把菜叶咬出斑斑点点的小窟窿,正好透点凉风。它从窟窿眼里往外看,下面的菜叶层层叠叠,不光吃不完,睡也睡不完。菜青虫再一次满意自己是生在菜里的虫子,它不想让别的生物知道它的幸福。
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④菜青虫从菜叶上爬过来,像菜叶活了,菜叶卷起一滴清水,然后爬动,这不就是小青虫吗?拈过一只青虫看,它通体澄澈,看上去比人干净2 020倍。它没有腰椎这类东西,是的,它只是一包清水。小虫吃菜叶长大,身上除了水还能有什么呢?菜叶上的小虫如一小节挤出的牙膏,然而它会爬,于人无害地在菜叶上蠕动。上帝赋予菜青虫的爬行速度是每秒一微米。这个速度怎么能保证这个物种不灭绝呢?它没被灭绝的原因——第一,它不好吃;第二,它不是蛋白质;第三,它不是药材尤其不是中药材;第四,它有伪装色;第五,饥渴;第六,有毒;第七,攻击力强。因此,小虫具备了其中四项,可以勉强活着,但免不了被鸟儿吃掉。然而最可怕的不是鸟儿。上帝不会在安排鸟儿吃虫子的同时又安排老虎、狼和狐狸去吃虫子,那样有多少虫子也不够吃。比虎狼更冷酷的是农药,尽管小青虫只是一滴水,有伪装色又不是药材,但农药仍然会准确无误地杀死它,不是杀个半死,是全死。
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⑤小虫子没有肠肝肾这类复杂器官,也没脑子,其实不是所有生物都需要脑子,本就是以一条命活下去,该经历的苦难不是有脑子就可以回避的,我看一些人一辈子没活好,不是因为脑子没用对。小虫子想长脑子也没地方长,它身体里到处都是来自菜叶的水。风从它身上吹过,它以为下了雨,雨浇在它身上的时候,它以为自己钻进了湿润的菜帮里。菜叶的大地碧绿无垠,除了小虫,竟没有其他主人,小虫爬行,失足掉进菜心里,它才知道嫩黄的菜心比菜帮更可口,菜青虫吃到菜心后,套用人类表决心的话说,叫“下辈子还要当小虫”。
(本文有删改)
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1.下列对文章的理解和赏析,不恰当的一项是( )
A.第①②段小青虫吃得简单、自然,而人类的食谱古怪、杂乱,语言充满讽刺意味。
B.文章使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法,既生动形象,又幽默有趣。
C.作者在写菜青虫的同时,也与人类进行对比,暗含着对人类自身的反思和批判。
D.文章寓意深刻,在写法上以小见大,在表达方式上以抒情为主。
D
文章在表达方式上以叙述为主,将感情的表达融在了叙述里,少有抒情。
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2.第④段中出现的“冷酷”“准通无误”“全死”三个词,表达了作者怎样的情感?
3.请结合全文,谈谈你对虫子的“澄澈”的理解。
愤怒。表达了作者对人类无情杀死并无多大害处的小虫的愤怒之情。“冷酷”实际是指人类使用农药杀死小虫的行为。“准确无误”“全死”指农药杀伤力的狠辣、不留余地。
(1)在形体外表上,小虫“只是一包清水”,没有其他器官,很澄澈。(2)在小虫的品格上,它们没有过多的欲求;它们不吃“各种稀奇古怪的东西”,习惯上很干净。
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三、(2017·广东学业)阅读下面的文字,完成1~3题。
乌鸦掠过村庄
张 强
①乌鸦急速掠过村庄上空,像一块块黑色的破布在暗淡的天幕上抹过,划出一条条粗壮的黑线,乌鸦没有在村庄上空盘旋,也没有落在那棵树冠庞大的苦楝树上,它们径自朝南飞了,飞过麦田,一片小黑点消失在浓稠的暮色中。
②我没有听到乌鸦在巢里翻身的声音、吵闹的声音、“扑剌剌”拍动翅膀的声音。这一夜我的梦里也出奇地安静,没有一只乌鸦的哀啼坠落枕边,溅起湿漉漉的星光。
③村庄的乌鸦都哪儿去了,我问自己。
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④我想到了那些炊烟茂盛的日子。清晨铁桶碰到井沿“铛”的一声,或者“嘭”一声掉进水中,这样的响声总会吸引那只槐树上的乌鸦,它好奇地打量着汲水的女子,盯着她身后的长辫子左看右看,而后嘎一声发出哑叫,像是打招呼,又像是情不自禁的赞美。汲水的女子向它羞涩地一挥手,去,大鸟,去,老丑。那只飞走的大鸟就在村庄上空盘旋,一只吸引来两只,两只吸引来四只,直到汲水的女子穿过那片桃林,把一串落花远远地抛在身后。
⑤无论什么样的清晨,结霜的、下雪的、有雾的、晴明的,你都能看到乌鸦在树枝上蹦跳的身影,也无论什么季节,它们的嗓音都是略带沙哑的,但又“嘎嘎嘎”那么响亮,像敲一面破锣。
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⑥这些都是记忆中的情景,现在的事实是,村庄已很难见到乌鸦的身影了。曾经安静祥和的村庄已被炮声和打石机的轰鸣搅扰得神经错乱,曾经炊烟葱茏的村庄已褪去往昔光鲜的外衣,破败不堪。我看到那些废弃的老屋爬满了瓜藤,一把锁紧紧锁住曾经烟火缭绕的岁月;我看到歪歪扭扭的小巷里,荒草丛生,月光的镰刀收割绵亘的落寞;我看到留守老人孤独的身影,被残阳拉得很长很长……那些南下或北上的打工的人,在迈进城市的一瞬间,就迷失在楼群高耸的浮华里,就沉醉在城市飘荡的霓虹里。他们用握过农具的手,把深扎进村庄的根义无反顾地拔起,而后浮萍一样风雨中飘摇在这座城和那座城。这些人是村庄的土著,他们抛弃了村庄。乌鸦也是村庄的土著,它们也抛弃村庄了吗?
⑦村庄的乌鸦都哪儿去了,我还在问这个问题。
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⑧在一个小区的垃圾堆旁,我看到两只乌鸦啄食着发馊的残羹,它们津津有味地吃着,那么满足,那么自在,那么幸福。它们的巢就建在高高的信号塔上,从这里能看到五星大饭店的霓虹,能听到KTV跑调的唱腔,而车流就在它的房屋下面穿过,升腾起一阵烟雾和尘埃。这两只乌鸦无论如何极目远眺,都不能看到树林和花丛,雾霾已悄悄起身,弥漫了整个城市的上空。所以每当夜幕降临,乌鸦径自飞回巢里,它们不会在巢的上方一圈圈盘旋,“嘎嘎嘎”沙哑地叫着,或许它们知道,多么有力的飞翔,都不能把城市的夜空抹黑。
⑨从这两只城市化的乌鸦身上,我已经看不到泥土的光泽,看不到庄稼的成色,看不到天空的广阔和春天的多姿多彩。它们浸泡在铜臭和欲望的雾霾里,浸泡在钢筋混凝土的冷漠里,俨然退化为两只黑色的风筝。
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⑩那群掠过村庄的乌鸦究竟飞到了哪里?这些懂得反哺的重情重义的鸟真的会背弃村庄吗?我不敢相信,也不愿相信。
(选自《2014中国散文年选》,有删改)
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1.下列对文章的赏析,不恰当的一项是( )
A.第②段表达了“我”对现在村庄里听不见乌鸦的声音的遗憾与失落之情。
B.第③⑦两段,对“村庄的乌鸦都哪儿去了”进行追问,旨在引起读者的注意和思考。
C.第④段汲水的女子与乌鸦的关系,不能够代表“我”记忆中的村庄与乌鸦的关系。
D.第⑥段提到的外出打工的农民,像城市化的乌鸦一样抛弃了村庄,迷失在城市里。
C
选项描述的场景也是反映“我”记忆中村庄与乌鸦关系的一个方面。
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2.文章运用了哪些艺术手法?请找出两种,并举例说明。
3.请谈谈你对第⑩段中“我不敢相信,也不愿相信”这句话的理解。
(1)第④段乌鸦与“女子”的嬉戏,渲染了过去岁月里人与自然和谐美好的情景,表达了作者对此的向往和如今不再的怅然之情。
(2)“乌鸦掠过村庄”是一种象征,表意形象,寓意深远。曾经它是美好村庄的一分子,如今它掠过村庄,飞向城市,不再复返。通过“乌鸦”的行为揭示了自然美好的事物在所谓现代文明的冲击下被异化的现实,并引发人们深刻的反思。
“我不敢相信,也不愿相信”是对城市化的乌鸦不能反哺的不满,对美好事物的逝去表现出不接受也不愿意接受的情感,更表现出对美好事情回归的一种渴望之情。
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方法指导1 散文阅读解题技巧
一、读懂散文
形散而神不散,是散文的重要特点。所谓“形散”,是指散文选取材料十分广泛自由,不受时间和空间的限制;组织材料,结构成篇自由;表现方法不拘一格。所谓“神不散”,主要是散文的立意,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,都是为了更好地表达文章的主题。
(一)阅读一篇散文,我们必须明白三个问题,即“写的什么?怎样写的?为何这样写?”
要搞清这些内容,必须从以下几方面入手:关注“标题”,理清“思路”,抓“关键语句”,理解“主旨”。
“标题”提供了阅读的线索,隐含着写作对象、重要内容等信息,与文章的主题有着密切的联系,阅读首先从标题开始,必须加以关注。
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(二)理清“思路”,整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路,把握了文章的行文思路,有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路,可从以下方面入手。
1.概括段意、划分层次,能理清思路。
2.捕捉“线索”,能理清思路。“线索”常有这样几种:①以中心事件为线索;②以感情为线索;③以具体事物为线索;④以时空变化为线索。
3.分析表现技巧的作用,也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。
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(三)局部把握,抓住关键。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感,就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。中心句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句,或者是作者塑造形象的主要特点,或者是作者的主观情感,或者体现作者的观点态度。因而,我们在阅读时要特别留心,必须重视这些语句的作用。把握住这些语句,我们就能够很清楚地抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。
另外,我们更不能忽略文章的开头、结尾,文章的文眼,作品的背景,作者的处境等方面内容,这些都是理解文章主旨的关键。
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二、常见题型及答题规律
(一)语句、段落作用分析题
分析句子、段落的作用:主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。
看语句的作用,要看本身的作用,与标题、开头、上文、下文、结尾的作用,看它在文章中的地位。
1.作用分析题是指题干带有“作用”或“好(妙)处”等词语,命题指向于分析综合的一种常见题型。
2.这种题型具体的命题指向有二:一是某处句子(位置或在开头或在结尾)的作用;二是文中所用材料,如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。
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3.这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用,或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现“结构(内容)作用”,双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。
4.常见提问方式
(1)句、段作用分析:画线句子(或开头、结尾)有什么作用(好处)?在结构中有什么作用?对文章的表达有什么作用?
变式提问:开头为什么从××××写起?
作者写这些句子(段)的用意是什么?
(2)文中材料作用分析:
文章写××××内容有什么作用(好处)?
变式提问:这样写的好处是什么?
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5.无论哪种命题指向或提问角度,答题时必须联系文章整体,答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结:作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。
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6.答题技巧
(1)首句(段)——统领全文,提纲挈领,引出下文,为后文铺垫,埋下伏笔。
尾句(段)——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷。
转承句(段)——承上启下,过渡,承接上文,引出下文。
中心句(段)——点明中心,揭示主旨。
点睛句(段)——点明全文中心,统领下文;句子含意深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。
情感句(段)——抒发强烈内在情感,直抒胸臆。
矛盾句(段)——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻见解。
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(2)散文主体材料及穿插性材料作用:主体材料可更好地表现主旨;穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用,使行文更活泼,曲折有致,可丰富或深化主旨。
(二)人称作用题
三种人称的作用:
第一人称:便于直接抒情,自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐,亲切自然。
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第二人称:拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流;便于作者的感情抒发;在所写对象为物时,起到拟人化的修辞效果。一般用于书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
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(三)标题作用分析题
1.线索作用。
2.突出叙述的对象(人、物)。
3.点明主题、承载作者情感。
4.象征意味、寓意深刻。
5.技巧(主要是修辞手法及效果)。
6.吸引读者(激发读者兴趣)。
(四)景物描写作用题
景物描写——具体场景,如地点、气候、时间、景色、场面等。
①自身的、独立的审美价值;表现地域风光,提示时间、季节和环境作用。
②渲染气氛,为下文作铺垫;奠定情感基调。
③烘托叙述对象(人或物)的某种特征。
④象征、暗示作用。
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(五)原因概括题
这类题常见的提问方式:
①作者这样说(评价)的理由是什么?
②综观全文,概括××××的主要原因。
③概括文意,说说××××为什么闻名遐迩。
“原因概括题”虽说难度不大,但答案组织要求高:既要关注显性要点,又要注意挖掘隐性要点,答案各点组织要尽量按照原文顺序,且不要遗漏要点。
原因概括题型解析技巧表现在三个方面:
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1.思考方法:由果溯因、一果多因。
很多散文,作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理,而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来?就是前后的叙事、描写、回忆等。说到底,散文全文一般就是一个大因果复句,故这类题要求的跨度一般较大,涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇,尽量把这多“因”的数量找全。
2.思考原则:就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方,其上下文,往往是答案要点最密集的地方。所以,一定要“就近”思考答案。此外,尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合,隐性要点易疏漏,作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。
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3.规范答题模式:它无固定的答题模式,但根据题目要求不同,一般有几种具体的答题方法。
(1)引述,即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。
(2)整合,即在理解题意的基础上,依据题目要求,对相关语意重新组合。
(3)概括,即不能用文中的现成的词句作答,必须转换为自己的语言进行概括。
另外,原因概括题答案组织最好规范,可用:因为①……;②……;③……这种形式回答。
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(六)体会含意题
1.关注提问模式,体会句子含意题提问直接而明显,主要有以下提问方式。
①对这句你是如何理解的?②请简析该句的内容。③这句话包含着作者怎样的思想情感。
2.把握思维模式,对这种题型,要建立起“六看”思维模式。
所谓“六看”,指句内三看,句外三看。句内三看,一看句子关键词语;二看句子内部结构关系;三看句子本身表达特点。句外三看,看该句位置特点(或在段首、开头,或在段尾、文末等);二看相邻句;三看段、章的中心。
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规范答题模式,体会含意题设有固定的答题模式,但不同的句子还是有各自的答题特点。
①概括抽象的句子具体化:先分析句子本身修饰语的意义,然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句,探讨其具体含意。
②生动具体的句子概括化,即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。
③表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法,有些则用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法,体会时应重点突出对这些表达特点的解读。
④结构复杂、较长的句子切分之,即把这些句子切分成几块,逐层体会。
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方法指导2 小说阅读解题技巧
一、人物形象
1.常见题型
①结合全文,简要分析人物形象。
②对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——××是一个怎样的人物?
③概括人物的性格特征——××有哪些优秀的品质?
④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
⑤分析某一次要人物的作用。
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2.解题思路
通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节),分析人物的性格特征。
人物(自身的性格特点,与另一个人物烘托、映衬、反衬)→情节(人物性格决定情节发展)→主题(突显某种主题)。
首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。分析主要人物的性格特征可从三个方面入手:分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准确地把握人物形象的特征;着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;思考和发掘人物形象的思想意义。然后找出小说中关于这个人物生活的环境及言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。
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3.答题格式
××是一个……的人物形象。作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质)。
某一次要人物的作用:
①这一人物的……性格烘托或者反衬主要人物……的性格,使人物性格更加鲜明。
②通过两个形象的……对比,表达小说的主题……(主题内容概述)。
③本文描写了……的情节,这一形象安排有推动故事情节发展的作用。
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二、环境描写
1.常见题型
(1)就指定的环境描写说出其作用。
(2)找出文中描写环境的句子,分析环境描写对塑造人物或表现主题起到的作用。
(3)依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
2.解题思路
①环境本身(交代……时间,交代……背景,营造……氛围,渲染……气氛)→②情节(推动,暗示,铺垫)→③人物(烘托,映衬)→④主题(表达,寄托,暗示,揭示)。
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3.答题格式
手法+景物特点(概括性短语)+作用
××具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的……思想感情;为下文……情节展开作铺垫,推动情节发展,突出小说主题或深化主旨。
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三、故事情节
1.常见题型
①用一句话或简明的语句概括故事情节,或文中共写了哪几件事,请依次加以概括,或用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
②某一情节的特点和作用分析。
③情节的高潮或结尾作用的理解。
④小说在叙述故事情节的过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用。
⑤哪一个情节最吸引你。
⑥情节的合理性探究等。
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2.解题思路
明确情节构思为表现人物的宗旨,结合情节的一般作用,根据题目要求,结合文章作答。
①找出情节线索,理清来龙去脉(使情节波澜再起,引出另一个情节,制造悬念,情节更突出,照应前文……情节)。
②由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务(丰富人物,表现人物……性格)。
③见微知著,从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义(深化……主题,突显……主题)。
④赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。
-45-
3.答题格式
(1)概括情节:
①分四个部分概括内容:开端、发展、高潮、结局。
②概括性的语句表述小说的主要情节:什么人在什么时间,什么地点,做了什么事情。
如有必要,可再加上该事情的结果和产生的影响。
(2)某一情节的作用:(与上下文情节、人物性格、主题等有关)
①交代人物活动的……环境。
②设置悬念,引起读者阅读的兴趣。
③为后面的……情节发展作铺垫或埋下伏笔(以上一般在开头)。
④承上启下,承上文的……情节,开启下文的……情节(位置在中间部分)。
-46-
⑤照应前文……的情节。总结全文、卒章显志,点明题意,深化主题、升华感情、呼应开头、启发读者思考等作用(位置在结尾部分)。
⑥起到了线索作用或推动情节发展。
⑦通过这一情节,刻画人物……性格或发展了人物……性格。
⑧通过……的情节,表现……主旨或点题或深化主题……(概括主题内容)。
-47-
四、分析写作技巧
1.常见题型
①文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。
②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。
③在语言运用上有何特点(如:语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样),给读者提供哪些艺术审美情趣。
2.解题思路
在解答这类题目的过程中要注意使用术语。
(1)表达方式
①描写的角度(直接描写、间接描写)。
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②人称运用(第一、第二人称的妙处)。
第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达感情,给读者以真实生动之感。
第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。
③明确各种描写的特点和作用(外貌、语言、心理、行动、细节、环境)。
人物肖像描写、动作描写、心理描写:更好展现人物的内心世界、性格特征。
人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展,也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。
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白描:纯用线条勾画,不加渲染烘托。以小见大,寥寥几笔勾勒出画面,表现了……性格,……主题。
景物描写:梳理描写的层次,如远近、动静、高低或者视觉、听觉、嗅觉等。
作用:从……的角度具体描写……自然风光,营造一种……气氛,烘托人物……的情感和思想。
④不同顺序的作用(顺叙、倒叙、插叙)。
(2)结构方式
前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题。
(3)表现手法
烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬。
(4)语言辞格
描绘类(生动形象)——比喻、比拟、夸张,结构类(强调突出)——对偶、排比、反复,语气类(增强语气)——反问、设问。
-50-
3.答题格式
小说用了……方法,表达了……内容,有……效果或作用(结合具体语句加以说明此种写作技巧的一般表达效果)。
-51-
五、品味语言特色
1.常见题型
(1)某一词语在文中如何理解?
(2)某句在文中的含意是什么?有什么作用?
2.解题思路
从三方面入手:
①注意鉴赏人物语言的个性特色,以语言分析人物性格。
②抓住关键词去品味语言的丰富内涵。
③鉴赏作者运用语言的风格。
3.答题格式
××词语(句子),写了……,表现了……
常用术语:语言特点,如准确、简练、生动、形象;语言风格,如幽默风趣、辛辣、自然、简明、典雅庄重、含蓄凝练。
-52-
一、阅读下面的文字,完成1~3题。
牵 挂
荣的对门开了一家游戏厅。
荣没事的时候站在门口看出出进进的游戏者,听从屋里传出“砰砰”的按键声。时间长了,荣觉得游戏机不是在检验人的智慧,是在麻木人的理智,在游戏人生。这种感觉在她目睹越来越多的孩子偷偷溜进游戏厅后愈发强烈。
有一天荣显得烦躁不安,甚至有点不能容忍,他看见那个虎头虎脑长着一双大眼睛的孩子走进了游戏厅,好长时间没有出来。荣坐在门口,不时看一眼腕上的表,眼前一直恍惚着那个孩子的模样,和孩子的模样交替出现的是一张永远也抹不去的脸。
终于,荣看见那孩子走出了游戏厅,荣站起来,想走过去教训这个孩子,但又站住了。自己有管教的权利吗?她就又恨起孩子的父亲,怎么能这样对孩子弃之不管呢?
-53-
孩子的父亲叫楚,和她有过一段深深的恋情。但那一年同在村里当干部的两位长辈工作上发生了争执,闹得两败俱伤,甚至毁掉了他们的婚姻。后来在经历了那个生离死别的夜晚之后,楚一气之下去了南方。两年后回到村里时荣已经嫁给本村的根。
楚娶了邻村一位姑娘,之后,利用在南方结下的关系与人合伙建起一家工艺厂,生意十分红火。荣为楚的出息和成就感到欣慰,楚毕竟是自己曾经爱过的男人。可他们怎么能不管教孩子呢?荣就在心里骂楚。翌日下午,学校放学的时候,荣又坐在门口,果然又看见那孩子走向游戏厅。她鬼使神差般三步并作两步截在了孩子面前。
“你是楚的孩子吧?”
