人美版九年级美术下册（北京）《3.学做浮雕》教学设计

教学基本信息
课题：《学做浮雕》
学科：美术 授课年级：初一 学段：第一学段 授课教师：
书名：美 术 出版社：人民美术出版社
教学设计背景
本节课是根据《美术课程标准》中提到的：“有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想和情感。”本课是“造型.表现”学习领域的，旨在引导学生在平面的基础上进行立体的创造，加强学生三维立体的概念和造型能力，学习雕塑中“塑”的过程。针对学生的认知特点和学习兴趣，本课采用分层次的教学方式，根据学生造型能力的不同可以采用多种的塑造形式展示自己的作品，在这种教学过程中教师注重培养学生搜索处理信息的能力、获取知识的能力、分析、解决问题的能力及交流合作的能力；课前引导学生通过书籍、报刊杂志、网络或寻找泥条头像图片和人物五官图片。在造型上要多给学生想象的空间，拓宽视野，提高审美鉴别和判断能力，形成开放和宽容的多元文化审美观念。在美术实践活动中，尝试各种工具、材料、操作方法和表现形式，让学生获得丰富而快乐的体验，培养学生的想象力探究能力和创造能力，逐渐提高美术素养。
教学目标
1、通过本节课的学习，了解浮雕的概念和塑形的主要特点，使学生能够欣赏各种不同形式的人物头像作品，了解浮雕造型的方法特点及表现语言，掌握浮雕形象分类等知识。 2、初步了解头像浮雕设计过程和方法，用夸张、变形、幽默的手法尝试创作，引导学生发挥想象力，运用轻粘土作为材料，将其加工成浮雕形象。
3、通过人物头像浮雕的制作和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感，增加学生自我的自信心；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富学生的精神世界。
教学重难点
教学重点：引导学生认识和理解人物头像浮雕塑性的基本方法。 教学难点：运用夸张的手法塑造人物头像。
教学设计思路
本节课是依托人美版教材中《给同学画张相》和《卡通形象设计》这两课拓展的一节造型课，这节课是让学生在复习三庭五眼的基础上，根据学生自己的实际操作能力进行具象或者意象的塑造，运用浮雕的形式进行艺术创作和展示。通过教师所设计的活动了解人物头像浮雕的方法特点及表现语言，从而掌握人物头像浮雕塑造方法的技巧。 活动一：语言表述——复习《给同学画张相》、《卡通形象设计》两课的内容
活动二：语言探究——浮雕和圆雕的区别，浮雕所采用的创作艺术形式。
活动三：塑造体验——归纳夸张的表情时面部五官的位置，总结变形特点
活动四：细节刻画——身边的老师、同学的形象，抓住五官的形象特征
活动五：课后拓展——全身浮雕的塑造过程
前期准备
三合板 磁力石
黑色轻粘土
彩色铅笔
铅笔
丙烯颜料
小刻刀
废报纸
牙签
水粉笔
活动流程图
一、语言表述 提出问题：请大家拿出以前的绘画作品《给同学画张相》和《卡通形象设计》两课的作业。找出人物面部特征的规律和夸张变形后的特点。

分析问题：学生以小组为单位进行讨论、交流、总结
解决问题：学生进行回答。
教师总结：人物面部特征的比例关系和夸张变形后的形象特点。
二、语言探究
提出问题：根据所看的图片进行分析动漫所采用的创作艺浮雕和圆雕的区别，浮雕所采用的创作艺术形式。