孩子两眼直直地看她,“是啊。”
“怎么天天来这里玩呢?”
“你是谁呀,为什么管我?”
-54-
荣说:“孩子,不是我要管你,这样玩会影响学习的。”
孩子要从她身旁闯过去,被一把拽住了。孩子两眼瞪得圆圆的:“我爹忙厂,我妈打牌,他们不管我,你凭什么?”然后倔强地冲进了游戏厅。
好像肩负着神圣的使命,她紧追过去,气呼呼质问游戏厅的主人:“你们挣钱也不该让这么小的孩子来玩吧!”
游戏厅的主人笑笑:“你真是太平洋警察管得宽,他们自己要来,我能拒绝么?”
荣意识到自己的失态,退了出来,孩子已经陷进热闹的游戏中。荣勉强忍耐几天后,去厂里见了楚。
两人相对站了好久,楚终于打破尴尬:“坐吧,荣。”
荣说:“不,不坐,我来是要告诉你,应该管管你的孩子,他几乎每天都进游戏厅。”
楚感激地看着荣:“谢谢。”
-55-
荣说:“就这事,我走了。”
楚说:“坐吧,坐会吧。”
荣抬起头,楚正两眼直直地看着自己,她慌乱地走出厂子。
楚在一次放学后,从游戏厅拽出了儿子。
一连几天,荣没有再看见那虎头虎脑的孩子,她长长地吐出一口气,仿佛舒畅了一些。
可仅仅过了几天,视线内又出现了孩子的身影。
荣禁不住又去厂里找楚。
楚到南方出差了,要好多天才能回来。荣从厂里出来,踌躇之后去了楚的家,远远地听见楚的家里一阵噼噼啪啪,楚的爱人正玩得尽兴。
荣敲了几次门,那女人才离开赌桌,看到是荣,略一惊异,忽然扯开了嗓子。
“哟,什么风儿把你吹来了,找我们楚吧,遗憾呀,他出差了。”
-56-
荣勉强镇静下来,“你别误会,我来告诉你,你的孩子……”
没等说完,楚的女人打断她:“我们的孩子用你管呀,真是咸吃萝卜淡操心!”
荣说:“孩子整天去游戏厅,对孩子不好……”
“啪!”门狠狠关上,女人又回了赌局。
不好再说什么了,荣悻悻地离开楚家,眼里竟噙着泪。
两天后,无法再忍耐的荣去了派出所。
游戏厅被端掉了。
-57-
1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的一项是( )
A.在目睹越来越多的孩子偷偷溜进游戏厅后,荣越来越觉得游戏机是在麻木人的理智,是在游戏人生。
B.楚的妻子说荣:“我们的孩子用你管呀,真是咸吃萝卜淡操心!”从这里可以看出,楚的妻子不关心孩子是因为嫉妒楚和荣的旧情。
C.荣想劝说楚的孩子不要玩游戏而影响学习,是因为那孩子的父亲楚曾是自己深爱的恋人。
D.荣去质问游戏厅的主人,结果却被对方嘲笑,作者想借这些细节说明荣是一个做事冲动、头脑简单之人。
A
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B项,楚的妻子不关心孩子,并非是因为嫉妒楚和荣的旧情,而是因为她本身就喜欢打麻将,忽视对孩子的教育。C项,荣想劝说楚的孩子,最主要的原因是人物本身具有的社会责任感。D项,“做事冲动、头脑简单”无中生有。
-59-
2.小说以“牵挂”为题,但文中却只字未提,这样写有什么作用?请简要分析。
①设置悬念,激发读者兴趣。让读者看了题目会产生遐想:“谁”牵挂“谁”?让人饶有兴趣地看下去。②以“牵挂”为题有利于揭示小说主旨,深化主题。文中虽未提“牵挂”二字,但该小说想反映的是当时社会不少父母因忙于工作、不牵挂孩子而导致孩子沉迷于游戏的现象,借此呼吁广大父母要多陪伴和关爱孩子。③文中虽未提“牵挂”二字,但“牵挂”的内涵贯串全文,文章处处提到荣对楚的孩子的牵挂。
解析:本题考查分析表达技巧的能力。在这篇小说中,可从以下方面来考虑:从给读者的感情来说,有吸引读者的兴趣,引发阅读的冲动的作用;揭示小说主旨,深化主题;贯串全文,起隐形线索作用。“牵挂”贯串全文,是文章的重要线索,它能吸引读者的注意力,激发阅读兴趣,揭示文章主旨,让家长明白即使自己的工作再忙也不能忽视自己孩子的成长。
-60-
3.小说在刻画荣这个人物形象时,突出了哪些特点?请简要分析。
①胸怀广阔。虽然曾经深爱的楚因一时负气离开自己而毁掉了他们的婚姻,但荣并不因此而怀恨在心,且后来荣还主动提醒楚夫妇要多关心教育孩子。②富有社会责任感。当游戏厅主人为赚钱而随意让小孩子进去玩游戏时,荣气呼呼地责问游戏厅主人,最后在劝说无果的情况下主动到派出所举报了该游戏厅。③关注小孩子的健康成长。荣觉得小孩子不应该整天沉迷于游戏而荒废学业,当看到楚的孩子经常出入游戏厅时,多次主动出面劝说。④心地善良,不忍心看到孩子沉迷游戏,为此还质问游戏厅的老板;被楚的妻子骂走后,还关心其孩子,为此还举报了游戏厅。
-61-
解析:本题考查欣赏人物形象的能力。分析人物性格,首先应结合全文,对人物做整体分析或概括,然后结合文中涉及该人物的具体细节来谈。本题可从人物关系入手来分析人物性格,小说中出现的人物有:荣、楚、楚的妻子、楚的孩子、游戏厅老板。从荣和楚的关系来看,昔日的恋人,如今依然能以博大的胸怀来对待,甚至关心他的孩子;从楚与游戏厅老板的接触来看,先是观察,继而劝说,最后举报,都表现了一个正直人的高度社会责任感;对楚的孩子,荣亦是好心关注、劝说,表现了她对孩子的关心;荣甚至还和楚的妻子正面接触,哪怕遭受嘲讽与责骂,仍不改善良本心。答题时先概括再分析,分条作答。
-62-
二、阅读下面的文字,完成1~3题。
献给艾青的红玫瑰
曹积三
①十多年过去了,那束红玫瑰,依稀仍在眼前灿灿地绽放着。按说,送仙逝者驾鹤西去,应献白色或黄色的菊花,可我觉得,艾青是浪漫的诗人,更是世俗的反叛者,他一生追逐太阳,为光明战斗,为光明歌唱,献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。于是,那天,我捧着一束如火的红玫瑰,赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行。高瑛大姐欣喜地对我说:“艾青喜欢红玫瑰。”我感到一阵宽慰。后来得知,艾老走后,赶来献花的人络绎不绝,所献之花,满满地拉了两卡车,还没有运完。
-63-
②戴红领巾的时候,我因读到《大堰河》,而晓得了艾青。岂料这位可敬的诗人命途多舛。他的诗集一度被图书馆“禁借”,为此,我曾备感困惑和惆怅,但不管有人怎么往他身上泼污水,那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是,波诡云谲里,虽经七灾八难,他终于挺了过来,如同涅槃的凤凰。然而,直到1988年的初秋,我才得以见到心仪多年的诗人。
-64-
③那是一个下午,北影有个剧组开机,约我去写点什么。并告诉我说,拍摄地点在东城丰收胡同21号四合院。到了那里才知道,那是艾青的家。处于京华一隅的这个小院,像是远离尘嚣,别有一番天地,它静谧、安适,特别是那斑红灿烂的花木和葡萄架上缀满的果实,更平添了几分温馨。拍戏,是个扰人的活儿,把原本整洁的院子弄得很凌乱。艾老的夫人高瑛大姐古道热肠,对此毫不介意,还替剧组找东拿西,不停地张罗着……小憩时,她从葡萄架上,剪下葡萄,请大家尝鲜。就在这时,我望见艾老透过书房的窗子,正笑吟吟地望着我们。我急忙去向他问好。
-65-
④那天,艾老身着中山装,笑容可掬,热诚得如同相识多年的朋友。我们聊起了电影,他告诉我,他很喜欢电影,在延安的时候,放的是几部苏联的原版影片,一边放,一边由萧三翻译,人们看得津津有味。如今,我们国家的电影进步很大,可惜,他眼力不济了。他说:“银幕,是神奇的王国,可以充分展示才情。艺术家描画人物,表现命运,可以呈现一种诗境和画境,让人羡慕。”我说:“艾老的许多诗,不仅富有哲理,而且有画境,就像一幅幅电影的定格镜头,让人遐想,充满魅力。”他笑了。
-66-
⑤艾老夫妇对电影的喜爱与支持,让人心里暖暖的。1990年春天,我编罢《中国影人诗选》,想到这是历史上首部电影人的诗选,序请阳翰笙阳老写就,封面题字非艾青艾老莫属。我便把想法告诉了高瑛大姐,大姐爽快地说:“我去说,艾青肯定会答应的!”艾老果然满足了我的心愿。谁能料想,就在艾老为《中国影人诗选》题签后的第三天,1990年3月21日,他去中纪委招待所参加中国解放区文学书系编委扩大会时,跌倒在洗手间里,右臂不幸骨折。最后,时年八秩高龄的艾老,不得不切除了右肱骨头,装上了人造的假体。此后,再也无法自由运笔,挥毫题字了。《中国影人诗选》竟成为他留在这个世界上的最后题签!
-67-
⑥当我再去拜望艾老时,艾老满面春风,没有因为装了金属假肢而沮丧,尽管有说不出的痛苦,但坚强、坦然、幽默依然。高瑛大姐告诉我,艾老曾与探望他的诗人邹荻帆有过一番苦涩的趣谈,说道:“我这个人真奇怪,1957年打成‘右’派之后,老是在右边出毛病。1959年在新疆生产建设兵团农场割麦子时,镰刀把右腿膝盖割了个大口子,一个多月不能治,也不能走,更不能打弯,受了很多罪。‘文化大革命’期间,在连队阴暗的地窝子里住了五年多,里面没有电灯,在煤油灯下读‘圣书’,还要写这个写那个,又缺少营养,瞎了右眼。1988年在自己家小院里跌了一跤,右眼眶起了个大包,引起脑血肿。这一次又摔断了右胳膊,真是太巧了,都是发生在右边。”说罢,朗然一笑……
-68-
⑦艾老笑谈天灾人祸,风雨淡定,真乃豁达人生!
⑧诗坛的巨人走了,已经13年了,但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。这敬重和怀念,就是我们献给他永不凋零的红玫瑰。
(选自《文汇报》,有删节)
-69-
1.下列对本文的理解与分析,不正确的一项是 ( )
A.诗人艾青深受人们的敬重,这一点从其逝世后,“赶来献花的人络绎不绝”中可见一斑。
B.诗人艾青命运多舛,其诗集被“禁借”,但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行。
C.作者对艾青家中的花木、葡萄架及葡萄的描写,渲染出一种静谧、安适、温馨的氛围。
D.作者认为,艾青的诗歌和电影有相通之处,富有哲理,画境美,让人遐想,充满魅力。
B
B项,“但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行”是对原文第②段“我曾备感困惑和惆怅,但不管有人怎么往他身上泼污水,那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是,波诡云谲里,虽经七灾八难,他终于挺了过来,如同涅槃的凤凰”内容的误读,文章说的是艾青先生的人生命运,并非是《大堰河》这首诗激励人奋勇前行。
-70-
2.作者运用了哪种叙述方式来写自己与艾青的交往?请结合文意,简要分析。
倒叙。作者先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起,接着写自己与艾青的第一次见面,再由“当我再去拜望艾老时”过渡,记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事,最后以议论作结。
解析:本题考查分析文章表现手法的基本能力。解答本题时需要准确细致把握文章的主要内容,结合文本内容进行具体把握,这是解答本题的关键所在,题干表述为“作者运用了哪种叙述方式来写自己与艾青的交往?请结合文意,简要分析”,作者是先写参加葬礼,再接着阐述与艾青先生的初次见面,表现出艾青先生的乐观坚强的人生态度,再进行具体的论述,这是一种倒叙的手法。
-71-
3.结合全文,探究“红玫瑰”的内涵及作用。
内容上:“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时所送的红玫瑰,又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现,同时,还表达了作者对艾青的敬重和怀念。结构上:文章由红玫瑰开篇,以红玫瑰贯串全文,是作者行文、抒情的线索,彰显了作者谋篇布局的匠心。
解析:本题考查分析文章物象的基本能力。“红玫瑰”突出艾青先生向往光明、讴歌自由的美好品质,是他浪漫主义的光辉写照,极其生动地表现出对于艾青先生的赞美和礼赞;“红玫瑰”贯串全文,是文章的重要线索,成为文章抒发情怀的主要点,表达出作者的艺术功力。
-72-
三、阅读下面的文字,完成1~3题。
查尔斯
雪莉·杰克逊
劳瑞上幼儿园那天起,我心里明白生活从此要发生些变化了。
他回家时把前门砰的一声推开,帽子先扔了进来,嗓门变得粗声粗气:“有人在家吗?”
午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样?”我故意漫不经心地问道。
“还行。”
“你学到什么东西了?”丈夫问。
劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼,说:“没有学任何东西。”
“但是老师打了一个孩子的屁股。”
我问:“这孩子是谁呀?”
-73-
“查尔斯,”劳瑞想了片刻回答,“他淘气。老师打了他的屁股,还罚他站。哦,他太淘气了。”
“他干了什么啦?”我追问道,但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。
第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布:“查尔斯今天打老师了。”
“天哪!他又挨打了吧?”
“他当然挨打了,”劳瑞转向他父亲,“瞧这儿!”
他父亲抬起头:“干吗?”
“往下看——看我的大拇指!唉,你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。
我赶紧岔开:“查尔斯干吗打老师?”
“老师要他用红蜡笔画,查尔斯偏用绿的,他就打老师了,老师就打他屁股了。老师还不让别的小朋友跟他玩,可是别的小朋友还是跟他玩。”
-74-
第三天,查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了,课间休息老师不许他出去玩;星期四查尔斯又被罚“立壁角”,因为他在故事课上不停地拿脚跺地板;星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。
星期六我同丈夫商量说:“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好,这个叫查尔斯的孩子,听上去可对他没什么好影响。”
“没事,”丈夫安慰我说,“世界上总有像查尔斯这样的人,晚碰到不如早碰到。”
星期一,劳瑞回家比往常晚:“查尔斯今天给留下来了,所以大家都回来晚了。”
“这个查尔斯长得什么样?”丈夫问。
“他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。”
星期二,劳瑞突然告诉我们:“有个人今天来看老师。”
“是查尔斯的妈妈吧?”丈夫和我不约而同地问道。
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“哪儿啊,”劳瑞不以为然地说,“是个男的,老师请来教我们做体操,教我们用手碰脚尖。”他爬下椅子,蹲下,手碰了碰脚尖:“看,就这样。”他又坐回椅子上,拿起叉子,变得严肃起来:“查尔斯连体操也没做。”“查尔斯连体操也不愿做吗?”
“哪儿啊,查尔斯跟老师的朋友捣乱,老师不让他做了。”
“你说他们会拿查尔斯怎么样?”丈夫问他。
劳瑞煞有介事地耸了耸肩:“开除他,我想。”
星期四,劳瑞吃午饭时严肃地报告说:“查尔斯今天可真不错,老师奖给他一个苹果。”
丈夫小心翼翼问了一句:“你是说查尔斯?”
“对。他帮老师分蜡笔,收本子,老师说他是个好帮手。”
“怎么会呢?”我满腹狐疑地说。
“他帮了老师的忙,就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。
当晚我问丈夫:“你相信吗?查尔斯真能改邪归正?”
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“你等着瞧吧,”丈夫讽刺地说,“像查尔斯这样的孩子,还不定又要使什么坏呢。”
丈夫似乎没有言中。又一星期过去了,查尔斯还是老师的帮手,他每天分东西收东西,再也没有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。
我和丈夫都想见查尔斯妈妈,问问查尔斯怎么会变好的。
但就在那个星期的星期五,查尔斯的老毛病又犯了。他因为讲脏话,被老师洗了一脸的肥皂水。
星期六的家长会上,我坐立不安,急切地想见到查尔斯的妈妈。环视着周围那些安详的脸,但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。会后我认出了劳瑞的班主任,她手里拿着一杯茶和一块巧克力饼,我手里拿着一杯茶和一块水果糕,我们慢慢向对方走去,微笑着。
“我一直想见见您,我是劳瑞的妈妈。”
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“我们对劳瑞都很感兴趣。”
“哦,他真的很喜欢幼儿园,他回家老说起幼儿园里的事。”
“开始的那两个星期他有些不习惯,”班主任认真地说,“但他现在表现不错,是老师的小帮手了。当然了,有时他也还会犯点小错误。”
“劳瑞一向挺能适应环境,我想他是受了查尔斯的影响。”
“查尔斯?”
“是呀!”我笑着说,“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧?”
“谁是查尔斯?我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!”
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1.下列对这篇小说思想内容的分析和鉴赏,不恰当的一项是 ( )
A.起初查尔斯成了老师的小帮手的时候,引起了“我”的好奇,让“我”想了解他的变化原因。
B.小说引导我们应该关注孩子在成长过程中的自我认识与自我适应能力,了解孩子内心世界的丰富与隐秘。
C.“我们对劳瑞都很感兴趣。”这表明老师很关注劳瑞,老师后面对他表现的评价也是客观公正的。
D.“我”十分想见见查尔斯的妈妈,想问问查尔斯是如何变好的,所以家长会上“我”坐立不安,到处寻找。
D
“想问问查尔斯是如何变好的”错误,查尔斯老毛病又犯了,“我”此时更担心他对劳瑞的影响,想见见他的妈妈。
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2.“谁是查尔斯?我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!”这段产生了“意料之外,情理之中”的艺术效果,结合原文简要分析。
①当初问“查尔斯”是谁的时候,劳瑞想了片刻才回答。②劳瑞平时的表现:出言不逊、打翻妹妹的牛奶以及对家人的态度和查尔斯的性格非常相似。③从班主任对劳瑞的评价里可以知道劳瑞的前后态度发生了转变,现在是老师的小帮手,虽然有时会犯点错误,而这些都与劳瑞对“查尔斯”的描述相吻合。
解析:解答该题,应当明确“意料之外,情理之中”的意思,然后结合小说的情节来分析,从文中找出劳瑞就是“查尔斯”的伏笔,如“午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶”“劳瑞想了片刻回答”“‘开始的那两个星期他有些不习惯,’班主任认真地说,‘但他现在表现不错,是老师的小帮手了。当然了,有时他也还会犯点小错误。’”等,意思对即可。
-80-
3.简要分析小说的写作特色。
①劳瑞与“查尔斯”明线暗线交汇,情节突转;②与上文情节中的伏笔相照应,产生了“意料之外,情理之中”的艺术效果;③生动传神的对话使小说的情节显得简洁紧凑;④小说擅长人物描写,正面刻画的与侧面表现的形象均生动、鲜明,给读者留下了深刻印象;⑤按照时间先后顺序进行叙述。
解析:分析小说的特色,应当结合小说三要素分析,如从小说的情节及线索的安排、人物形象的刻画、表达技巧的运用(对话、时间顺序等)等方面入手,最后统一概括作答,意思对即可。
-81-
四、阅读下面的文字,完成1~3题。
此一时,彼一时
凌鼎年
下班的时间快到了,“轰”一声响,洞口被堵住了。
塌方发生得很突然,就那么几分钟,阿胡子班长、大马、阿三头、阿温他们四个被堵在了采煤工作室。世界仿佛与他们隔绝了,在生命的最后时刻,上帝仅仅给了他们那可怜的几十个平方米的空间。吃的,没有;喝的,没有;空气,也越来越稀薄。
大马像绝望中的云豹,用铁铲发疯般挖着塌落下来的石块与煤屑。
“停下!快躺下,都给我躺下!谁再乱动乱嚷,我揍扁他的脑壳!”阿胡子班长一声断喝,大家乖乖地躺在了煤屑堆上。
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四人中,阿胡子班长年龄最大,井下工龄最长,自然经验也最足。此时此境,不听他的听谁的。阿胡子班长要大家尽量少消耗体力,等待救援。四条汉子横七竖八躺着,谁也不出声。矿灯已被阿胡子下令关了,里面一片漆黑。除了彼此能听到别人的呼吸声、叹息声与辗转反侧声外,一切的声响都隔绝了。这简直是个让人发疯的空间。只听阿三头带着哭腔说:“没戏唱了。八是发,四是死。咱四个,等死吧。”
空气,越来越稀薄。死神似乎在逼近,至少感觉上是这样。阿胡子意识到如果这样下去,即使不饿死渴死,也会先精神崩溃,憋出毛病来。他故作满不在乎地说道:“咱几个愁个屁急个屁,上面那些当官的才真急真愁哩。放心,只当在此面壁修炼几日,早晚会救我们出去的。来,说说心里话,假如大难不死,活着出去后最想干的事儿是什么?”
-83-
这话题把沉闷压抑的空气撕开了个口子。大马来了劲。他说:“矿灯房的阿菊,太有女人味,胖乎乎的,叫什么来着,性感,对,性感。凭什么办公室的‘眼镜’搂着她跳舞。我要向‘眼镜’挑战,追不到阿菊我不姓马!”大马好似忘了是堵在井下,情绪高高的,想入非非,享受着精神上的胜利。
阿三头为了结婚风光排场,从牙缝里抠了又抠,省了又省,馋得他一想起吃就口水直流,他咂咂嘴说:“早知小命玩完,存什么屁钱。我要是留着这吃饭的嘴巴出去,非把银行的钱全提出来不可。吃遍大饭店大宾馆,粤菜、川菜、湘菜、苏菜,统统尝个鲜,吃个遍。再美美地吃它几顿西餐,什么肯德基、汉堡包、热狗冷狗的,外国佬吃的洋菜洋点也品品味,咱也当回美食家。钱,钱算什么?结婚搞虚排场有什么意思,哪有吃实惠……”
-84-
空气,越来越稀薄。阿胡子听着听着突然冒出这样一句话:“早知这样,吵什么吵。想想真傻,兄弟间为几间破房子闹到打官司,真犯不着,生不带来,死不带去,争到了又怎么样呢。”阿胡子满嘴是很后悔的口气。
常言道:“人之将死,其言也善。”没想到冷锅里爆出个热栗子。一向温吞如水般的阿温说出了石破天惊的话。“忍忍忍,忍到阎王殿啦。结婚以来忍到现在,没过上一天舒心日子。要是这回死里逃生,上井第一件事:离婚!反正死都死过一回了,还顾那面子干啥。佛争一炷香,人争一口气。我也是男子汉大丈夫嘛。”阿温是出名的“气管炎”(妻管严),在矿工中像他这样怕老婆的几乎找不出第二个。
空气,越来越稀薄。这样七扯八扯,谁也没想到身处险境的他们会说出一番轰轰烈烈的心里话来,竟忘了时间的消逝,直到声音渐渐低下去、低下去。
-85-
当阿胡子班长他们四人先后醒来时,发现已躺在了矿医院病床上。不久,四人康复出院。一切又都恢复了老样子——大马还是原来的大马;阿三头依旧早先那个样;阿温呢,仍是先前那副“气管炎”相,没有人再提起井下的那些话,仿佛彼此都忘了一般。
空气清新,阳光灿烂。阿胡子班长悄悄地没声儿地去法院撤了诉。
(原文有删改)
-86-
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是 ( )
A.小说开头不仅交代了故事起因、时间、地点和人物,还渲染了紧张的氛围,突出了阿胡子班长、大马等四人在险境中恶劣的生存状态,并为下文情节发展作了必要铺垫。
B.阿胡子班长年龄大,工龄长,经验足,大家都听他的。在危难中,他镇定自若,虽知获救可能性不大,但仍带领大家保存体力,关闭矿灯,终于成功等来了救援。
C.在阿胡子班长等四人“说心里话”的场景中,小说采用了大量对话和环境描写。大马想追阿菊、阿三头想当美食家、阿温想离婚,但他们获救后,又都恢复了原样。
D.综合全文看,小说叙述的故事十分简短,情节也不曲折,但意味深长,耐人寻味。阿胡子班长、大马、阿三头、阿温等四人都虽是平凡普通的矿工,但性格圆滑复杂。
A
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B项,“虽知获救可能性不大”的表述于文无据;C项,“小说采用了大量对话和环境描写”分析有误,没有大量的环境描写,应该是“小说采用了大量对话和心理活动描写”;D项,“性格圆滑复杂”表述有误,从文章内容来看,四人都是平凡而普通的矿工,性格并不复杂,更谈不上圆滑。
-88-
2.小说中反复写道“空气,越来越稀薄”,这样写的作用是什么?试简要分析。
①以“空气,越来越稀薄”为行文线索(把文中的故事串联起来),使文章结构严谨。②“空气,越来越稀薄”突出了恶劣的生存环境,增加了现场真实感和紧张气氛,同时也为突出人物性格特征设置了背景。
解析:本题考查分析环境描写作用的基本能力。解答这类题目要明确环境描写的具体作用,要从不同角度揭示出所给的描写对于人物塑造,文本中心表达等方面的具体作用。小说中反复写道“空气,越来越稀薄”,它将文章的具体线索进行串联,突出小说内容结构,使得小说情节更为紧凑,同时突出小说所写地点的环境险恶,使得小说内容更为具体。
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3.“阿胡子班长悄悄地没声儿地去法院撤了诉”这句话,既是理解阿胡子班长的关键,也是理解小说主旨的关键,请结合全文进行分析。
①阿胡子班长形象上:他在困境中反思自己,觉得与兄弟打官司犯不着,出井后去法院撤了诉。这是他正确认识人生的正能量行为,从中可以看出他是本性善良、言行一致、敢说敢做的工人。②主旨上:对比前后看出,大马、阿三头、阿温他们身处险境与出井后的表现大不一样,而阿胡子班长言行一致,这句话不仅揭示了人与人言行和精神境界有别(思想和行为相悖)的道理,而且画龙点睛地表现了主题——只有像阿胡子班长一样的人充满正能量,善于反思自己、与人为善、和睦相处,才能真正领悟人生价值。
-90-
解析:本题考查分析小说主题的基本能力。“阿胡子班长悄悄地没声儿地去法院撤了诉”写出阿胡子班长认识到自己的错误,有了具体的反思,认识到与兄弟打官司完全犯不着,突出了其人物形象。另一方面,阿胡子班长言行一致,真正意义上做到了反思自我、与他人和睦相处的承诺,使小说内容更为具体,人物更为鲜明,进一步突出小说主题。
-91-
五、阅读下面的文字,完成1~3题。
鹤
汪曾祺
李小龙已经是中学生了。过了一个暑假,上初二了。
学校在东门里,李小龙的家在北门外东街。从李小龙家的巷子出来,是越塘。从越塘的坡岸走上来,右手有几家种菜的。左边便是菜地。李小龙看见种菜的种青菜,种萝卜。看他们浇粪,浇水。种菜的用一个长把的水舀子舀满了水,手臂一挥舞,水就像扇面一样均匀地洒开了。青菜一天一个样,一天一天长高了,全都直直地立着,都很精神,很水灵。萝卜原来像菜,后来露出红红的“背儿”,就像萝卜了。他看见扁豆开花,扁豆结角了。看见芝麻。芝麻可不好看,直不老挺,四方四棱的秆子,结了好些带小毛刺的蒴果。蒴果里就是芝麻粒了。“你就是芝麻呀!”李小龙过去没有见过芝麻。他觉得芝麻能榨油,给人吃,这非常神奇。
-92-
过了菜地,有一条不很宽的石头路。石头路的西边是一片很大的苇荡子。春天,苇荡子里有很多蝌蚪,忙忙碌碌地甩着小尾巴。很快,就变成了小蛤蟆。小蛤蟆每天早上横过石头路乱蹦。你们干吗乱蹦,老实待着不好吗?小蛤蟆很快就成了大蛤蟆,咕呱乱叫!
-93-
走完石头路,过了傅公桥,是一条很宽很平的大路,当地人把它叫作“马路”。马路东,是一大片农田。春天,他爱下了马路,从麦子地里走,一直走到东门口。麦子还没有“起身”的时候,是不怕踩的,越踩越旺。麦子一天一天长高了。他掰下几粒青麦子,搓去外皮,放进嘴里嚼。他一辈子记得青麦子的清香甘美的味道。他看见过割麦子。看见过插秧。插秧是个大喜的日子,好比是娶媳妇,聘闺女。插秧的人总是精精神神的,脾气也特别温和。又忙碌,又从容,凡事有条有理。他们的眼睛里流动着对于粮食和土地的脉脉的深情。一天又一天,哈,稻子长得齐李小龙的腰了。不论是麦子,是稻子,挨着马路的地边的一排长得特别好。总有几丛长得又高又壮,比周围的稻麦高出好些。李小龙想,这大概是由于过路的行人曾经对着它撒过尿。小风吹着丰盛的庄稼的绿叶,沙沙地响,像一首遥远的、温柔的歌。李小龙在歌里轻快地走着……
-94-
李小龙有时挨着庄稼地走,有时挨着河沿走。河对岸是一带黑黑的城墙,城墙垛子一个、一个、一个,整齐地排列着。城墙外面,有一溜荒地,长了好些狗尾巴草、扎蓬、苍耳和风播下来的旅生的芦秫。草丛里一定有很多蝈蝈,蝈蝈把它们的吵闹声音都送到河这边来了。下面,是护城河。随着上游水闸的启闭,河水有时大,有时小;有时急,有时慢。水急的时候,挨着岸边的水会倒流回去,李小龙觉得很奇怪。过路的大人告诉他:这叫“回溜”。水是从运河里流下来的,是浑水,颜色黄黄的。黑黑的城墙,碧绿的田地,白白的马路,黄黄的河水。
-95-
去年冬天,有一天,下大雪,李小龙一大早上学去,他发现河水是红颜色的!很红很红,红得像玫瑰花。李小龙想:也许是雪把河变红了。雪那样厚,雪把什么都盖成一片白,于是衬得河水是红的了。也许是河水自己这一天发红了。他捉摸不透。但是他千真万确看见了一条红水河。雪地上还没有人走过,李小龙独自一人,踏着积雪,他的脚踩得积雪咯吱咯吱地响。雪白雪白的原野上流着一条玫瑰红色的河,那样单纯,那样鲜明而奇特,这种景色,李小龙从来没有看见过,以后也没有看见过。
-96-
有一天早晨,李小龙看到一只鹤。秋天了,庄稼都收割了,扁豆和芝麻都拔了秧,树叶落了,芦苇都黄了,芦花雪白,人的眼界空阔了。空气非常凉爽。天空淡蓝淡蓝的,淡得像水。李小龙一抬头,看见天上飞着一只东西。鹤!他立刻知道,这是一只鹤。李小龙没有见过真的鹤,他只在画里见过,他自己还画过。不过,这的确是一只鹤。真奇怪,怎么会有一只鹤呢?这一带从来没有人家养过一只鹤,更不用说是野鹤了。然而这真是一只鹤呀!鹤沿着北边城墙的上空往东飞去。飞得很高,很慢,雪白的身子,雪白的翅膀,两只长腿伸在后面。李小龙看得很清楚,清楚极了!李小龙看得呆了。鹤是那样美,又教人觉得很凄凉。鹤慢慢地飞着,飞过傅公桥的上空,渐渐地飞远了。
李小龙痴立在桥上。
李小龙多少年还忘不了那天的印象,忘不了那种难遇的凄凉的美,那只神秘的孤鹤。
-97-
李小龙后来长大了,到了很多地方,看到过很多鹤。
不,这都不是李小龙的那只鹤。
世界上的诗人们,你们能找到李小龙的鹤吗?
(有删改)
-98-
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏,不恰当的一项是 ( )
A.小说以李小龙的活动为线索展开,一方面通过李小龙的视觉观察和发现自然世界的勃勃生机,一方面写出少年独特的心理感受、成长经历。
B.汪曾祺善于捕捉细节加以描摹,文中种菜人舀水浇菜的自如,李小龙初见芝麻时的惊喜,插秧人又忙碌又从容的劳作,都描写得十分生动。
C.“一条玫瑰红色的河”与雪白的原野相互映衬,渲染出一种神奇的美,作者以诗意的笔触美化了自然环境恶化的现实,字里行间潜藏着深沉的忧虑。
D.李小龙的活动场景是恒常的,但自然万物却是变化的,蛤蟆声、蝈蝈声、水流声、庄稼的成长,这些景物在汪曾祺笔下构成了一个有声有色的美好世界。
B
-99-
B项,“插秧人又忙碌又从容的劳作”错误,对插秧人无细节描写,这就是一处动作描写。
-100-
2.从文中看,李小龙是一个怎样的少年?请简要分析。
李小龙是一个正值青春,对什么都好奇,心思敏感细腻的少年。文中通过对李小龙的视觉观察和发现自然世界的勃勃生机,写出了他独特的心理感受与成长经历,最后再通过对鹤的描写写出了李小龙心思的敏感细腻。(合理即可)
解析:本题考查欣赏人物形象的能力。从李小龙的动作、神态和心理描写中可分析出他的形象特点,如他看种菜的浇水,看菜地中青菜的长势,看见芝麻的好奇,在石头路上看蛤蟆,看蝈蝈等,写出了他孩子般的好奇心;看到河水变红之后他的思考,以及看到鹤后的惊奇,充分展示了他是一个心思细腻的孩子。
-101-
3.结尾写道:“不,这都不是李小龙的那只鹤。世界上的诗人们,你们能找到李小龙的鹤吗?”这两句话传达出怎样的人生感悟?请结合文章加以探析。
这句话表达出了少年眼中的世界和内心的想法是大人们无法捕捉的,哪怕再好的诗人也不能将其描述出来。文中的李小龙长大以后,到了很多地方,也看到过很多鹤,但是这都不是他少年时候看见的那只了,这足以说明一个少年的心理成长历程。(其他合理答案均可)
解析:本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。“李小龙的那只鹤”写的是少年李小龙的心思和想法;“世界上的诗人们,你们能找到李小龙的那只鹤吗”意思是人们无法理解李小龙的心思,也体现了少年与成年人之间的思想隔膜,展示了一个人的心理成长历程。
-102-
六、阅读下面的文字,完成1~3题。
我只欠母亲
赵鑫珊
人生的笑和哭常常发生在同一时刻。
1955年8月上旬,我一直在期待录取通知书的到来,前途未卜。是否能考取,没有把握,虽然自我感觉考得不错。是否能考取第一志愿第一学校,更是个未知数。不敢有奢望。
8月中旬,羊子巷、马家巷一带有几位考生已经接到通知,更叫我心焦——这也是我平生第一次体验到什么是心焦或焦虑。不安和焦虑也会有助于打碎平庸。
邮递员骑着自行车一天送两回信:上午约十点,下午约四点。我是天天盼着决定命运的信件。
一天下午,我在马家巷大院内同一群少年玩耍。
“赵鑫珊,通知书!”邮递员的叫声。
-103-
我拆信的手在颤抖。旁边围观的少年首先叫了起来:“北京大学!”
中国章回体小说常用这样两句来形容人的幸福时刻:“洞房花烛夜,金榜题名时。”
我看到母亲的表情是满脸堆笑,为儿子的胜利。
第二天,母亲为我收拾行装。一共带两个箱子,一条绣花被子。
母亲把一件件衣服放进箱里,并用双手抚平,泪水便滴在衣服上。
“妈,你哭什么?我考上了,你应该快活才是!”我这一说,母亲的泪水流得更多,但她没有解释她为什么哭。
后来我成长了,读到唐诗“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”,才渐渐明白母亲为什么暗暗垂泪。
母亲不善言辞。她预感到,儿子这一走,在娘身边的日子就不会多。母亲的预感是对的。大学六年,我一共回过三次家。加起来的时间不到两个月。主要原因是买不起火车票。
-104-
母亲死后二十年,大妹妹才告诉我,我去北京读书的头两年,母亲经常哭,以至于眼睛受伤,到医院去看眼科。
听妹妹这样述说往事,我发呆了好一阵子。我对不起母亲!过去我不知道这件事。我后悔我给母亲的信太少且太短。
我总以为学校的事,母亲不懂,不必同母亲多说——今天,我为我的信而深感内疚!在校六年,我给母亲报平安的家信平均每个月一封。每封不会超过三百个字。
六年来,我给母亲的信是报喜不报忧。这点我做得很好。我的目的很明确,不让母亲为我分心、牵挂、忧愁。按性格,我母亲的忧心太重,不开朗。以下事情我就瞒着母亲:我非常穷,却老说我的助学金很多、足够。去学校报到,母亲东借西借,为我凑了三十元,后来我就再也没有向母亲要过一分钱。当时我父亲已接近破产,家境贫穷。“反右”运动我受到处分,也没有告诉母亲。读到四年级,我故意考试考砸主动留一级,更瞒着她。她也没有觉察,我怎么要读六年。
-105-
大妹妹问过母亲:“妈,你为什么最喜欢哥?”
“你哥是妈烧香拜佛求来的崽。”
祖父一共有五个儿子。我父亲是长子。母亲头胎和第二胎都是女儿,不到两岁便夭折。不久,我二婶生了儿子叫赵宝珊,这样一来大家庭的长孙便在二房,不在大房。我母亲的地位大受威胁,遭到歧视。在饭桌上,祖父常用讽刺的口吻,冷言冷语敲打我母亲:“先长胡子的,不如后长须的。”意思是二婶后来者居上,先得了儿子,我母亲落后了。20世纪30年代的中国,重男轻女,母以子贵现象很严重。
母亲忠厚、老实,只好把眼泪往肚子里咽。她偷偷地去万寿宫拜佛,求菩萨保佑赐给她一个儿子。不久我出生了。
我刚四岁,母亲便让我读书、发蒙,为的是赶上大我两岁的宝珊。所以整个小学、中学,我和堂兄宝珊都是同年级。母亲的良苦用心只有等到我进了大学才知道。母亲说:“你为娘争了口气!”
-106-
离开家乡的前一夜,母亲舍不得我,抱着我睡。当时我十七岁。其实自我出生,从没有离开过娘。好在我走后,还有弟弟妹妹在母亲身边。
我这个人,活到今天,谁也不欠,只欠我母亲的,没有能在她身边侍奉她八年、十年,使我深感内疚。
(有删改)
-107-
1.下列对这篇文章内容的分析,最恰当的一项是( )
A.“我”临行前,母亲暗暗垂泪是因为她明白儿子这一走,等待她的将是聚少离多的苦闷日子。
B.上了大学,为了减轻家里的负担,更为了证明自己的独立,“我”没再向母亲要过一分钱。
C.散文用朴实自然的语言、真挚动人的情感勾勒出一个含情脉脉的儿子对母亲忏悔式的追忆。
D.“我”收到通知书时,母亲满脸堆笑,为儿子的胜利感到欣慰,为自己的良苦用心感到满足,更对儿子今后似锦的前程充满期望和向往。
A
B项,“更为了证明自己的独立”文中未提及;C项,“含情脉脉”表述不准确,根据原文“我这个人,活到今天,谁也不欠,只欠我母亲的,没有能在她身边侍奉她八年、十年,使我深感内疚”可以看出作者的忏悔之情;D项,“更对儿子今后似锦的前程充满期望和向往”无中生有。
-108-
2.文章开头“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”,这句话有什么作用?请结合全文内容分析。
①内容上,引领后文:“我”收到了通知书,令“我”和母亲都格外高兴,所以“笑”;但这一分别,将是“我”终身的遗憾,从此不能侍奉在母亲身边,所以“哭”。同时,也让读者感受到“我”对母亲深深的愧疚之情。
②结构上,统领全文,以幸福的情节开头,忏悔的情绪结尾;奠定了感情基调,有助于读者对散文情感的把握;自然地引出下文的叙述。
解析:本题主要考查分析文章语段的作用的能力。解答此题需先分析开头段落的内容,再考虑它们在结构上的作用;从内容上看,第一段“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”引起下文第九段“我”接到通知后引起的母亲的笑和文本第十二段“我”上学母亲的哭;从结构上看,下文就是围绕母亲的笑和哭来叙述,由此可以看出该段有统领全文的作用,其次,第一段的“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”奠定了全文的感情基调,根据以上分析可运用简洁的语言进行表述。
-109-
3.在文中作者多次用细节描写追忆母亲,请举例,并说说分别体现了母亲怎样的性格。
①不善言辞:默默为“我”收拾行李,暗暗垂泪。②充满母爱:为儿子四处筹钱准备学费。③忠厚、老实:对祖父的讽刺忍气吞声。④好强:偷偷去万寿宫拜佛,为了“我”能赶上堂兄而早早让“我”读书、发蒙。
-110-
解析:本题主要考查分析作品人物形象的能力。解答本题速读题干“在文中作者多次用细节描写追忆母亲,请举例,并说说分别体现了母亲怎样的性格”,根据题目要求可知本题考查人物形象。首先应找到文中细节描写的语句,所谓细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描述;然后根据这些语句概括“母亲”的性格特点;根据文中语句“母亲把一件件衣服放进箱里,并用双手抚平,泪水便滴在衣服上”可以看出母亲不善言辞的性格特点;文中“去学校报到,母亲东借西借,为我凑了三十元”可以看出母亲对孩子的爱;“在饭桌上,祖父常用讽刺的口吻,冷言冷语敲打我母亲:‘先长胡子的,不如后长须的。’”可以看出母亲忠厚老实的性格特点;“我刚四岁,母亲便让我读书、发蒙,为的是赶上大我两岁的宝珊”可以看出母亲好强的性格特点。
-111-
七、阅读下面的文字,完成1~3题。
旧家的火葬
夏 衍
①半个月前,接到妻从上海寄来的信,说6月1日游击队打到杭州近郊,把我们的旧家放火烧了。因为那屋子被敌伪占领了之后,开了一所很大的茧厂,以除屋子全烧之外,还烧毁了敌人已经收买了的几十万元的茧子。妻在后附加着说:“我们觉得很痛快,这最少对于你们沈家的那些不肖子弟,给了一个不小的教训。”在将信将疑中,昨天深夜看到了中央社金华发的一个电报,证实了这一消息——我出生的旧家,竟在这样的情形下火葬了。和妻子一样,我也只能喊出了一句痛快。
-112-
②四十年前我出生在这古旧的大屋子里。那是一所五开间,而又有七进深的庄院。这一百年前造的屋子,说得毫不夸张,至少可住五百人以上,我在这破旧而大得不得体的旧家,度过了十五个年头。辛亥革命之后,我的哥哥因为穷困,几次要把这屋子卖掉,但是在那时候竟找不着一个能够买下这大屋子的买主,哥哥瞒了母亲,从城里带一个人在估看,我只听见他们来回讨价还价,一会儿笑一会儿争之后,哥哥愤愤地说:“单卖这几千块尺半方的大方砖和五百几十块青石板,也非三千块钱不可!”
③我才知道了这些日常在那里翻掘起来捉灰鳖虫的方砖,也是这样值钱的东西。
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④据母亲说,这屋子是我们祖上“全盛时代”在乡下建造了而不用的“别邸”,那高得可怕的粉墙,将里面住的“书香子弟”和外面矮屋子里的老百姓分开,所以不认识的人,只要一问沈家,那一带的人立刻就会知道:“啊,墙里。”“墙里”变了太平门外沈家的代名,据说已经是近百年以来的事了。
⑤但是,辛亥革命前后,我们的家衰落到无法生存的田地,这屋子周围的田地、池塘,都渐渐地给哥哥押卖了,只有这屋子,却因为母亲的反对,而保留着它破旧得像古庙一般的形态,夏天的黄昏会从蛀烂了的楼板里飞出成千成万的白蚁,没人住的空房间也会白昼走出狐狸和鼷鼠,但是,墙里和墙外的差分,却因为“墙里”人的日益穷困,而渐渐地撤废了,墙外的孩子们也做了我的朋友,我记忆中也还鲜明地保留着一幅冬天自己拿了篮子到乡间去拾枯柴的图画。
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⑥母亲在那个时代里算得是一个性格奇特的人,四十五岁死了我父亲之后,从没念过一句佛,从没烧过一次香,出嫁了的姊姊送她一串念珠,她却丢在抽斗里从来不去理会。从这种性格推衍开去,她是一个富于民主精神的人,她从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来,也从不禁止我和这些野孩子们在一起。
⑦但是,具有这种近代性格的人,对于这所古旧的屋子,她却怀抱着使人不能相信一般的留恋与执着,我中学毕业的那一年她郑重地对我说:“趁我活着,把这屋子分了吧,我一死,迟早会给你哥哥卖掉的。”
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⑧当时是“五四”之后,我根本就对这象征封建的“破庙”有了反感,所以我对于她苦心地保守了几十年的财产简直不加任何的考虑,随口地说:“我不要,让他卖去!”这句话伤了她的心,背着人哭泣了一整日,我也就从这时候离了“家”。“旧家”的影子在记忆里渐渐地淡忘了,一直到抗日战争开始那一年的初夏,接到母亲病笃而赶回到这屋子的时候。
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⑨随着时代的变迁,这旧家也有了几度的沧桑。第一次欧战之后,因为民族工业的勃兴,我哥哥也在这封建的屋子里开过一个现代式的工厂,用新式的“机子”织杭纺。在“城外”这屋子算是第一所“工场”,浙江丝织业凋落了之后,“机子”停止了工作,于是这屋子在五年前又变了“正大茧厂”。那一年,因为哥哥要把母亲卧房侧面的“果园”改作屯茧的仓库,要把“果园”的枣树和橘子树斫掉,他们之间曾引起过一次很大的冲突,但是结果母亲失败了,我最后一次回家的时候,青葱的枣树园已经变了煞风景的“茧灶”了。我虽则不曾亲耳听见丁丁的伐木声音,但是“樱桃园”最后一场的主人公们的心境,我是感受得到的。
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⑩在斗争剧烈的时候,我屡次感觉到潜伏在我意识底层的一种要将我拖留在前一个阶段的力量,我挣扎,我残忍地斫伐过我自己的过失,廉价的人道主义,对于残酷的斗争的忌避,这都是我回想到那旧家又要使我恼怒于自己的事情。而现在,一把火把象征着我意识底层之潜在力量的东西,完全地火葬了,将隔离了穷人的书香人家的墙,在烈火中烧毁了。
11我感到痛快,我感觉到一种摆脱了牵制一般的欢欣。
1939年5月
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1.下列对原文的理解和分析,最恰当的一项是( )
A.这篇散文选材典型,“以点带面,点面结合”,通过一幢老屋的命运,折射了近代以来中国的历史风云与时代变迁。
B.作者用大量篇幅回忆了自己的母亲,主要是为了表现“我”与母亲对“旧家”的态度完全不同。
C.文中写到的哥哥和母亲的冲突,象征着新旧思想的冲突,最终以哥哥为代表的新思想取得了胜利。
D.文章采用记叙、议论和抒情等方式,回忆有关“旧家”的人和事,描述了作者因“旧家的火葬”而生的情感波澜。
D
A项,“以点带面,点面结合”错误,应该是“以小见大”。B项,“‘我’与母亲对‘旧家’的态度完全不同”理解错误。C项,“象征着新旧思想的冲突……取得了胜利”于文无据。
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2.文中的母亲是一个怎样的人?请加以概括并作简要分析。
①奇特(或“不迷信”)。如从没念过一句佛,也没烧过一次香。②富有民主精神(或“贫富等级观念不强”)。如从不讨厌邻近的穷孩子到“我”家里来,也从不禁止“我”和穷人的孩子一起玩耍。③对旧家特别留恋。如担心旧家被哥哥卖掉,建议分家。
解析:“四十五岁死了我父亲之后,从没念过一句佛,从没烧过一次香,出嫁了的姊姊送她一串念珠,她却丢在抽斗里从来不去理会”突出母亲的奇特,不迷信;“她是一个富于民主精神的人,她从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来,也从不禁止我和这些野孩子们在一起”突出母亲富有民主精神;“趁我活着,把这屋子分了吧,我一死,迟早会给你哥哥卖掉的”突出母亲对旧家特别留恋。
-120-
3.对于旧家的“火葬”,作者怀有怎样的情感?请加以说明,并分析其原因。
对于旧家的“火葬”,作者怀有的情感是复杂的。其中,有痛快、欢欣,因为作者明白旧屋在时代变迁中的衰败、焚毁是不可避免的,也使“我”摆脱了多年的牵挂和情感挣扎;但是,作者又是怀有依恋、惆怅、感伤的,因为旧屋是“我”出生、长大成人的地方,融汇着我关于故乡和亲情的难忘记忆。
解析:“火葬”是一种文明的方式,展现出在时代变迁中的衰败,这是无法避免的历史抉择,展现出的是“我”情感的挣扎,在这种环境之中,有抉择,有惆怅,有感伤;在这种文化之中,呈现出的是一种亲情的融汇,突出难忘的人生味道,据此分析即可。
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八、阅读下面的文字,完成1~3题。
菜大爷
刘奇叶
菜大爷是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爷姓蔡,“菜大爷”不是他的真名,而是邻里送给他的一个雅号。
菜大爷的住房是20世纪90年代建造的砖瓦民房,后面有个小菜园子。退休后,他把下地种菜当作一种乐趣。菜园子一年四季都能产菜,除了供给他与老伴儿老两口平常生活吃菜外,总是还剩余不少菜。于是,菜大爷在闲余之际也挑着自己种的菜到菜市场上去卖。
菜市场离菜大爷的家很近,穿过一条街道就到了。买菜的很有眼光,尝过菜大爷的菜后,下一次哪怕菜大爷卖得比其他的摊位贵,也会被一扫而光。
-122-
人们知道,菜大爷种的菜用有机肥料施肥,吃起来好吃又健康,属于真正绿色环保的蔬菜。菜大爷除了平常注意累积肥料,还经常去附近的养猪场挑猪粪施肥。渐渐地,前来买菜的人们都知道了菜大爷的菜好,亲切地称他为“菜大爷”。知道大伙儿对他种的菜十分钟爱,每次上市场卖菜归来,菜大爷心里头总是乐滋滋的。
儿子在外地工作,多次提出想接老两口过去一块生活,但菜大爷觉得现在的生活很不错,他喜欢这种自娱自乐卖菜的滋润生活,所以一直没有答应儿子离开这个城市,他也打心里舍不得这个菜园子。
隔壁的邻居老李头也卖菜,但他的菜是从外地贩来的蔬菜,属于无机肥料种植的那一种,味觉营养都没法跟菜大爷的菜比,人们一般不喜欢买他的菜,所以老李头每天卖菜总是早上出去,很晚才归来,有时候还要剩余些许残菜回来。
偶尔,老李头会同菜大爷一块去市场卖菜,两人年龄相仿,又是邻居,还算谈得来。
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一天,老李头天没亮就贩回满满一担的蔬菜,在家里照常分拣为几元一把的小份后,刚要挑市场上去卖,突然感到肚子一阵绞痛,顿时瘫倒在地上。这一切正好被菜大爷瞧见了,他赶紧叫车把老李头送进了医院急救,接诊医生说是急性阑尾炎,需要做切除手术。
手术后的第二天,菜大爷去医院看望老李头时,老李头躺在床上动弹不得,老伴儿正在给他喂粥,一见菜大爷来了,老李头两口子一个劲地道谢。见老李头手术很成功,菜大爷也为他高兴。聊天中,一贯热心肠的菜大爷问老李头还有什么需要帮忙的没有,如果有就尽管说,邻里邻居的互相照应嘛。老李头听了,却欲言又止的样子,菜大爷便追问他是什么事情。原来,他是心痛前日贩回的一担蔬菜还放在家里没有卖掉,担心自己住院几天后,那一担蔬菜会白白地烂掉,怪可惜的。菜大爷听了,未加思索地答应帮老李头把菜挑去市场上卖了。
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回去后,菜大爷二话没说,到了老李头家便把那担蔬菜挑去了市场。才到菜市场口,买菜的人们就一窝蜂围拢上来,容不得菜大爷说明一下这菜的来源情况,那担菜又被一扫而光了,哪有菜大爷陈情解释的空隙?望着一副空空的担什和一堆零零碎碎的钱币,菜大爷愣在那里好一阵,仿佛做了一件大亏心事似的。
当天下午,菜大爷把卖菜的钱如数交给了老李头,说了一声家里有事就走了。老李头高兴地接过钱一点,居然比平常赚的钱要高出一倍多。他心里对菜大爷钦佩得五体投地!
半个月之后,老李头出院了,特地买了两瓶好酒去敲隔壁菜大爷家的门,结果敲了半天没有人应。老李头问其他邻居,邻居说,菜大爷老两口搬儿子那儿去了。
菜大爷为什么突然搬走了呢?好久好久,老李头仍没有想明白。
(选自2016年第4期《小说月刊》)
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1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ( )
A.小说写菜大爷的儿子在外地工作,多次提出想接老两口过去一块生活,这是插叙手法,这种写作技巧的运用,避免了平铺直叙。
B.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫而光”,突出了顾客对菜大爷的信任,说明不管是否绿色环保,只要是菜大爷卖的菜,顾客都欢迎。
C.小说注重从细微处表现人物的内心,比如菜大爷替老李头卖完菜后,“望”的动作,“愣”的神情,寥寥数语,就刻画出他的愧疚。
D.小说语言质朴,笔调从容,在淡定的叙述中,展现了当前社会的世态人情,表达了作者对主人公的敬意,富有浓郁的市井生活气息。
B
B项,“说明不管是否绿色环保,只要是菜大爷卖的菜,顾客都欢迎”错误,是因为顾客认为菜大爷卖的菜都是绿色环保的。
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2.小说设置老李头这个人物,在文中起什么作用?请简要分析。
①对比:用老李头的菜与菜大爷的菜作对比,揭示菜大爷受邻里欢迎的原因。②推动情节:老李头生病,引出菜大爷替老李头卖菜的情节,将故事引向高潮。同时,凸显菜大爷乐于助人的品质。③深化主题:文章结尾通过写老李头的疑惑,含蓄表达出作者对菜大爷的理解及敬意,深化小说重视清名的主题。
解析:本题考查概括故事情节,分析作品结构,把握文章思路的能力。分析小说中人物设置的主要作用主要从以下几方面入手:侧面烘托、推进情节、渲染氛围、升华主题等。小说中李老头的这一形象的设置,首先与菜大爷形成对比:说明菜大爷菜好卖的原因。推进故事情节:因为李老头生病,菜大爷送他上医院,表现了菜大爷乐于助人,同时有了下文菜大爷帮李老头卖菜,使故事情节继续发展。升华主题:结尾处李大爷的困惑,凸显对菜大爷的一种敬重之情。
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3.小说以菜大爷突然搬走为结尾有什么好处?结合全文,谈谈你的看法。
①情节结构上:与上文“儿子在外地工作,多次提出想接老两口过去一块生活”“仿佛做了一件大亏心事似的”形成照应,使情节衔接更加合理。②人物形象上:突出菜大爷因自感辜负邻里信任而产生的愧疚之情(或突出菜大爷因自感有负诚信做人而产生的愧疚之情),使人物形象更加丰满。③情感表达上:借老李头的疑惑巧妙地表明作者的态度,表达对菜大爷的敬意。④艺术效果上:菜大爷替人做了好事反而愧疚地搬家,这种情节的陡转产生了戏剧化效果,耐人寻味。(其他答案,言之成理也可)
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解析:本题考查对文本进行个性化阅读和有创意地解读的能力。本题考查探究能力,可以有不同的回答,但不管选择什么方面,都要做到理由充分,观点明确。解答此题可以从情节结构、人物形象、情感变化、艺术效果上入手进行分析。情节上更为合理,人物形象上,突出了大爷的精神风貌,使之更为丰满,情感表达上进一步表明态度,表达出对大爷的崇高敬意。在艺术表现上,使得小说情节更为顺畅,产生出令人回味无穷的效果。
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九、阅读下面的文字,完成1~3题。
扎西的菜园子
邢庆杰
扎西的菜园子,是来自山东的援藏干部老马帮扶着弄起来的。
扎西本来对种菜不感兴趣,他已经习惯了祖祖辈辈传下来的放牧生涯,可当他看到老马什么都亲自动手,从翻地、施牛粪、扎棚、育苗,都盯在菜地里干,就不好意思推辞了。扎西一不好意思,干起活来的时候就特别卖力气。
一转眼就要过中秋节了,老马休假回山东。临走,他对扎西详细交代了管理菜园子的方法。回到家后的第二天中午,饭后,老马正斜歪在沙发上看电视,手机响了。他接起来,就听到扎西急促的声音:“马顾问!马顾问!你快回来吧!出大事了!”
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老马的脑袋“嗡”一下就大了!扎西由于激动,有些语无伦次,“毒药,全是毒药,您快来吧!吓死人了!全是红的,您还是快点来吧!我们一家都不敢在菜园边住了。”
老马坐飞机赶到日喀则,又坐车来到扎西所在的牧区时,已经是第二天的下午了。
来到菜园子门口,扎西不敢再往里走了,他指着里边,战战兢兢地对老马说:“那里,就是那里,全红了,像血一样红。”
老马只看了一眼,就有种想哭的感觉。那一片红,是刚刚成熟的西红柿。
想到自己大过节的赶了几千公里路奔到这里,只是因为西红柿成熟了,他就有些生气。但他转念一想,这也不能怪扎西,西藏这个地方,因为自然条件恶劣,扎西从来没有见过成熟的西红柿,这是很正常的。
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恐怕,大多数生活在偏远牧区的藏族同胞,都没有见过像西红柿、黄瓜、茄子等内地司空见惯的蔬菜……想到这里,他感觉到鼻子酸酸的,心里沉甸甸的,觉得肩上的担子更重了。
老马摘下一个大大的西红柿,用衣角擦了擦,狠狠地咬了一大口,然后又摘下一个递给扎西,说:“你尝尝。”
扎西看了老马一眼,他相信老马不会骗他的,就学老马的样子,狠狠地咬了一大口!顿时,扎西瞪圆了眼睛,说:“好甜!这是糖菜呀!”
扎西的菜园子丰收了,扎西一家吃不了,就到处送人。
老马知道后,给他打电话说:“扎西!帮你种菜,不是让你送人的,你要去卖。”
扎西惊讶地说:“卖?怎么卖?卖东西多丢人!”
老马知道,传统的藏民,现在还保留着以物易物的习俗,他们还不习惯用人民币来交易。
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在老马的说服引导下,扎西终于答应去卖菜了。老马帮着扎西把已经成熟的西红柿、茄子、黄瓜摘下来,放在几只篓子里,然后绑在了两头牦牛的背上。
扎西要出发了,老马问:“你不带秤吗?”扎西一愣,问:“秤?秤是什么东西?”老马笑道:“秤是称分量的,没有秤,你怎么按斤收钱?”扎西摇摇头说:“这个你不用管,我们藏民,良心就是秤。”
扎西骑着马,赶着两头牦牛走了。老马望着他宽厚的背影,心想:这些菜,按斤论价,怎么也得卖个百八十块的,不知道这个憨家伙能不能卖到钱。
老马钻进了菜园子门口的帐篷里,他要等扎西回来。一觉醒来,老马看了看表,已经是下午六点半了。老马走下山,远远的,就看到扎西赶着两头牦牛回来了。
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看到老马,扎西忽然兴奋起来,他不管那两头牦牛了,打
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一、(2019·12月广东学业)阅读下面的文字,完成1~3 题。
羊来羊去
阿 慧
①我的第一次呼吸就有着羊味,羊的记忆里留有我的第一次啼哭。 妈生我在羊圈,确切地说,羊圈就在妈的床边。冬夜里,人和羊相互温暖,我在这温暖里势不可挡地来到人世,迎接我的是奶奶。还有,就是那只年轻的山羊。
②在一个冬天来临时,爷爷在不再年轻的老羊身边蹲了半个时辰。他摸摸老羊的胡子,又摸摸自己的胡子说,它老了,卖了吧。第二天早上,爷爷把一条长带紧系在腰间,将一顶白色帽子戴在头上说,走吧。身后就跟了我和羊。老羊出门时,回头看了看我们的院子,我也回头,看见人和羊生活过的日子。老羊在地头停下,低头嗅着土地的气息。爷爷抚摩着它的头,它伸出舌头舔爷爷粗糙的手,舌头和手在白雾里发出粗糙的声音,我的心开始变得粗糙。
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③接近集市的时候,大雾散了,人和羊的脚步在街上显得凌乱。当爷爷把老羊拴在树桩上时,它开始不停地叫唤。它每次竭尽全力想挣脱都是徒劳,它灰褐色的眼睛朝我投来无助的光芒,我的眼泪滚落出一片凄凉。 一个买主向爷爷神秘地伸出指头,俩人悄声嘀咕了一阵儿,那人付了钱。那人拉起老羊走时,羊的四只蹄子将土地蹬出四个小坑,又变成两道一丈长的小沟,像地里播种时耧脚划过的痕迹。
④我站在羊站过的地方哭泣,我的泪水不断在地上砸落,那两道被羊蹄犁开的土沟,更如两道新鲜的刀口。爷爷和我在城北的路上走着,羊的叫声凄然响起,我站住四处寻找那声音,有人骑着自行车赶路,车后的大柳条筐里,我家的老羊被捆了四蹄仰面装着,它是老远认出我们的,它的喊叫带着血的颜色,变成一条细碎抖动的声音渐渐远去。我扔掉手中的半串糖葫芦,追着那人疯跑,我喊:不卖了,俺不卖了,回来呀!那人像没听见一样径自走远。
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⑤当婆婆丁、苣荬菜等野花在田埂上竞相开放的时候,那只老羊的女儿悄然发育成一只俊俏的小山羊。羊的脸总是一副温和善良的模样,从不见有生气的时候,眼是细长的,双眼皮比俊俏姑娘还美。
⑥在一个月色如洗的夜晚,小山羊生下了滚滚,滚滚是一只小公羊,腿长身圆,浑身雪白,出生的第二天就会在院子里蹦跶了,还会伸出粉红色的舌头亲热地舔我的手。奶奶看到这眼前的一幕说,这小羊就由你来养吧。我就欢无喜地地给它起了一个男孩的名字叫滚滚。
⑦滚滚断奶以后,我就常喂饭给它,这样有很多时候我就空着肚子上学。我越来越瘦,我的肉不断变成羊肉结实地长在滚滚身上。我喜欢看小羊滚滚在草地上撒欢儿,它跳过一个土坎又要蹦过一条小沟,四只小蹄子踏得草屑翻飞、花瓣纷落,它雪白的身影跃出满野的灵动。
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⑧开斋节到来的时候,我和奶奶兴冲冲地迎回了在城里生活的爸爸妈妈,还有小弟弟。大人们在这个祥和的夜晚,把目光移向了我那圆滚滚的滚滚。我在这个夜晚无眠,搂着我的滚滚泪水滚滚而下,我想了许多救滚滚的方法,其中一个就是带着我的滚滚趁着黑夜逃走,逃到羊的自由世界里去。大人在宰羊的时候,我把自己关在屋里,我的哭声掩盖了滚滚的哀叫。我把头埋在被子里,但滚滚的叫声还是穿过棉被锥子一样扎着我的耳朵。院子里平静了,灶房里却叮叮当当地响起来,有香味飘出来,我的滚滚已经化成了股股肉香,我把鼻子堵上不闻。
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⑨奶奶和爸妈轮换来敲门,我不开;弟弟端一碗羊肉放在我窗前,让风劝降我的胃,我不吃。弟弟就搬来高凳坐在窗前,歪着脑袋颠来倒去地啃着羊骨头,啃得满嘴流油,我的口水滴答个不停。家里人都出去了,小弟的声音最后一个消失在大门处。 我小心地探出头来,确信偌大的院在只剩下我一个人。饥饿牵着我走进灶房,锅灶里暖暖的白烟轻飘着,灶上一大盆赭色的羊骨杂乱地高出了盆口。我掀开大锅盖,半锅浓香使我忘掉了呼气,鲜美和滚烫使我肠胃热烈。我坐在灶边的矮凳上,用草棍扒拉着灶膛的灰烬,灰烬里跳起了星星点点的金花。
10晨光穿过窗棂柔柔地照在我的小床上,我眯着残留着泪痕的眼睛看尘上在光柱里萤虫般翻飞,奶奶的笑容使小屋更加明亮。她把怀里包裹着的衣服缓线展开。一只小羊, 湖水般的眼睛,雪一样的皮毛,花朵般的嘴头,正怯怯地看着我。它竟跟小时候的滚滚一模一样。
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1.下列对文本的赏析, 不正确的一项是( )
A.第①段的“人和羊相互温暖”是对“我”出生情景的描述,也是文章线索,为全文定下情感基调。
B.第③段中爷爷与买主交易时的“神秘”和“悄声嘀咕”,表明他们顾忌“我”的感情而小心翼翼。
C.第⑥⑦段写“滚滚”的灵动可爱,衬托下文“我”对“滚滚”被杀的不舍与难过。
D.作者饱含深情叙述了“我”与羊的故事,生动表现了“我”幼时对羊的依恋之情。
B
第③段中爷爷与买主交易时的“神秘”和“小声嘀咕”只是市场交易的一种方式,跟顾及“我”的情绪无关。
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2.文章第②段加点的两个“粗糙”在文中的含意分别是什么?
①第一个“粗糙”,写出爷爷的年迈与辛劳。②第二个“粗糙”,形容“我”的心被刺伤,心里难受。
3.文章结尾写到“它竟跟小时候的滚滚一模一样”请结合“羊来羊去”的标题谈谈你对这句话的理解。
①滚滚被吃掉后,奶奶带回一只跟滚滚一模一样的小山羊,“我”受伤的心灵得到抚小山羊将成为“我”新的寄托。②“羊来羊去”,“我”的情感也随之悲喜交错,在“我”的儿童世界里,羊是“我幼年的陪伴,是“我”情感的慰藉。③羊长大后被卖或被吃,是羊逃脱不了的命运,这也是羊与人之间无法回避的现实。
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二、(2018·广东学业)阅读下面的文字,完成1~3题。
虫子漫道
①小青虫有跟菜叶同样的质感,浅绿,更多是水样的绿。真羡慕青菜能派生出这样的小虫。有人对菜青虫吃菜叶感到愤怒,我不知道这样的愤怒从何而来。世界上无论有多少山珍海味,小虫吃到的只有菜叶。它跟菜叶是共生关系,相当于吃它妈的奶,你生什么气?一只小虫能吃多少菜叶?菜青虫不吃法式牛排,也不吃宫保鸡丁,即使你掏钱请它去吃,它也吃不下。如果把它放在一盘宫保鸡丁上,它以为是受刑,熏也熏死了。只有人类吃各种奇里古怪的东西而不会死,什么海胆、牛鞭、燕窝。如果拿这些东西强制喂食牛羊,也会喂死它们。人为自己能吃许许多多的东西并不死而怡然自得,他们把吃东西当成地位的象征之一。
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②小青虫在菜叶子上爬行,它这辈子不想离开菜叶而去其他地方,它只在菜叶子上爬,吃吃菜,喝喝露水,太阳照得暖和时睡睡觉。就这些,它听从老天的安排,用流行的话说叫“一切都是最美好的安排”。
③没在菜叶上爬过其实不知道菜叶并不好爬,菜的绿叶部分如同泡泡纱,在上面匍匐很磨肚子。小虫无脚,只好用肚子走路。虫子知道,世界除了菜叶之外空无一物,它没时间仰望星空与城市的灯光。虫子的大床是一张青玉案,饿就吃这张床。虫子把菜叶咬出斑斑点点的小窟窿,正好透点凉风。它从窟窿眼里往外看,下面的菜叶层层叠叠,不光吃不完,睡也睡不完。菜青虫再一次满意自己是生在菜里的虫子,它不想让别的生物知道它的幸福。
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④菜青虫从菜叶上爬过来,像菜叶活了,菜叶卷起一滴清水,然后爬动,这不就是小青虫吗?拈过一只青虫看,它通体澄澈,看上去比人干净2 020倍。它没有腰椎这类东西,是的,它只是一包清水。小虫吃菜叶长大,身上除了水还能有什么呢?菜叶上的小虫如一小节挤出的牙膏,然而它会爬,于人无害地在菜叶上蠕动。上帝赋予菜青虫的爬行速度是每秒一微米。这个速度怎么能保证这个物种不灭绝呢?它没被灭绝的原因——第一,它不好吃;第二,它不是蛋白质;第三,它不是药材尤其不是中药材;第四,它有伪装色;第五,饥渴;第六,有毒;第七,攻击力强。因此,小虫具备了其中四项,可以勉强活着,但免不了被鸟儿吃掉。然而最可怕的不是鸟儿。上帝不会在安排鸟儿吃虫子的同时又安排老虎、狼和狐狸去吃虫子,那样有多少虫子也不够吃。比虎狼更冷酷的是农药,尽管小青虫只是一滴水,有伪装色又不是药材,但农药仍然会准确无误地杀死它,不是杀个半死,是全死。
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⑤小虫子没有肠肝肾这类复杂器官,也没脑子,其实不是所有生物都需要脑子,本就是以一条命活下去,该经历的苦难不是有脑子就可以回避的,我看一些人一辈子没活好,不是因为脑子没用对。小虫子想长脑子也没地方长,它身体里到处都是来自菜叶的水。风从它身上吹过,它以为下了雨,雨浇在它身上的时候,它以为自己钻进了湿润的菜帮里。菜叶的大地碧绿无垠,除了小虫,竟没有其他主人,小虫爬行,失足掉进菜心里,它才知道嫩黄的菜心比菜帮更可口,菜青虫吃到菜心后,套用人类表决心的话说,叫“下辈子还要当小虫”。
(本文有删改)
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1.下列对文章的理解和赏析,不恰当的一项是( )
A.第①②段小青虫吃得简单、自然,而人类的食谱古怪、杂乱,语言充满讽刺意味。
B.文章使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法,既生动形象,又幽默有趣。
C.作者在写菜青虫的同时,也与人类进行对比,暗含着对人类自身的反思和批判。
D.文章寓意深刻,在写法上以小见大,在表达方式上以抒情为主。
D
文章在表达方式上以叙述为主,将感情的表达融在了叙述里,少有抒情。
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2.第④段中出现的“冷酷”“准通无误”“全死”三个词,表达了作者怎样的情感?
3.请结合全文,谈谈你对虫子的“澄澈”的理解。
愤怒。表达了作者对人类无情杀死并无多大害处的小虫的愤怒之情。“冷酷”实际是指人类使用农药杀死小虫的行为。“准确无误”“全死”指农药杀伤力的狠辣、不留余地。
(1)在形体外表上,小虫“只是一包清水”,没有其他器官,很澄澈。(2)在小虫的品格上,它们没有过多的欲求;它们不吃“各种稀奇古怪的东西”,习惯上很干净。
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三、(2017·广东学业)阅读下面的文字,完成1~3题。
乌鸦掠过村庄
张 强
①乌鸦急速掠过村庄上空,像一块块黑色的破布在暗淡的天幕上抹过,划出一条条粗壮的黑线,乌鸦没有在村庄上空盘旋,也没有落在那棵树冠庞大的苦楝树上,它们径自朝南飞了,飞过麦田,一片小黑点消失在浓稠的暮色中。
②我没有听到乌鸦在巢里翻身的声音、吵闹的声音、“扑剌剌”拍动翅膀的声音。这一夜我的梦里也出奇地安静,没有一只乌鸦的哀啼坠落枕边,溅起湿漉漉的星光。
③村庄的乌鸦都哪儿去了,我问自己。
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④我想到了那些炊烟茂盛的日子。清晨铁桶碰到井沿“铛”的一声,或者“嘭”一声掉进水中,这样的响声总会吸引那只槐树上的乌鸦,它好奇地打量着汲水的女子,盯着她身后的长辫子左看右看,而后嘎一声发出哑叫,像是打招呼,又像是情不自禁的赞美。汲水的女子向它羞涩地一挥手,去,大鸟,去,老丑。那只飞走的大鸟就在村庄上空盘旋,一只吸引来两只,两只吸引来四只,直到汲水的女子穿过那片桃林,把一串落花远远地抛在身后。
⑤无论什么样的清晨,结霜的、下雪的、有雾的、晴明的,你都能看到乌鸦在树枝上蹦跳的身影,也无论什么季节,它们的嗓音都是略带沙哑的,但又“嘎嘎嘎”那么响亮,像敲一面破锣。
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⑥这些都是记忆中的情景,现在的事实是,村庄已很难见到乌鸦的身影了。曾经安静祥和的村庄已被炮声和打石机的轰鸣搅扰得神经错乱,曾经炊烟葱茏的村庄已褪去往昔光鲜的外衣,破败不堪。我看到那些废弃的老屋爬满了瓜藤,一把锁紧紧锁住曾经烟火缭绕的岁月;我看到歪歪扭扭的小巷里,荒草丛生,月光的镰刀收割绵亘的落寞;我看到留守老人孤独的身影,被残阳拉得很长很长……那些南下或北上的打工的人,在迈进城市的一瞬间,就迷失在楼群高耸的浮华里,就沉醉在城市飘荡的霓虹里。他们用握过农具的手,把深扎进村庄的根义无反顾地拔起,而后浮萍一样风雨中飘摇在这座城和那座城。这些人是村庄的土著,他们抛弃了村庄。乌鸦也是村庄的土著,它们也抛弃村庄了吗?
⑦村庄的乌鸦都哪儿去了,我还在问这个问题。
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⑧在一个小区的垃圾堆旁,我看到两只乌鸦啄食着发馊的残羹,它们津津有味地吃着,那么满足,那么自在,那么幸福。它们的巢就建在高高的信号塔上,从这里能看到五星大饭店的霓虹,能听到KTV跑调的唱腔,而车流就在它的房屋下面穿过,升腾起一阵烟雾和尘埃。这两只乌鸦无论如何极目远眺,都不能看到树林和花丛,雾霾已悄悄起身,弥漫了整个城市的上空。所以每当夜幕降临,乌鸦径自飞回巢里,它们不会在巢的上方一圈圈盘旋,“嘎嘎嘎”沙哑地叫着,或许它们知道,多么有力的飞翔,都不能把城市的夜空抹黑。
⑨从这两只城市化的乌鸦身上,我已经看不到泥土的光泽,看不到庄稼的成色,看不到天空的广阔和春天的多姿多彩。它们浸泡在铜臭和欲望的雾霾里,浸泡在钢筋混凝土的冷漠里,俨然退化为两只黑色的风筝。
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⑩那群掠过村庄的乌鸦究竟飞到了哪里?这些懂得反哺的重情重义的鸟真的会背弃村庄吗?我不敢相信,也不愿相信。
(选自《2014中国散文年选》,有删改)
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1.下列对文章的赏析,不恰当的一项是( )
A.第②段表达了“我”对现在村庄里听不见乌鸦的声音的遗憾与失落之情。
B.第③⑦两段,对“村庄的乌鸦都哪儿去了”进行追问,旨在引起读者的注意和思考。
C.第④段汲水的女子与乌鸦的关系,不能够代表“我”记忆中的村庄与乌鸦的关系。
D.第⑥段提到的外出打工的农民,像城市化的乌鸦一样抛弃了村庄,迷失在城市里。
C
选项描述的场景也是反映“我”记忆中村庄与乌鸦关系的一个方面。
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2.文章运用了哪些艺术手法?请找出两种,并举例说明。
3.请谈谈你对第⑩段中“我不敢相信,也不愿相信”这句话的理解。
(1)第④段乌鸦与“女子”的嬉戏,渲染了过去岁月里人与自然和谐美好的情景,表达了作者对此的向往和如今不再的怅然之情。
(2)“乌鸦掠过村庄”是一种象征,表意形象,寓意深远。曾经它是美好村庄的一分子,如今它掠过村庄,飞向城市,不再复返。通过“乌鸦”的行为揭示了自然美好的事物在所谓现代文明的冲击下被异化的现实,并引发人们深刻的反思。
“我不敢相信,也不愿相信”是对城市化的乌鸦不能反哺的不满,对美好事物的逝去表现出不接受也不愿意接受的情感,更表现出对美好事情回归的一种渴望之情。
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方法指导1 散文阅读解题技巧
一、读懂散文
形散而神不散,是散文的重要特点。所谓“形散”,是指散文选取材料十分广泛自由,不受时间和空间的限制;组织材料,结构成篇自由;表现方法不拘一格。所谓“神不散”,主要是散文的立意,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,都是为了更好地表达文章的主题。
(一)阅读一篇散文,我们必须明白三个问题,即“写的什么?怎样写的?为何这样写?”
要搞清这些内容,必须从以下几方面入手:关注“标题”,理清“思路”,抓“关键语句”,理解“主旨”。
“标题”提供了阅读的线索,隐含着写作对象、重要内容等信息,与文章的主题有着密切的联系,阅读首先从标题开始,必须加以关注。
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(二)理清“思路”,整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路,把握了文章的行文思路,有助于我们对文章思想内容、情感主旨的把握。要理清思路,可从以下方面入手。
1.概括段意、划分层次,能理清思路。
2.捕捉“线索”,能理清思路。“线索”常有这样几种:①以中心事件为线索;②以感情为线索;③以具体事物为线索;④以时空变化为线索。
3.分析表现技巧的作用,也能理清思路。文章中的照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文章的思路。
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(三)局部把握,抓住关键。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感,就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。中心句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等在文中具有很强的概括力。这些语句,或者是作者塑造形象的主要特点,或者是作者的主观情感,或者体现作者的观点态度。因而,我们在阅读时要特别留心,必须重视这些语句的作用。把握住这些语句,我们就能够很清楚地抓住文章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。
另外,我们更不能忽略文章的开头、结尾,文章的文眼,作品的背景,作者的处境等方面内容,这些都是理解文章主旨的关键。
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二、常见题型及答题规律
(一)语句、段落作用分析题
分析句子、段落的作用:主要从内容或表达效果和在文句结构上的作用两个方面去分析。
看语句的作用,要看本身的作用,与标题、开头、上文、下文、结尾的作用,看它在文章中的地位。
1.作用分析题是指题干带有“作用”或“好(妙)处”等词语,命题指向于分析综合的一种常见题型。
2.这种题型具体的命题指向有二:一是某处句子(位置或在开头或在结尾)的作用;二是文中所用材料,如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料。
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3.这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用,或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现“结构(内容)作用”,双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“对文章的表达作用”。
4.常见提问方式
(1)句、段作用分析:画线句子(或开头、结尾)有什么作用(好处)?在结构中有什么作用?对文章的表达有什么作用?
变式提问:开头为什么从××××写起?
作者写这些句子(段)的用意是什么?
(2)文中材料作用分析:
文章写××××内容有什么作用(好处)?
变式提问:这样写的好处是什么?
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5.无论哪种命题指向或提问角度,答题时必须联系文章整体,答案要具体、周全。语句、段落作用分析题总结:作用分析题主要是针对分析综合考点而设置的常见题型。
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6.答题技巧
(1)首句(段)——统领全文,提纲挈领,引出下文,为后文铺垫,埋下伏笔。
尾句(段)——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷。
转承句(段)——承上启下,过渡,承接上文,引出下文。
中心句(段)——点明中心,揭示主旨。
点睛句(段)——点明全文中心,统领下文;句子含意深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。
情感句(段)——抒发强烈内在情感,直抒胸臆。
矛盾句(段)——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻见解。
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(2)散文主体材料及穿插性材料作用:主体材料可更好地表现主旨;穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用,使行文更活泼,曲折有致,可丰富或深化主旨。
(二)人称作用题
三种人称的作用:
第一人称:便于直接抒情,自由表达思想感情;有亲切感;可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感;便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐,亲切自然。
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第二人称:拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接对话和沟通交流;便于作者的感情抒发;在所写对象为物时,起到拟人化的修辞效果。一般用于书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
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(三)标题作用分析题
1.线索作用。
2.突出叙述的对象(人、物)。
3.点明主题、承载作者情感。
4.象征意味、寓意深刻。
5.技巧(主要是修辞手法及效果)。
6.吸引读者(激发读者兴趣)。
(四)景物描写作用题
景物描写——具体场景,如地点、气候、时间、景色、场面等。
①自身的、独立的审美价值;表现地域风光,提示时间、季节和环境作用。
②渲染气氛,为下文作铺垫;奠定情感基调。
③烘托叙述对象(人或物)的某种特征。
④象征、暗示作用。
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(五)原因概括题
这类题常见的提问方式:
①作者这样说(评价)的理由是什么?
②综观全文,概括××××的主要原因。
③概括文意,说说××××为什么闻名遐迩。
“原因概括题”虽说难度不大,但答案组织要求高:既要关注显性要点,又要注意挖掘隐性要点,答案各点组织要尽量按照原文顺序,且不要遗漏要点。
原因概括题型解析技巧表现在三个方面:
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1.思考方法:由果溯因、一果多因。
很多散文,作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理,而这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来?就是前后的叙事、描写、回忆等。说到底,散文全文一般就是一个大因果复句,故这类题要求的跨度一般较大,涉及全文。答题时思维视界要笼罩全篇,尽量把这多“因”的数量找全。
2.思考原则:就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地方,其上下文,往往是答案要点最密集的地方。所以,一定要“就近”思考答案。此外,尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时,要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要点的结合,隐性要点易疏漏,作答时要有挖掘隐性要点的意识和原则。
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3.规范答题模式:它无固定的答题模式,但根据题目要求不同,一般有几种具体的答题方法。
(1)引述,即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。
(2)整合,即在理解题意的基础上,依据题目要求,对相关语意重新组合。
(3)概括,即不能用文中的现成的词句作答,必须转换为自己的语言进行概括。
另外,原因概括题答案组织最好规范,可用:因为①……;②……;③……这种形式回答。
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(六)体会含意题
1.关注提问模式,体会句子含意题提问直接而明显,主要有以下提问方式。
①对这句你是如何理解的?②请简析该句的内容。③这句话包含着作者怎样的思想情感。
2.把握思维模式,对这种题型,要建立起“六看”思维模式。
所谓“六看”,指句内三看,句外三看。句内三看,一看句子关键词语;二看句子内部结构关系;三看句子本身表达特点。句外三看,看该句位置特点(或在段首、开头,或在段尾、文末等);二看相邻句;三看段、章的中心。
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规范答题模式,体会含意题设有固定的答题模式,但不同的句子还是有各自的答题特点。
①概括抽象的句子具体化:先分析句子本身修饰语的意义,然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句,探讨其具体含意。
②生动具体的句子概括化,即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。
③表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法,有些则用了比喻、拟人、反语、双关的修辞手法,体会时应重点突出对这些表达特点的解读。
④结构复杂、较长的句子切分之,即把这些句子切分成几块,逐层体会。
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方法指导2 小说阅读解题技巧
一、人物形象
1.常见题型
①结合全文,简要分析人物形象。
②对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——××是一个怎样的人物?
③概括人物的性格特征——××有哪些优秀的品质?
④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
⑤分析某一次要人物的作用。
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2.解题思路
通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节),分析人物的性格特征。
人物(自身的性格特点,与另一个人物烘托、映衬、反衬)→情节(人物性格决定情节发展)→主题(突显某种主题)。
首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。分析主要人物的性格特征可从三个方面入手:分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准确地把握人物形象的特征;着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;思考和发掘人物形象的思想意义。然后找出小说中关于这个人物生活的环境及言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。
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3.答题格式
××是一个……的人物形象。作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质)。
某一次要人物的作用:
①这一人物的……性格烘托或者反衬主要人物……的性格,使人物性格更加鲜明。
②通过两个形象的……对比,表达小说的主题……(主题内容概述)。
③本文描写了……的情节,这一形象安排有推动故事情节发展的作用。
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二、环境描写
1.常见题型
(1)就指定的环境描写说出其作用。
(2)找出文中描写环境的句子,分析环境描写对塑造人物或表现主题起到的作用。
(3)依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
2.解题思路
①环境本身(交代……时间,交代……背景,营造……氛围,渲染……气氛)→②情节(推动,暗示,铺垫)→③人物(烘托,映衬)→④主题(表达,寄托,暗示,揭示)。
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3.答题格式
手法+景物特点(概括性短语)+作用
××具体描写了……景色,营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物的……思想感情;为下文……情节展开作铺垫,推动情节发展,突出小说主题或深化主旨。
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三、故事情节
1.常见题型
①用一句话或简明的语句概括故事情节,或文中共写了哪几件事,请依次加以概括,或用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
②某一情节的特点和作用分析。
③情节的高潮或结尾作用的理解。
④小说在叙述故事情节的过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使用。
⑤哪一个情节最吸引你。
⑥情节的合理性探究等。
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2.解题思路
明确情节构思为表现人物的宗旨,结合情节的一般作用,根据题目要求,结合文章作答。
①找出情节线索,理清来龙去脉(使情节波澜再起,引出另一个情节,制造悬念,情节更突出,照应前文……情节)。
②由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务(丰富人物,表现人物……性格)。
③见微知著,从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义(深化……主题,突显……主题)。
④赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。
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3.答题格式
(1)概括情节:
①分四个部分概括内容:开端、发展、高潮、结局。
②概括性的语句表述小说的主要情节:什么人在什么时间,什么地点,做了什么事情。
如有必要,可再加上该事情的结果和产生的影响。
(2)某一情节的作用:(与上下文情节、人物性格、主题等有关)
①交代人物活动的……环境。
②设置悬念,引起读者阅读的兴趣。
③为后面的……情节发展作铺垫或埋下伏笔(以上一般在开头)。
④承上启下,承上文的……情节,开启下文的……情节(位置在中间部分)。
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⑤照应前文……的情节。总结全文、卒章显志,点明题意,深化主题、升华感情、呼应开头、启发读者思考等作用(位置在结尾部分)。
⑥起到了线索作用或推动情节发展。
⑦通过这一情节,刻画人物……性格或发展了人物……性格。
⑧通过……的情节,表现……主旨或点题或深化主题……(概括主题内容)。
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四、分析写作技巧
1.常见题型
①文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。
②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。
③在语言运用上有何特点(如:语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样),给读者提供哪些艺术审美情趣。
2.解题思路
在解答这类题目的过程中要注意使用术语。
(1)表达方式
①描写的角度(直接描写、间接描写)。
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②人称运用(第一、第二人称的妙处)。
第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达感情,给读者以真实生动之感。
第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。
③明确各种描写的特点和作用(外貌、语言、心理、行动、细节、环境)。
人物肖像描写、动作描写、心理描写:更好展现人物的内心世界、性格特征。
人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展,也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。
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白描:纯用线条勾画,不加渲染烘托。以小见大,寥寥几笔勾勒出画面,表现了……性格,……主题。
景物描写:梳理描写的层次,如远近、动静、高低或者视觉、听觉、嗅觉等。
作用:从……的角度具体描写……自然风光,营造一种……气氛,烘托人物……的情感和思想。
④不同顺序的作用(顺叙、倒叙、插叙)。
(2)结构方式
前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题。
(3)表现手法
烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬。
(4)语言辞格
描绘类(生动形象)——比喻、比拟、夸张,结构类(强调突出)——对偶、排比、反复,语气类(增强语气)——反问、设问。
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3.答题格式
小说用了……方法,表达了……内容,有……效果或作用(结合具体语句加以说明此种写作技巧的一般表达效果)。
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五、品味语言特色
1.常见题型
(1)某一词语在文中如何理解?
(2)某句在文中的含意是什么?有什么作用?
2.解题思路
从三方面入手:
①注意鉴赏人物语言的个性特色,以语言分析人物性格。
②抓住关键词去品味语言的丰富内涵。
③鉴赏作者运用语言的风格。
3.答题格式
××词语(句子),写了……,表现了……
常用术语:语言特点,如准确、简练、生动、形象;语言风格,如幽默风趣、辛辣、自然、简明、典雅庄重、含蓄凝练。
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一、阅读下面的文字,完成1~3题。
牵 挂
荣的对门开了一家游戏厅。
荣没事的时候站在门口看出出进进的游戏者,听从屋里传出“砰砰”的按键声。时间长了,荣觉得游戏机不是在检验人的智慧,是在麻木人的理智,在游戏人生。这种感觉在她目睹越来越多的孩子偷偷溜进游戏厅后愈发强烈。
有一天荣显得烦躁不安,甚至有点不能容忍,他看见那个虎头虎脑长着一双大眼睛的孩子走进了游戏厅,好长时间没有出来。荣坐在门口,不时看一眼腕上的表,眼前一直恍惚着那个孩子的模样,和孩子的模样交替出现的是一张永远也抹不去的脸。
终于,荣看见那孩子走出了游戏厅,荣站起来,想走过去教训这个孩子,但又站住了。自己有管教的权利吗?她就又恨起孩子的父亲,怎么能这样对孩子弃之不管呢?
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孩子的父亲叫楚,和她有过一段深深的恋情。但那一年同在村里当干部的两位长辈工作上发生了争执,闹得两败俱伤,甚至毁掉了他们的婚姻。后来在经历了那个生离死别的夜晚之后,楚一气之下去了南方。两年后回到村里时荣已经嫁给本村的根。
楚娶了邻村一位姑娘,之后,利用在南方结下的关系与人合伙建起一家工艺厂,生意十分红火。荣为楚的出息和成就感到欣慰,楚毕竟是自己曾经爱过的男人。可他们怎么能不管教孩子呢?荣就在心里骂楚。翌日下午,学校放学的时候,荣又坐在门口,果然又看见那孩子走向游戏厅。她鬼使神差般三步并作两步截在了孩子面前。
“你是楚的孩子吧?”
孩子两眼直直地看她,“是啊。”
“怎么天天来这里玩呢?”
“你是谁呀,为什么管我?”
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荣说:“孩子,不是我要管你,这样玩会影响学习的。”
孩子要从她身旁闯过去,被一把拽住了。孩子两眼瞪得圆圆的:“我爹忙厂,我妈打牌,他们不管我,你凭什么?”然后倔强地冲进了游戏厅。
好像肩负着神圣的使命,她紧追过去,气呼呼质问游戏厅的主人:“你们挣钱也不该让这么小的孩子来玩吧!”
游戏厅的主人笑笑:“你真是太平洋警察管得宽,他们自己要来,我能拒绝么?”
荣意识到自己的失态,退了出来,孩子已经陷进热闹的游戏中。荣勉强忍耐几天后,去厂里见了楚。
两人相对站了好久,楚终于打破尴尬:“坐吧,荣。”
荣说:“不,不坐,我来是要告诉你,应该管管你的孩子,他几乎每天都进游戏厅。”
楚感激地看着荣:“谢谢。”
-55-
荣说:“就这事,我走了。”
楚说:“坐吧,坐会吧。”
荣抬起头,楚正两眼直直地看着自己,她慌乱地走出厂子。
楚在一次放学后,从游戏厅拽出了儿子。
一连几天,荣没有再看见那虎头虎脑的孩子,她长长地吐出一口气,仿佛舒畅了一些。
可仅仅过了几天,视线内又出现了孩子的身影。
荣禁不住又去厂里找楚。
楚到南方出差了,要好多天才能回来。荣从厂里出来,踌躇之后去了楚的家,远远地听见楚的家里一阵噼噼啪啪,楚的爱人正玩得尽兴。
荣敲了几次门,那女人才离开赌桌,看到是荣,略一惊异,忽然扯开了嗓子。
“哟,什么风儿把你吹来了,找我们楚吧,遗憾呀,他出差了。”
-56-
荣勉强镇静下来,“你别误会,我来告诉你,你的孩子……”
没等说完,楚的女人打断她:“我们的孩子用你管呀,真是咸吃萝卜淡操心!”
荣说:“孩子整天去游戏厅,对孩子不好……”
“啪!”门狠狠关上,女人又回了赌局。
不好再说什么了,荣悻悻地离开楚家,眼里竟噙着泪。
两天后,无法再忍耐的荣去了派出所。
游戏厅被端掉了。
-57-
1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的一项是( )
A.在目睹越来越多的孩子偷偷溜进游戏厅后,荣越来越觉得游戏机是在麻木人的理智,是在游戏人生。
B.楚的妻子说荣:“我们的孩子用你管呀,真是咸吃萝卜淡操心!”从这里可以看出,楚的妻子不关心孩子是因为嫉妒楚和荣的旧情。
C.荣想劝说楚的孩子不要玩游戏而影响学习,是因为那孩子的父亲楚曾是自己深爱的恋人。
D.荣去质问游戏厅的主人,结果却被对方嘲笑,作者想借这些细节说明荣是一个做事冲动、头脑简单之人。
A
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B项,楚的妻子不关心孩子,并非是因为嫉妒楚和荣的旧情,而是因为她本身就喜欢打麻将,忽视对孩子的教育。C项,荣想劝说楚的孩子,最主要的原因是人物本身具有的社会责任感。D项,“做事冲动、头脑简单”无中生有。
-59-
2.小说以“牵挂”为题,但文中却只字未提,这样写有什么作用?请简要分析。
①设置悬念,激发读者兴趣。让读者看了题目会产生遐想:“谁”牵挂“谁”?让人饶有兴趣地看下去。②以“牵挂”为题有利于揭示小说主旨,深化主题。文中虽未提“牵挂”二字,但该小说想反映的是当时社会不少父母因忙于工作、不牵挂孩子而导致孩子沉迷于游戏的现象,借此呼吁广大父母要多陪伴和关爱孩子。③文中虽未提“牵挂”二字,但“牵挂”的内涵贯串全文,文章处处提到荣对楚的孩子的牵挂。
解析:本题考查分析表达技巧的能力。在这篇小说中,可从以下方面来考虑:从给读者的感情来说,有吸引读者的兴趣,引发阅读的冲动的作用;揭示小说主旨,深化主题;贯串全文,起隐形线索作用。“牵挂”贯串全文,是文章的重要线索,它能吸引读者的注意力,激发阅读兴趣,揭示文章主旨,让家长明白即使自己的工作再忙也不能忽视自己孩子的成长。
-60-
3.小说在刻画荣这个人物形象时,突出了哪些特点?请简要分析。
①胸怀广阔。虽然曾经深爱的楚因一时负气离开自己而毁掉了他们的婚姻,但荣并不因此而怀恨在心,且后来荣还主动提醒楚夫妇要多关心教育孩子。②富有社会责任感。当游戏厅主人为赚钱而随意让小孩子进去玩游戏时,荣气呼呼地责问游戏厅主人,最后在劝说无果的情况下主动到派出所举报了该游戏厅。③关注小孩子的健康成长。荣觉得小孩子不应该整天沉迷于游戏而荒废学业,当看到楚的孩子经常出入游戏厅时,多次主动出面劝说。④心地善良,不忍心看到孩子沉迷游戏,为此还质问游戏厅的老板;被楚的妻子骂走后,还关心其孩子,为此还举报了游戏厅。
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解析:本题考查欣赏人物形象的能力。分析人物性格,首先应结合全文,对人物做整体分析或概括,然后结合文中涉及该人物的具体细节来谈。本题可从人物关系入手来分析人物性格,小说中出现的人物有:荣、楚、楚的妻子、楚的孩子、游戏厅老板。从荣和楚的关系来看,昔日的恋人,如今依然能以博大的胸怀来对待,甚至关心他的孩子;从楚与游戏厅老板的接触来看,先是观察,继而劝说,最后举报,都表现了一个正直人的高度社会责任感;对楚的孩子,荣亦是好心关注、劝说,表现了她对孩子的关心;荣甚至还和楚的妻子正面接触,哪怕遭受嘲讽与责骂,仍不改善良本心。答题时先概括再分析,分条作答。
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二、阅读下面的文字,完成1~3题。
献给艾青的红玫瑰
曹积三
①十多年过去了,那束红玫瑰,依稀仍在眼前灿灿地绽放着。按说,送仙逝者驾鹤西去,应献白色或黄色的菊花,可我觉得,艾青是浪漫的诗人,更是世俗的反叛者,他一生追逐太阳,为光明战斗,为光明歌唱,献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。于是,那天,我捧着一束如火的红玫瑰,赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行。高瑛大姐欣喜地对我说:“艾青喜欢红玫瑰。”我感到一阵宽慰。后来得知,艾老走后,赶来献花的人络绎不绝,所献之花,满满地拉了两卡车,还没有运完。
-63-
②戴红领巾的时候,我因读到《大堰河》,而晓得了艾青。岂料这位可敬的诗人命途多舛。他的诗集一度被图书馆“禁借”,为此,我曾备感困惑和惆怅,但不管有人怎么往他身上泼污水,那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是,波诡云谲里,虽经七灾八难,他终于挺了过来,如同涅槃的凤凰。然而,直到1988年的初秋,我才得以见到心仪多年的诗人。
-64-
③那是一个下午,北影有个剧组开机,约我去写点什么。并告诉我说,拍摄地点在东城丰收胡同21号四合院。到了那里才知道,那是艾青的家。处于京华一隅的这个小院,像是远离尘嚣,别有一番天地,它静谧、安适,特别是那斑红灿烂的花木和葡萄架上缀满的果实,更平添了几分温馨。拍戏,是个扰人的活儿,把原本整洁的院子弄得很凌乱。艾老的夫人高瑛大姐古道热肠,对此毫不介意,还替剧组找东拿西,不停地张罗着……小憩时,她从葡萄架上,剪下葡萄,请大家尝鲜。就在这时,我望见艾老透过书房的窗子,正笑吟吟地望着我们。我急忙去向他问好。
-65-
④那天,艾老身着中山装,笑容可掬,热诚得如同相识多年的朋友。我们聊起了电影,他告诉我,他很喜欢电影,在延安的时候,放的是几部苏联的原版影片,一边放,一边由萧三翻译,人们看得津津有味。如今,我们国家的电影进步很大,可惜,他眼力不济了。他说:“银幕,是神奇的王国,可以充分展示才情。艺术家描画人物,表现命运,可以呈现一种诗境和画境,让人羡慕。”我说:“艾老的许多诗,不仅富有哲理,而且有画境,就像一幅幅电影的定格镜头,让人遐想,充满魅力。”他笑了。
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⑤艾老夫妇对电影的喜爱与支持,让人心里暖暖的。1990年春天,我编罢《中国影人诗选》,想到这是历史上首部电影人的诗选,序请阳翰笙阳老写就,封面题字非艾青艾老莫属。我便把想法告诉了高瑛大姐,大姐爽快地说:“我去说,艾青肯定会答应的!”艾老果然满足了我的心愿。谁能料想,就在艾老为《中国影人诗选》题签后的第三天,1990年3月21日,他去中纪委招待所参加中国解放区文学书系编委扩大会时,跌倒在洗手间里,右臂不幸骨折。最后,时年八秩高龄的艾老,不得不切除了右肱骨头,装上了人造的假体。此后,再也无法自由运笔,挥毫题字了。《中国影人诗选》竟成为他留在这个世界上的最后题签!
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⑥当我再去拜望艾老时,艾老满面春风,没有因为装了金属假肢而沮丧,尽管有说不出的痛苦,但坚强、坦然、幽默依然。高瑛大姐告诉我,艾老曾与探望他的诗人邹荻帆有过一番苦涩的趣谈,说道:“我这个人真奇怪,1957年打成‘右’派之后,老是在右边出毛病。1959年在新疆生产建设兵团农场割麦子时,镰刀把右腿膝盖割了个大口子,一个多月不能治,也不能走,更不能打弯,受了很多罪。‘文化大革命’期间,在连队阴暗的地窝子里住了五年多,里面没有电灯,在煤油灯下读‘圣书’,还要写这个写那个,又缺少营养,瞎了右眼。1988年在自己家小院里跌了一跤,右眼眶起了个大包,引起脑血肿。这一次又摔断了右胳膊,真是太巧了,都是发生在右边。”说罢,朗然一笑……
-68-
⑦艾老笑谈天灾人祸,风雨淡定,真乃豁达人生!
⑧诗坛的巨人走了,已经13年了,但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。这敬重和怀念,就是我们献给他永不凋零的红玫瑰。
(选自《文汇报》,有删节)
-69-
1.下列对本文的理解与分析,不正确的一项是 ( )
A.诗人艾青深受人们的敬重,这一点从其逝世后,“赶来献花的人络绎不绝”中可见一斑。
B.诗人艾青命运多舛,其诗集被“禁借”,但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行。
C.作者对艾青家中的花木、葡萄架及葡萄的描写,渲染出一种静谧、安适、温馨的氛围。
D.作者认为,艾青的诗歌和电影有相通之处,富有哲理,画境美,让人遐想,充满魅力。
B
B项,“但他的《大堰河》仍激励着作者奋勇前行”是对原文第②段“我曾备感困惑和惆怅,但不管有人怎么往他身上泼污水,那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是,波诡云谲里,虽经七灾八难,他终于挺了过来,如同涅槃的凤凰”内容的误读,文章说的是艾青先生的人生命运,并非是《大堰河》这首诗激励人奋勇前行。
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2.作者运用了哪种叙述方式来写自己与艾青的交往?请结合文意,简要分析。
倒叙。作者先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起,接着写自己与艾青的第一次见面,再由“当我再去拜望艾老时”过渡,记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事,最后以议论作结。
解析:本题考查分析文章表现手法的基本能力。解答本题时需要准确细致把握文章的主要内容,结合文本内容进行具体把握,这是解答本题的关键所在,题干表述为“作者运用了哪种叙述方式来写自己与艾青的交往?请结合文意,简要分析”,作者是先写参加葬礼,再接着阐述与艾青先生的初次见面,表现出艾青先生的乐观坚强的人生态度,再进行具体的论述,这是一种倒叙的手法。
-71-
3.结合全文,探究“红玫瑰”的内涵及作用。
内容上:“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时所送的红玫瑰,又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现,同时,还表达了作者对艾青的敬重和怀念。结构上:文章由红玫瑰开篇,以红玫瑰贯串全文,是作者行文、抒情的线索,彰显了作者谋篇布局的匠心。
解析:本题考查分析文章物象的基本能力。“红玫瑰”突出艾青先生向往光明、讴歌自由的美好品质,是他浪漫主义的光辉写照,极其生动地表现出对于艾青先生的赞美和礼赞;“红玫瑰”贯串全文,是文章的重要线索,成为文章抒发情怀的主要点,表达出作者的艺术功力。
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三、阅读下面的文字,完成1~3题。
查尔斯
雪莉·杰克逊
劳瑞上幼儿园那天起,我心里明白生活从此要发生些变化了。
他回家时把前门砰的一声推开,帽子先扔了进来,嗓门变得粗声粗气:“有人在家吗?”
午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样?”我故意漫不经心地问道。
“还行。”
“你学到什么东西了?”丈夫问。
劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼,说:“没有学任何东西。”
“但是老师打了一个孩子的屁股。”
我问:“这孩子是谁呀?”
-73-
“查尔斯,”劳瑞想了片刻回答,“他淘气。老师打了他的屁股,还罚他站。哦,他太淘气了。”
“他干了什么啦?”我追问道,但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。
第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布:“查尔斯今天打老师了。”
“天哪!他又挨打了吧?”
“他当然挨打了,”劳瑞转向他父亲,“瞧这儿!”
他父亲抬起头:“干吗?”
“往下看——看我的大拇指!唉,你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。
我赶紧岔开:“查尔斯干吗打老师?”
“老师要他用红蜡笔画,查尔斯偏用绿的,他就打老师了,老师就打他屁股了。老师还不让别的小朋友跟他玩,可是别的小朋友还是跟他玩。”
-74-
第三天,查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了,课间休息老师不许他出去玩;星期四查尔斯又被罚“立壁角”,因为他在故事课上不停地拿脚跺地板;星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。
星期六我同丈夫商量说:“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好,这个叫查尔斯的孩子,听上去可对他没什么好影响。”
“没事,”丈夫安慰我说,“世界上总有像查尔斯这样的人,晚碰到不如早碰到。”
星期一,劳瑞回家比往常晚:“查尔斯今天给留下来了,所以大家都回来晚了。”
“这个查尔斯长得什么样?”丈夫问。
“他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。”
星期二,劳瑞突然告诉我们:“有个人今天来看老师。”
“是查尔斯的妈妈吧?”丈夫和我不约而同地问道。
-75-
“哪儿啊,”劳瑞不以为然地说,“是个男的,老师请来教我们做体操,教我们用手碰脚尖。”他爬下椅子,蹲下,手碰了碰脚尖:“看,就这样。”他又坐回椅子上,拿起叉子,变得严肃起来:“查尔斯连体操也没做。”“查尔斯连体操也不愿做吗?”
“哪儿啊,查尔斯跟老师的朋友捣乱,老师不让他做了。”
“你说他们会拿查尔斯怎么样?”丈夫问他。
劳瑞煞有介事地耸了耸肩:“开除他,我想。”
星期四,劳瑞吃午饭时严肃地报告说:“查尔斯今天可真不错,老师奖给他一个苹果。”
丈夫小心翼翼问了一句:“你是说查尔斯?”
“对。他帮老师分蜡笔,收本子,老师说他是个好帮手。”
“怎么会呢?”我满腹狐疑地说。
“他帮了老师的忙,就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。
当晚我问丈夫:“你相信吗?查尔斯真能改邪归正?”
-76-
“你等着瞧吧,”丈夫讽刺地说,“像查尔斯这样的孩子,还不定又要使什么坏呢。”
丈夫似乎没有言中。又一星期过去了,查尔斯还是老师的帮手,他每天分东西收东西,再也没有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。
我和丈夫都想见查尔斯妈妈,问问查尔斯怎么会变好的。
但就在那个星期的星期五,查尔斯的老毛病又犯了。他因为讲脏话,被老师洗了一脸的肥皂水。
星期六的家长会上,我坐立不安,急切地想见到查尔斯的妈妈。环视着周围那些安详的脸,但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。会后我认出了劳瑞的班主任,她手里拿着一杯茶和一块巧克力饼,我手里拿着一杯茶和一块水果糕,我们慢慢向对方走去,微笑着。
“我一直想见见您,我是劳瑞的妈妈。”
-77-
“我们对劳瑞都很感兴趣。”
“哦,他真的很喜欢幼儿园,他回家老说起幼儿园里的事。”
“开始的那两个星期他有些不习惯,”班主任认真地说,“但他现在表现不错,是老师的小帮手了。当然了,有时他也还会犯点小错误。”
“劳瑞一向挺能适应环境,我想他是受了查尔斯的影响。”
“查尔斯?”
“是呀!”我笑着说,“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧?”
“谁是查尔斯?我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!”
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1.下列对这篇小说思想内容的分析和鉴赏,不恰当的一项是 ( )
A.起初查尔斯成了老师的小帮手的时候,引起了“我”的好奇,让“我”想了解他的变化原因。
B.小说引导我们应该关注孩子在成长过程中的自我认识与自我适应能力,了解孩子内心世界的丰富与隐秘。
C.“我们对劳瑞都很感兴趣。”这表明老师很关注劳瑞,老师后面对他表现的评价也是客观公正的。
D.“我”十分想见见查尔斯的妈妈,想问问查尔斯是如何变好的,所以家长会上“我”坐立不安,到处寻找。
D
“想问问查尔斯是如何变好的”错误,查尔斯老毛病又犯了,“我”此时更担心他对劳瑞的影响,想见见他的妈妈。
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2.“谁是查尔斯?我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀!”这段产生了“意料之外,情理之中”的艺术效果,结合原文简要分析。
①当初问“查尔斯”是谁的时候,劳瑞想了片刻才回答。②劳瑞平时的表现:出言不逊、打翻妹妹的牛奶以及对家人的态度和查尔斯的性格非常相似。③从班主任对劳瑞的评价里可以知道劳瑞的前后态度发生了转变,现在是老师的小帮手,虽然有时会犯点错误,而这些都与劳瑞对“查尔斯”的描述相吻合。
解析:解答该题,应当明确“意料之外,情理之中”的意思,然后结合小说的情节来分析,从文中找出劳瑞就是“查尔斯”的伏笔,如“午饭时他出言不逊,又打翻了小妹妹的牛奶”“劳瑞想了片刻回答”“‘开始的那两个星期他有些不习惯,’班主任认真地说,‘但他现在表现不错,是老师的小帮手了。当然了,有时他也还会犯点小错误。’”等,意思对即可。
-80-
3.简要分析小说的写作特色。
①劳瑞与“查尔斯”明线暗线交汇,情节突转;②与上文情节中的伏笔相照应,产生了“意料之外,情理之中”的艺术效果;③生动传神的对话使小说的情节显得简洁紧凑;④小说擅长人物描写,正面刻画的与侧面表现的形象均生动、鲜明,给读者留下了深刻印象;⑤按照时间先后顺序进行叙述。
解析:分析小说的特色,应当结合小说三要素分析,如从小说的情节及线索的安排、人物形象的刻画、表达技巧的运用(对话、时间顺序等)等方面入手,最后统一概括作答,意思对即可。
-81-
四、阅读下面的文字,完成1~3题。
此一时,彼一时
凌鼎年
下班的时间快到了,“轰”一声响,洞口被堵住了。
塌方发生得很突然,就那么几分钟,阿胡子班长、大马、阿三头、阿温他们四个被堵在了采煤工作室。世界仿佛与他们隔绝了,在生命的最后时刻,上帝仅仅给了他们那可怜的几十个平方米的空间。吃的,没有;喝的,没有;空气,也越来越稀薄。
大马像绝望中的云豹,用铁铲发疯般挖着塌落下来的石块与煤屑。
“停下!快躺下,都给我躺下!谁再乱动乱嚷,我揍扁他的脑壳!”阿胡子班长一声断喝,大家乖乖地躺在了煤屑堆上。
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四人中,阿胡子班长年龄最大,井下工龄最长,自然经验也最足。此时此境,不听他的听谁的。阿胡子班长要大家尽量少消耗体力,等待救援。四条汉子横七竖八躺着,谁也不出声。矿灯已被阿胡子下令关了,里面一片漆黑。除了彼此能听到别人的呼吸声、叹息声与辗转反侧声外,一切的声响都隔绝了。这简直是个让人发疯的空间。只听阿三头带着哭腔说:“没戏唱了。八是发,四是死。咱四个,等死吧。”
空气,越来越稀薄。死神似乎在逼近,至少感觉上是这样。阿胡子意识到如果这样下去,即使不饿死渴死,也会先精神崩溃,憋出毛病来。他故作满不在乎地说道:“咱几个愁个屁急个屁,上面那些当官的才真急真愁哩。放心,只当在此面壁修炼几日,早晚会救我们出去的。来,说说心里话,假如大难不死,活着出去后最想干的事儿是什么?”
-83-
这话题把沉闷压抑的空气撕开了个口子。大马来了劲。他说:“矿灯房的阿菊,太有女人味,胖乎乎的,叫什么来着,性感,对,性感。凭什么办公室的‘眼镜’搂着她跳舞。我要向‘眼镜’挑战,追不到阿菊我不姓马!”大马好似忘了是堵在井下,情绪高高的,想入非非,享受着精神上的胜利。
阿三头为了结婚风光排场,从牙缝里抠了又抠,省了又省,馋得他一想起吃就口水直流,他咂咂嘴说:“早知小命玩完,存什么屁钱。我要是留着这吃饭的嘴巴出去,非把银行的钱全提出来不可。吃遍大饭店大宾馆,粤菜、川菜、湘菜、苏菜,统统尝个鲜,吃个遍。再美美地吃它几顿西餐,什么肯德基、汉堡包、热狗冷狗的,外国佬吃的洋菜洋点也品品味,咱也当回美食家。钱,钱算什么?结婚搞虚排场有什么意思,哪有吃实惠……”
-84-
空气,越来越稀薄。阿胡子听着听着突然冒出这样一句话:“早知这样,吵什么吵。想想真傻,兄弟间为几间破房子闹到打官司,真犯不着,生不带来,死不带去,争到了又怎么样呢。”阿胡子满嘴是很后悔的口气。
常言道:“人之将死,其言也善。”没想到冷锅里爆出个热栗子。一向温吞如水般的阿温说出了石破天惊的话。“忍忍忍,忍到阎王殿啦。结婚以来忍到现在,没过上一天舒心日子。要是这回死里逃生,上井第一件事:离婚!反正死都死过一回了,还顾那面子干啥。佛争一炷香,人争一口气。我也是男子汉大丈夫嘛。”阿温是出名的“气管炎”(妻管严),在矿工中像他这样怕老婆的几乎找不出第二个。
空气,越来越稀薄。这样七扯八扯,谁也没想到身处险境的他们会说出一番轰轰烈烈的心里话来,竟忘了时间的消逝,直到声音渐渐低下去、低下去。
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当阿胡子班长他们四人先后醒来时,发现已躺在了矿医院病床上。不久,四人康复出院。一切又都恢复了老样子——大马还是原来的大马;阿三头依旧早先那个样;阿温呢,仍是先前那副“气管炎”相,没有人再提起井下的那些话,仿佛彼此都忘了一般。
空气清新,阳光灿烂。阿胡子班长悄悄地没声儿地去法院撤了诉。
(原文有删改)
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1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,最恰当的一项是 ( )
A.小说开头不仅交代了故事起因、时间、地点和人物,还渲染了紧张的氛围,突出了阿胡子班长、大马等四人在险境中恶劣的生存状态,并为下文情节发展作了必要铺垫。
B.阿胡子班长年龄大,工龄长,经验足,大家都听他的。在危难中,他镇定自若,虽知获救可能性不大,但仍带领大家保存体力,关闭矿灯,终于成功等来了救援。
C.在阿胡子班长等四人“说心里话”的场景中,小说采用了大量对话和环境描写。大马想追阿菊、阿三头想当美食家、阿温想离婚,但他们获救后,又都恢复了原样。
D.综合全文看,小说叙述的故事十分简短,情节也不曲折,但意味深长,耐人寻味。阿胡子班长、大马、阿三头、阿温等四人都虽是平凡普通的矿工,但性格圆滑复杂。
A
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B项,“虽知获救可能性不大”的表述于文无据;C项,“小说采用了大量对话和环境描写”分析有误,没有大量的环境描写,应该是“小说采用了大量对话和心理活动描写”;D项,“性格圆滑复杂”表述有误,从文章内容来看,四人都是平凡而普通的矿工,性格并不复杂,更谈不上圆滑。
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2.小说中反复写道“空气,越来越稀薄”,这样写的作用是什么?试简要分析。
①以“空气,越来越稀薄”为行文线索(把文中的故事串联起来),使文章结构严谨。②“空气,越来越稀薄”突出了恶劣的生存环境,增加了现场真实感和紧张气氛,同时也为突出人物性格特征设置了背景。
解析:本题考查分析环境描写作用的基本能力。解答这类题目要明确环境描写的具体作用,要从不同角度揭示出所给的描写对于人物塑造,文本中心表达等方面的具体作用。小说中反复写道“空气,越来越稀薄”,它将文章的具体线索进行串联,突出小说内容结构,使得小说情节更为紧凑,同时突出小说所写地点的环境险恶,使得小说内容更为具体。
-89-
3.“阿胡子班长悄悄地没声儿地去法院撤了诉”这句话,既是理解阿胡子班长的关键,也是理解小说主旨的关键,请结合全文进行分析。
①阿胡子班长形象上:他在困境中反思自己,觉得与兄弟打官司犯不着,出井后去法院撤了诉。这是他正确认识人生的正能量行为,从中可以看出他是本性善良、言行一致、敢说敢做的工人。②主旨上:对比前后看出,大马、阿三头、阿温他们身处险境与出井后的表现大不一样,而阿胡子班长言行一致,这句话不仅揭示了人与人言行和精神境界有别(思想和行为相悖)的道理,而且画龙点睛地表现了主题——只有像阿胡子班长一样的人充满正能量,善于反思自己、与人为善、和睦相处,才能真正领悟人生价值。
-90-
解析:本题考查分析小说主题的基本能力。“阿胡子班长悄悄地没声儿地去法院撤了诉”写出阿胡子班长认识到自己的错误,有了具体的反思,认识到与兄弟打官司完全犯不着,突出了其人物形象。另一方面,阿胡子班长言行一致,真正意义上做到了反思自我、与他人和睦相处的承诺,使小说内容更为具体,人物更为鲜明,进一步突出小说主题。
-91-
五、阅读下面的文字,完成1~3题。
鹤
汪曾祺
李小龙已经是中学生了。过了一个暑假,上初二了。
学校在东门里,李小龙的家在北门外东街。从李小龙家的巷子出来,是越塘。从越塘的坡岸走上来,右手有几家种菜的。左边便是菜地。李小龙看见种菜的种青菜,种萝卜。看他们浇粪,浇水。种菜的用一个长把的水舀子舀满了水,手臂一挥舞,水就像扇面一样均匀地洒开了。青菜一天一个样,一天一天长高了,全都直直地立着,都很精神,很水灵。萝卜原来像菜,后来露出红红的“背儿”,就像萝卜了。他看见扁豆开花,扁豆结角了。看见芝麻。芝麻可不好看,直不老挺,四方四棱的秆子,结了好些带小毛刺的蒴果。蒴果里就是芝麻粒了。“你就是芝麻呀!”李小龙过去没有见过芝麻。他觉得芝麻能榨油,给人吃,这非常神奇。
-92-
过了菜地,有一条不很宽的石头路。石头路的西边是一片很大的苇荡子。春天,苇荡子里有很多蝌蚪,忙忙碌碌地甩着小尾巴。很快,就变成了小蛤蟆。小蛤蟆每天早上横过石头路乱蹦。你们干吗乱蹦,老实待着不好吗?小蛤蟆很快就成了大蛤蟆,咕呱乱叫!
-93-
走完石头路,过了傅公桥,是一条很宽很平的大路,当地人把它叫作“马路”。马路东,是一大片农田。春天,他爱下了马路,从麦子地里走,一直走到东门口。麦子还没有“起身”的时候,是不怕踩的,越踩越旺。麦子一天一天长高了。他掰下几粒青麦子,搓去外皮,放进嘴里嚼。他一辈子记得青麦子的清香甘美的味道。他看见过割麦子。看见过插秧。插秧是个大喜的日子,好比是娶媳妇,聘闺女。插秧的人总是精精神神的,脾气也特别温和。又忙碌,又从容,凡事有条有理。他们的眼睛里流动着对于粮食和土地的脉脉的深情。一天又一天,哈,稻子长得齐李小龙的腰了。不论是麦子,是稻子,挨着马路的地边的一排长得特别好。总有几丛长得又高又壮,比周围的稻麦高出好些。李小龙想,这大概是由于过路的行人曾经对着它撒过尿。小风吹着丰盛的庄稼的绿叶,沙沙地响,像一首遥远的、温柔的歌。李小龙在歌里轻快地走着……
-94-
李小龙有时挨着庄稼地走,有时挨着河沿走。河对岸是一带黑黑的城墙,城墙垛子一个、一个、一个,整齐地排列着。城墙外面,有一溜荒地,长了好些狗尾巴草、扎蓬、苍耳和风播下来的旅生的芦秫。草丛里一定有很多蝈蝈,蝈蝈把它们的吵闹声音都送到河这边来了。下面,是护城河。随着上游水闸的启闭,河水有时大,有时小;有时急,有时慢。水急的时候,挨着岸边的水会倒流回去,李小龙觉得很奇怪。过路的大人告诉他:这叫“回溜”。水是从运河里流下来的,是浑水,颜色黄黄的。黑黑的城墙,碧绿的田地,白白的马路,黄黄的河水。
-95-
去年冬天,有一天,下大雪,李小龙一大早上学去,他发现河水是红颜色的!很红很红,红得像玫瑰花。李小龙想:也许是雪把河变红了。雪那样厚,雪把什么都盖成一片白,于是衬得河水是红的了。也许是河水自己这一天发红了。他捉摸不透。但是他千真万确看见了一条红水河。雪地上还没有人走过,李小龙独自一人,踏着积雪,他的脚踩得积雪咯吱咯吱地响。雪白雪白的原野上流着一条玫瑰红色的河,那样单纯,那样鲜明而奇特,这种景色,李小龙从来没有看见过,以后也没有看见过。
-96-
有一天早晨,李小龙看到一只鹤。秋天了,庄稼都收割了,扁豆和芝麻都拔了秧,树叶落了,芦苇都黄了,芦花雪白,人的眼界空阔了。空气非常凉爽。天空淡蓝淡蓝的,淡得像水。李小龙一抬头,看见天上飞着一只东西。鹤!他立刻知道,这是一只鹤。李小龙没有见过真的鹤,他只在画里见过,他自己还画过。不过,这的确是一只鹤。真奇怪,怎么会有一只鹤呢?这一带从来没有人家养过一只鹤,更不用说是野鹤了。然而这真是一只鹤呀!鹤沿着北边城墙的上空往东飞去。飞得很高,很慢,雪白的身子,雪白的翅膀,两只长腿伸在后面。李小龙看得很清楚,清楚极了!李小龙看得呆了。鹤是那样美,又教人觉得很凄凉。鹤慢慢地飞着,飞过傅公桥的上空,渐渐地飞远了。
李小龙痴立在桥上。
李小龙多少年还忘不了那天的印象,忘不了那种难遇的凄凉的美,那只神秘的孤鹤。
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李小龙后来长大了,到了很多地方,看到过很多鹤。
不,这都不是李小龙的那只鹤。
世界上的诗人们,你们能找到李小龙的鹤吗?
(有删改)
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1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏,不恰当的一项是 ( )
A.小说以李小龙的活动为线索展开,一方面通过李小龙的视觉观察和发现自然世界的勃勃生机,一方面写出少年独特的心理感受、成长经历。
B.汪曾祺善于捕捉细节加以描摹,文中种菜人舀水浇菜的自如,李小龙初见芝麻时的惊喜,插秧人又忙碌又从容的劳作,都描写得十分生动。
C.“一条玫瑰红色的河”与雪白的原野相互映衬,渲染出一种神奇的美,作者以诗意的笔触美化了自然环境恶化的现实,字里行间潜藏着深沉的忧虑。
D.李小龙的活动场景是恒常的,但自然万物却是变化的,蛤蟆声、蝈蝈声、水流声、庄稼的成长,这些景物在汪曾祺笔下构成了一个有声有色的美好世界。
B
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B项,“插秧人又忙碌又从容的劳作”错误,对插秧人无细节描写,这就是一处动作描写。
-100-
2.从文中看,李小龙是一个怎样的少年?请简要分析。
李小龙是一个正值青春,对什么都好奇,心思敏感细腻的少年。文中通过对李小龙的视觉观察和发现自然世界的勃勃生机,写出了他独特的心理感受与成长经历,最后再通过对鹤的描写写出了李小龙心思的敏感细腻。(合理即可)
解析:本题考查欣赏人物形象的能力。从李小龙的动作、神态和心理描写中可分析出他的形象特点,如他看种菜的浇水,看菜地中青菜的长势,看见芝麻的好奇,在石头路上看蛤蟆,看蝈蝈等,写出了他孩子般的好奇心;看到河水变红之后他的思考,以及看到鹤后的惊奇,充分展示了他是一个心思细腻的孩子。
-101-
3.结尾写道:“不,这都不是李小龙的那只鹤。世界上的诗人们,你们能找到李小龙的鹤吗?”这两句话传达出怎样的人生感悟?请结合文章加以探析。
这句话表达出了少年眼中的世界和内心的想法是大人们无法捕捉的,哪怕再好的诗人也不能将其描述出来。文中的李小龙长大以后,到了很多地方,也看到过很多鹤,但是这都不是他少年时候看见的那只了,这足以说明一个少年的心理成长历程。(其他合理答案均可)
解析:本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。“李小龙的那只鹤”写的是少年李小龙的心思和想法;“世界上的诗人们,你们能找到李小龙的那只鹤吗”意思是人们无法理解李小龙的心思,也体现了少年与成年人之间的思想隔膜,展示了一个人的心理成长历程。
-102-
六、阅读下面的文字,完成1~3题。
我只欠母亲
赵鑫珊
人生的笑和哭常常发生在同一时刻。
1955年8月上旬,我一直在期待录取通知书的到来,前途未卜。是否能考取,没有把握,虽然自我感觉考得不错。是否能考取第一志愿第一学校,更是个未知数。不敢有奢望。
8月中旬,羊子巷、马家巷一带有几位考生已经接到通知,更叫我心焦——这也是我平生第一次体验到什么是心焦或焦虑。不安和焦虑也会有助于打碎平庸。
邮递员骑着自行车一天送两回信:上午约十点,下午约四点。我是天天盼着决定命运的信件。
一天下午,我在马家巷大院内同一群少年玩耍。
“赵鑫珊,通知书!”邮递员的叫声。
-103-
我拆信的手在颤抖。旁边围观的少年首先叫了起来:“北京大学!”
中国章回体小说常用这样两句来形容人的幸福时刻:“洞房花烛夜,金榜题名时。”
我看到母亲的表情是满脸堆笑,为儿子的胜利。
第二天,母亲为我收拾行装。一共带两个箱子,一条绣花被子。
母亲把一件件衣服放进箱里,并用双手抚平,泪水便滴在衣服上。
“妈,你哭什么?我考上了,你应该快活才是!”我这一说,母亲的泪水流得更多,但她没有解释她为什么哭。
后来我成长了,读到唐诗“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”,才渐渐明白母亲为什么暗暗垂泪。
母亲不善言辞。她预感到,儿子这一走,在娘身边的日子就不会多。母亲的预感是对的。大学六年,我一共回过三次家。加起来的时间不到两个月。主要原因是买不起火车票。
-104-
母亲死后二十年,大妹妹才告诉我,我去北京读书的头两年,母亲经常哭,以至于眼睛受伤,到医院去看眼科。
听妹妹这样述说往事,我发呆了好一阵子。我对不起母亲!过去我不知道这件事。我后悔我给母亲的信太少且太短。
我总以为学校的事,母亲不懂,不必同母亲多说——今天,我为我的信而深感内疚!在校六年,我给母亲报平安的家信平均每个月一封。每封不会超过三百个字。
六年来,我给母亲的信是报喜不报忧。这点我做得很好。我的目的很明确,不让母亲为我分心、牵挂、忧愁。按性格,我母亲的忧心太重,不开朗。以下事情我就瞒着母亲:我非常穷,却老说我的助学金很多、足够。去学校报到,母亲东借西借,为我凑了三十元,后来我就再也没有向母亲要过一分钱。当时我父亲已接近破产,家境贫穷。“反右”运动我受到处分,也没有告诉母亲。读到四年级,我故意考试考砸主动留一级,更瞒着她。她也没有觉察,我怎么要读六年。
-105-
大妹妹问过母亲:“妈,你为什么最喜欢哥?”
“你哥是妈烧香拜佛求来的崽。”
祖父一共有五个儿子。我父亲是长子。母亲头胎和第二胎都是女儿,不到两岁便夭折。不久,我二婶生了儿子叫赵宝珊,这样一来大家庭的长孙便在二房,不在大房。我母亲的地位大受威胁,遭到歧视。在饭桌上,祖父常用讽刺的口吻,冷言冷语敲打我母亲:“先长胡子的,不如后长须的。”意思是二婶后来者居上,先得了儿子,我母亲落后了。20世纪30年代的中国,重男轻女,母以子贵现象很严重。
母亲忠厚、老实,只好把眼泪往肚子里咽。她偷偷地去万寿宫拜佛,求菩萨保佑赐给她一个儿子。不久我出生了。
我刚四岁,母亲便让我读书、发蒙,为的是赶上大我两岁的宝珊。所以整个小学、中学,我和堂兄宝珊都是同年级。母亲的良苦用心只有等到我进了大学才知道。母亲说:“你为娘争了口气!”
-106-
离开家乡的前一夜,母亲舍不得我,抱着我睡。当时我十七岁。其实自我出生,从没有离开过娘。好在我走后,还有弟弟妹妹在母亲身边。
我这个人,活到今天,谁也不欠,只欠我母亲的,没有能在她身边侍奉她八年、十年,使我深感内疚。
(有删改)
-107-
1.下列对这篇文章内容的分析,最恰当的一项是( )
A.“我”临行前,母亲暗暗垂泪是因为她明白儿子这一走,等待她的将是聚少离多的苦闷日子。
B.上了大学,为了减轻家里的负担,更为了证明自己的独立,“我”没再向母亲要过一分钱。
C.散文用朴实自然的语言、真挚动人的情感勾勒出一个含情脉脉的儿子对母亲忏悔式的追忆。
D.“我”收到通知书时,母亲满脸堆笑,为儿子的胜利感到欣慰,为自己的良苦用心感到满足,更对儿子今后似锦的前程充满期望和向往。
A
B项,“更为了证明自己的独立”文中未提及;C项,“含情脉脉”表述不准确,根据原文“我这个人,活到今天,谁也不欠,只欠我母亲的,没有能在她身边侍奉她八年、十年,使我深感内疚”可以看出作者的忏悔之情;D项,“更对儿子今后似锦的前程充满期望和向往”无中生有。
-108-
2.文章开头“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”,这句话有什么作用?请结合全文内容分析。
①内容上,引领后文:“我”收到了通知书,令“我”和母亲都格外高兴,所以“笑”;但这一分别,将是“我”终身的遗憾,从此不能侍奉在母亲身边,所以“哭”。同时,也让读者感受到“我”对母亲深深的愧疚之情。
②结构上,统领全文,以幸福的情节开头,忏悔的情绪结尾;奠定了感情基调,有助于读者对散文情感的把握;自然地引出下文的叙述。
解析:本题主要考查分析文章语段的作用的能力。解答此题需先分析开头段落的内容,再考虑它们在结构上的作用;从内容上看,第一段“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”引起下文第九段“我”接到通知后引起的母亲的笑和文本第十二段“我”上学母亲的哭;从结构上看,下文就是围绕母亲的笑和哭来叙述,由此可以看出该段有统领全文的作用,其次,第一段的“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”奠定了全文的感情基调,根据以上分析可运用简洁的语言进行表述。
-109-
3.在文中作者多次用细节描写追忆母亲,请举例,并说说分别体现了母亲怎样的性格。
①不善言辞:默默为“我”收拾行李,暗暗垂泪。②充满母爱:为儿子四处筹钱准备学费。③忠厚、老实:对祖父的讽刺忍气吞声。④好强:偷偷去万寿宫拜佛,为了“我”能赶上堂兄而早早让“我”读书、发蒙。
-110-
解析:本题主要考查分析作品人物形象的能力。解答本题速读题干“在文中作者多次用细节描写追忆母亲,请举例,并说说分别体现了母亲怎样的性格”,根据题目要求可知本题考查人物形象。首先应找到文中细节描写的语句,所谓细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描述;然后根据这些语句概括“母亲”的性格特点;根据文中语句“母亲把一件件衣服放进箱里,并用双手抚平,泪水便滴在衣服上”可以看出母亲不善言辞的性格特点;文中“去学校报到,母亲东借西借,为我凑了三十元”可以看出母亲对孩子的爱;“在饭桌上,祖父常用讽刺的口吻,冷言冷语敲打我母亲:‘先长胡子的,不如后长须的。’”可以看出母亲忠厚老实的性格特点;“我刚四岁,母亲便让我读书、发蒙,为的是赶上大我两岁的宝珊”可以看出母亲好强的性格特点。
-111-
七、阅读下面的文字,完成1~3题。
旧家的火葬
夏 衍
①半个月前,接到妻从上海寄来的信,说6月1日游击队打到杭州近郊,把我们的旧家放火烧了。因为那屋子被敌伪占领了之后,开了一所很大的茧厂,以除屋子全烧之外,还烧毁了敌人已经收买了的几十万元的茧子。妻在后附加着说:“我们觉得很痛快,这最少对于你们沈家的那些不肖子弟,给了一个不小的教训。”在将信将疑中,昨天深夜看到了中央社金华发的一个电报,证实了这一消息——我出生的旧家,竟在这样的情形下火葬了。和妻子一样,我也只能喊出了一句痛快。
-112-
②四十年前我出生在这古旧的大屋子里。那是一所五开间,而又有七进深的庄院。这一百年前造的屋子,说得毫不夸张,至少可住五百人以上,我在这破旧而大得不得体的旧家,度过了十五个年头。辛亥革命之后,我的哥哥因为穷困,几次要把这屋子卖掉,但是在那时候竟找不着一个能够买下这大屋子的买主,哥哥瞒了母亲,从城里带一个人在估看,我只听见他们来回讨价还价,一会儿笑一会儿争之后,哥哥愤愤地说:“单卖这几千块尺半方的大方砖和五百几十块青石板,也非三千块钱不可!”
③我才知道了这些日常在那里翻掘起来捉灰鳖虫的方砖,也是这样值钱的东西。
-113-
④据母亲说,这屋子是我们祖上“全盛时代”在乡下建造了而不用的“别邸”,那高得可怕的粉墙,将里面住的“书香子弟”和外面矮屋子里的老百姓分开,所以不认识的人,只要一问沈家,那一带的人立刻就会知道:“啊,墙里。”“墙里”变了太平门外沈家的代名,据说已经是近百年以来的事了。
⑤但是,辛亥革命前后,我们的家衰落到无法生存的田地,这屋子周围的田地、池塘,都渐渐地给哥哥押卖了,只有这屋子,却因为母亲的反对,而保留着它破旧得像古庙一般的形态,夏天的黄昏会从蛀烂了的楼板里飞出成千成万的白蚁,没人住的空房间也会白昼走出狐狸和鼷鼠,但是,墙里和墙外的差分,却因为“墙里”人的日益穷困,而渐渐地撤废了,墙外的孩子们也做了我的朋友,我记忆中也还鲜明地保留着一幅冬天自己拿了篮子到乡间去拾枯柴的图画。
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⑥母亲在那个时代里算得是一个性格奇特的人,四十五岁死了我父亲之后,从没念过一句佛,从没烧过一次香,出嫁了的姊姊送她一串念珠,她却丢在抽斗里从来不去理会。从这种性格推衍开去,她是一个富于民主精神的人,她从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来,也从不禁止我和这些野孩子们在一起。
⑦但是,具有这种近代性格的人,对于这所古旧的屋子,她却怀抱着使人不能相信一般的留恋与执着,我中学毕业的那一年她郑重地对我说:“趁我活着,把这屋子分了吧,我一死,迟早会给你哥哥卖掉的。”
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⑧当时是“五四”之后,我根本就对这象征封建的“破庙”有了反感,所以我对于她苦心地保守了几十年的财产简直不加任何的考虑,随口地说:“我不要,让他卖去!”这句话伤了她的心,背着人哭泣了一整日,我也就从这时候离了“家”。“旧家”的影子在记忆里渐渐地淡忘了,一直到抗日战争开始那一年的初夏,接到母亲病笃而赶回到这屋子的时候。
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⑨随着时代的变迁,这旧家也有了几度的沧桑。第一次欧战之后,因为民族工业的勃兴,我哥哥也在这封建的屋子里开过一个现代式的工厂,用新式的“机子”织杭纺。在“城外”这屋子算是第一所“工场”,浙江丝织业凋落了之后,“机子”停止了工作,于是这屋子在五年前又变了“正大茧厂”。那一年,因为哥哥要把母亲卧房侧面的“果园”改作屯茧的仓库,要把“果园”的枣树和橘子树斫掉,他们之间曾引起过一次很大的冲突,但是结果母亲失败了,我最后一次回家的时候,青葱的枣树园已经变了煞风景的“茧灶”了。我虽则不曾亲耳听见丁丁的伐木声音,但是“樱桃园”最后一场的主人公们的心境,我是感受得到的。
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⑩在斗争剧烈的时候,我屡次感觉到潜伏在我意识底层的一种要将我拖留在前一个阶段的力量,我挣扎,我残忍地斫伐过我自己的过失,廉价的人道主义,对于残酷的斗争的忌避,这都是我回想到那旧家又要使我恼怒于自己的事情。而现在,一把火把象征着我意识底层之潜在力量的东西,完全地火葬了,将隔离了穷人的书香人家的墙,在烈火中烧毁了。
11我感到痛快,我感觉到一种摆脱了牵制一般的欢欣。
1939年5月
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1.下列对原文的理解和分析,最恰当的一项是( )
A.这篇散文选材典型,“以点带面,点面结合”,通过一幢老屋的命运,折射了近代以来中国的历史风云与时代变迁。
B.作者用大量篇幅回忆了自己的母亲,主要是为了表现“我”与母亲对“旧家”的态度完全不同。
C.文中写到的哥哥和母亲的冲突,象征着新旧思想的冲突,最终以哥哥为代表的新思想取得了胜利。
D.文章采用记叙、议论和抒情等方式,回忆有关“旧家”的人和事,描述了作者因“旧家的火葬”而生的情感波澜。
D
A项,“以点带面,点面结合”错误,应该是“以小见大”。B项,“‘我’与母亲对‘旧家’的态度完全不同”理解错误。C项,“象征着新旧思想的冲突……取得了胜利”于文无据。
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2.文中的母亲是一个怎样的人?请加以概括并作简要分析。
①奇特(或“不迷信”)。如从没念过一句佛,也没烧过一次香。②富有民主精神(或“贫富等级观念不强”)。如从不讨厌邻近的穷孩子到“我”家里来,也从不禁止“我”和穷人的孩子一起玩耍。③对旧家特别留恋。如担心旧家被哥哥卖掉,建议分家。
解析:“四十五岁死了我父亲之后,从没念过一句佛,从没烧过一次香,出嫁了的姊姊送她一串念珠,她却丢在抽斗里从来不去理会”突出母亲的奇特,不迷信;“她是一个富于民主精神的人,她从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来,也从不禁止我和这些野孩子们在一起”突出母亲富有民主精神;“趁我活着,把这屋子分了吧,我一死,迟早会给你哥哥卖掉的”突出母亲对旧家特别留恋。
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3.对于旧家的“火葬”,作者怀有怎样的情感?请加以说明,并分析其原因。
对于旧家的“火葬”,作者怀有的情感是复杂的。其中,有痛快、欢欣,因为作者明白旧屋在时代变迁中的衰败、焚毁是不可避免的,也使“我”摆脱了多年的牵挂和情感挣扎;但是,作者又是怀有依恋、惆怅、感伤的,因为旧屋是“我”出生、长大成人的地方,融汇着我关于故乡和亲情的难忘记忆。
解析:“火葬”是一种文明的方式,展现出在时代变迁中的衰败,这是无法避免的历史抉择,展现出的是“我”情感的挣扎,在这种环境之中,有抉择,有惆怅,有感伤;在这种文化之中,呈现出的是一种亲情的融汇,突出难忘的人生味道,据此分析即可。
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八、阅读下面的文字,完成1~3题。
菜大爷
刘奇叶
菜大爷是居住在城郊西村的一位退休工人。菜大爷姓蔡,“菜大爷”不是他的真名,而是邻里送给他的一个雅号。
菜大爷的住房是20世纪90年代建造的砖瓦民房,后面有个小菜园子。退休后,他把下地种菜当作一种乐趣。菜园子一年四季都能产菜,除了供给他与老伴儿老两口平常生活吃菜外,总是还剩余不少菜。于是,菜大爷在闲余之际也挑着自己种的菜到菜市场上去卖。
菜市场离菜大爷的家很近,穿过一条街道就到了。买菜的很有眼光,尝过菜大爷的菜后,下一次哪怕菜大爷卖得比其他的摊位贵,也会被一扫而光。
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人们知道,菜大爷种的菜用有机肥料施肥,吃起来好吃又健康,属于真正绿色环保的蔬菜。菜大爷除了平常注意累积肥料,还经常去附近的养猪场挑猪粪施肥。渐渐地,前来买菜的人们都知道了菜大爷的菜好,亲切地称他为“菜大爷”。知道大伙儿对他种的菜十分钟爱,每次上市场卖菜归来,菜大爷心里头总是乐滋滋的。
儿子在外地工作,多次提出想接老两口过去一块生活,但菜大爷觉得现在的生活很不错,他喜欢这种自娱自乐卖菜的滋润生活,所以一直没有答应儿子离开这个城市,他也打心里舍不得这个菜园子。
隔壁的邻居老李头也卖菜,但他的菜是从外地贩来的蔬菜,属于无机肥料种植的那一种,味觉营养都没法跟菜大爷的菜比,人们一般不喜欢买他的菜,所以老李头每天卖菜总是早上出去,很晚才归来,有时候还要剩余些许残菜回来。
偶尔,老李头会同菜大爷一块去市场卖菜,两人年龄相仿,又是邻居,还算谈得来。
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一天,老李头天没亮就贩回满满一担的蔬菜,在家里照常分拣为几元一把的小份后,刚要挑市场上去卖,突然感到肚子一阵绞痛,顿时瘫倒在地上。这一切正好被菜大爷瞧见了,他赶紧叫车把老李头送进了医院急救,接诊医生说是急性阑尾炎,需要做切除手术。
手术后的第二天,菜大爷去医院看望老李头时,老李头躺在床上动弹不得,老伴儿正在给他喂粥,一见菜大爷来了,老李头两口子一个劲地道谢。见老李头手术很成功,菜大爷也为他高兴。聊天中,一贯热心肠的菜大爷问老李头还有什么需要帮忙的没有,如果有就尽管说,邻里邻居的互相照应嘛。老李头听了,却欲言又止的样子,菜大爷便追问他是什么事情。原来,他是心痛前日贩回的一担蔬菜还放在家里没有卖掉,担心自己住院几天后,那一担蔬菜会白白地烂掉,怪可惜的。菜大爷听了,未加思索地答应帮老李头把菜挑去市场上卖了。
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回去后,菜大爷二话没说,到了老李头家便把那担蔬菜挑去了市场。才到菜市场口,买菜的人们就一窝蜂围拢上来,容不得菜大爷说明一下这菜的来源情况,那担菜又被一扫而光了,哪有菜大爷陈情解释的空隙?望着一副空空的担什和一堆零零碎碎的钱币,菜大爷愣在那里好一阵,仿佛做了一件大亏心事似的。
当天下午,菜大爷把卖菜的钱如数交给了老李头,说了一声家里有事就走了。老李头高兴地接过钱一点,居然比平常赚的钱要高出一倍多。他心里对菜大爷钦佩得五体投地!
半个月之后,老李头出院了,特地买了两瓶好酒去敲隔壁菜大爷家的门,结果敲了半天没有人应。老李头问其他邻居,邻居说,菜大爷老两口搬儿子那儿去了。
菜大爷为什么突然搬走了呢?好久好久,老李头仍没有想明白。
(选自2016年第4期《小说月刊》)
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1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ( )
A.小说写菜大爷的儿子在外地工作,多次提出想接老两口过去一块生活,这是插叙手法,这种写作技巧的运用,避免了平铺直叙。
B.小说中两次写到菜大爷的菜“被一扫而光”,突出了顾客对菜大爷的信任,说明不管是否绿色环保,只要是菜大爷卖的菜,顾客都欢迎。
C.小说注重从细微处表现人物的内心,比如菜大爷替老李头卖完菜后,“望”的动作,“愣”的神情,寥寥数语,就刻画出他的愧疚。
D.小说语言质朴,笔调从容,在淡定的叙述中,展现了当前社会的世态人情,表达了作者对主人公的敬意,富有浓郁的市井生活气息。
B
B项,“说明不管是否绿色环保,只要是菜大爷卖的菜,顾客都欢迎”错误,是因为顾客认为菜大爷卖的菜都是绿色环保的。
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2.小说设置老李头这个人物,在文中起什么作用?请简要分析。
①对比:用老李头的菜与菜大爷的菜作对比,揭示菜大爷受邻里欢迎的原因。②推动情节:老李头生病,引出菜大爷替老李头卖菜的情节,将故事引向高潮。同时,凸显菜大爷乐于助人的品质。③深化主题:文章结尾通过写老李头的疑惑,含蓄表达出作者对菜大爷的理解及敬意,深化小说重视清名的主题。
解析:本题考查概括故事情节,分析作品结构,把握文章思路的能力。分析小说中人物设置的主要作用主要从以下几方面入手:侧面烘托、推进情节、渲染氛围、升华主题等。小说中李老头的这一形象的设置,首先与菜大爷形成对比:说明菜大爷菜好卖的原因。推进故事情节:因为李老头生病,菜大爷送他上医院,表现了菜大爷乐于助人,同时有了下文菜大爷帮李老头卖菜,使故事情节继续发展。升华主题:结尾处李大爷的困惑,凸显对菜大爷的一种敬重之情。
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3.小说以菜大爷突然搬走为结尾有什么好处?结合全文,谈谈你的看法。
①情节结构上:与上文“儿子在外地工作,多次提出想接老两口过去一块生活”“仿佛做了一件大亏心事似的”形成照应,使情节衔接更加合理。②人物形象上:突出菜大爷因自感辜负邻里信任而产生的愧疚之情(或突出菜大爷因自感有负诚信做人而产生的愧疚之情),使人物形象更加丰满。③情感表达上:借老李头的疑惑巧妙地表明作者的态度,表达对菜大爷的敬意。④艺术效果上:菜大爷替人做了好事反而愧疚地搬家,这种情节的陡转产生了戏剧化效果,耐人寻味。(其他答案,言之成理也可)
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解析:本题考查对文本进行个性化阅读和有创意地解读的能力。本题考查探究能力,可以有不同的回答,但不管选择什么方面,都要做到理由充分,观点明确。解答此题可以从情节结构、人物形象、情感变化、艺术效果上入手进行分析。情节上更为合理,人物形象上,突出了大爷的精神风貌,使之更为丰满,情感表达上进一步表明态度,表达出对大爷的崇高敬意。在艺术表现上,使得小说情节更为顺畅,产生出令人回味无穷的效果。
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九、阅读下面的文字,完成1~3题。
扎西的菜园子
邢庆杰
扎西的菜园子,是来自山东的援藏干部老马帮扶着弄起来的。
扎西本来对种菜不感兴趣,他已经习惯了祖祖辈辈传下来的放牧生涯,可当他看到老马什么都亲自动手,从翻地、施牛粪、扎棚、育苗,都盯在菜地里干,就不好意思推辞了。扎西一不好意思,干起活来的时候就特别卖力气。
一转眼就要过中秋节了,老马休假回山东。临走,他对扎西详细交代了管理菜园子的方法。回到家后的第二天中午,饭后,老马正斜歪在沙发上看电视,手机响了。他接起来,就听到扎西急促的声音:“马顾问!马顾问!你快回来吧!出大事了!”
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老马的脑袋“嗡”一下就大了!扎西由于激动,有些语无伦次,“毒药,全是毒药,您快来吧!吓死人了!全是红的,您还是快点来吧!我们一家都不敢在菜园边住了。”
老马坐飞机赶到日喀则,又坐车来到扎西所在的牧区时,已经是第二天的下午了。
来到菜园子门口,扎西不敢再往里走了,他指着里边,战战兢兢地对老马说:“那里,就是那里,全红了,像血一样红。”
老马只看了一眼,就有种想哭的感觉。那一片红,是刚刚成熟的西红柿。
想到自己大过节的赶了几千公里路奔到这里,只是因为西红柿成熟了,他就有些生气。但他转念一想,这也不能怪扎西,西藏这个地方,因为自然条件恶劣,扎西从来没有见过成熟的西红柿,这是很正常的。
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恐怕,大多数生活在偏远牧区的藏族同胞,都没有见过像西红柿、黄瓜、茄子等内地司空见惯的蔬菜……想到这里,他感觉到鼻子酸酸的,心里沉甸甸的,觉得肩上的担子更重了。
老马摘下一个大大的西红柿,用衣角擦了擦,狠狠地咬了一大口,然后又摘下一个递给扎西,说:“你尝尝。”
扎西看了老马一眼,他相信老马不会骗他的,就学老马的样子,狠狠地咬了一大口!顿时,扎西瞪圆了眼睛,说:“好甜!这是糖菜呀!”
扎西的菜园子丰收了,扎西一家吃不了,就到处送人。
老马知道后,给他打电话说:“扎西!帮你种菜,不是让你送人的,你要去卖。”
扎西惊讶地说:“卖?怎么卖?卖东西多丢人!”
老马知道,传统的藏民,现在还保留着以物易物的习俗,他们还不习惯用人民币来交易。
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在老马的说服引导下,扎西终于答应去卖菜了。老马帮着扎西把已经成熟的西红柿、茄子、黄瓜摘下来,放在几只篓子里,然后绑在了两头牦牛的背上。
扎西要出发了,老马问:“你不带秤吗?”扎西一愣,问:“秤?秤是什么东西?”老马笑道:“秤是称分量的,没有秤,你怎么按斤收钱?”扎西摇摇头说:“这个你不用管,我们藏民,良心就是秤。”
扎西骑着马,赶着两头牦牛走了。老马望着他宽厚的背影,心想:这些菜,按斤论价,怎么也得卖个百八十块的,不知道这个憨家伙能不能卖到钱。
老马钻进了菜园子门口的帐篷里,他要等扎西回来。一觉醒来,老马看了看表,已经是下午六点半了。老马走下山,远远的,就看到扎西赶着两头牦牛回来了。
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看到老马,扎西忽然兴奋起来,他不管那两头牦牛了,打