分析问题：学生以小组为单位进行研究、讨论、交流、总结
解决问题：学生进行归类并说明理由。
教师总结：浮雕的表现形式
三、塑造体验
提出问题：塑造浮雕用的五种手法（揉、搓、捏、压、接）
分析问题：学生以小组为单位进行讨论、交流、总结
解决问题：学生进行讨论总结形象特征，并加以塑造
教师总结：人物头像浮雕的特点
四、细节刻画——(身边人物的浮雕形象)
提出问题：教师辅导学生进行人像浮雕的创作指导
分析问题：学生进行总结发言
解决问题：教师根据学生的提议进行塑造头像浮雕
布置任务：学生进行创作。
展示作品：学生上台展示自己的作品
五、课后拓展——全身的浮雕作品
提出问题：如何将浮雕与传统的人物浮雕相结合
分析问题：学生进行对比发言
课后拓展：在生活的应用方向
教学过程
一、课题导入：（语言表述类活动）5分钟 1、教师活动：
请大家拿出以前的绘画作品《给同学画张相》和《卡通形象设计》两课的作业。
学生活动：
A、学生展示《给同学画张相》和《卡通形象设计》两课的作业并总结学习的重点内容。
B、找出人物面部特征的规律和夸张变形后的特点。
教师活动：
在《给同学画张相》一课中我们讲过了三庭五眼，回顾学习内容。
学生活动：
学生总结：“三庭五眼 四高三低”是一个比例概念，在《给同学画张相》一课中是运用于在纸上定出人物五官的位置及大小，是打形的辅助。有点像数学中的公式，但不能完全套用。之前在比例的说到过三庭五眼，三庭：发际线-上眼眶-鼻底-下巴，这三段之间每段的距离大约相等；五眼：左耳根-左眼外眼角-内眼角-右眼内眼角-外眼角-右耳根，它们之间距离大约相等。
教师活动：
《卡通形象设计》这课的重点是什么,我们在形象设计的过程中重点注意什么？
学生活动：
卡通形象设计是将人物进行造型的夸张和变形，突出人物的主要特征并将它夸大但是不失人物的整体形象。
教师总结：《给同学画张相》和《卡通形象设计》的主要注意事项，并引出《人物的面部浮雕》。我们就是要将先前的两幅作品变成立体形式的浮雕形式。
此环节的设计意图：复习《给同学画张相》和《卡通形象设计》的主要内容，方便于学生将平面的头像塑造成立体的头像，并将五官的构造进行立体的刻画和塑造，运用不同的艺术形式展示学生的作品。
二、新课讲授：（语言探究性活动）（5分钟）
教师活动：
提问：大家知道浮雕是什么样子的？请同学们举例说明一下。
学生活动：
学生讨论举手回答：《人民英雄纪念碑》、地铁的走廊设计、学校的中庭设计。
提问：同学回答一下浮雕的特点？
学生活动：
浮雕是在平面的板上面进行塑造事物的主要特征，是高于平面的一种艺术作品。
提问：那浮雕和圆雕的区别是什么？
学生活动：
浮雕只能看见艺术品的正面和侧面，而圆雕是可以欣赏艺术品的前后左右的。
教师总结：
雕塑是两个概念，是“雕”和“塑”的过程，这节课中我们要用到的是“塑”的方法。
圆雕，是不附在任何背景上，可以从四面观赏的立体雕塑。圆雕的特点是立于空间中的实体形象，在创作时必须考虑它的体积感与厚重感，在塑造形象时 还必须照顾 到人们从不同的角度进行观赏。
浮雕，又称“凸雕”，是在平面上雕出凸起的艺术形象。根据表面凸起程度的不同，浮雕又分为高浮雕 ( 高低起伏大，凸起程度深) 和浅浮雕 (高低起伏小，凸起程度浅)。
教师活动：
布置学习任务，并强调注意事项：
（一）简洁写实的造型手法
结合《给同学画张相》中学习的内容：三庭五眼的面部比例关系进行塑造。
（二）总结人物的主要特征，可以运用夸张变形的手法进行塑造。
结合《卡通形象设计》中的学习内容：用夸张、变形、幽默的手法尝试创作
此环节的设计意图：就是让学生在刻画人物形象的基础上，熟悉初中一年级第一课讲过的美术的种类中雕塑的两大类：浮雕和圆雕。并区别圆雕和浮雕的主要特征，加深浮雕的塑造方式方法。
塑造体验：（10分钟）
学生根据自己的《给同学画张相》和《卡通形象设计》进行设计造型。
教师活动：
1、进行示范并辅导。
2、制作步骤（引导的示总结制作方法和步骤）
提问：大家看看我在做什么动作？（揉、搓、捏、压、接）
同时板书：方法：揉、搓、捏、压、接
学生活动：
小组分析并总结塑造的技法。
教师活动：
布置任务并指导学生完成作品。
（1）制作顶板，拍泥
教师指导并示范不要太平整
可以用手掌先压平在借助工具将泥变成平板状，并做肌理，便于下一步的制作。
同学们，现在我们把轻粘土平铺在三合板上，仔细制作，争取一次到位，不要反复，铺的时候注意不要太厚了，看看谁最先铺好。
（2）定出五官的关系并确定好位置，塑造五官的大形。
教师示范并辅导学生说步骤
（局部制作出大的形体：将他们粘在底板上，下面借助报纸或者棉花进行垫高加固工作。）
教师活动：辅导学生进行脸部的塑造并发现问题，解决问题。针对面部的立体构造，进行提问。
提问：同学们注意一下，我们今天的作品是立体的，那我们整张脸那个部位是最高点。我们还要根据自己的构思好的作品，进行塑造。如果我们不借助轻粘土来垫高的话，我们用什么办法。大家在进行塑造基本型的同时可以考虑一下这个问题。
学生活动：
1：我们借助卫生纸。
2：我们也可以用棉花来垫高。
3：我们可以用报纸进行填充，然后用轻粘土进行覆盖。
教师总结：
同学们在创作作品的时候可以尝试一下不同的东西，我们看看那种效果最佳。 突出的部位我们该如何进行创作，不借助轻粘土，用其他的东西能否代替下 一。请同学们思考一下。
提问：我们在哪些地方可以用这种填充的方法。
学生活动：小组讨论并回答问题。
1、鼻子。
2、嘴巴
提问：我们用写实的手法的同学需要填充的地方多吗？
学生活动：
回答问题：
1、不是很多。但是卡通形象因为夸张变相需要填充的地方多一些。
2、学生进行塑造脸部的基本形状。
设计意图：运用之前学过的创作手法，激发学生创作实践的兴趣，让他们有成就感，同时也达到了将所用的变为所用的目的。教师的激励和辅导，能够让学生更加大胆的进行创作
四、细节刻画：（15分钟）
教师活动：
示范并提醒学生塑造基本型的注意事项。
大家现在已经把基本型塑造好了。接下来我们要塑造五官。要采用三庭五眼
的同学一定要注意五官的比例特征，采用夸张变形的注意抓住同学的形象特征，不能失真的太严重。
第一步：塑造脸型，与底板相结合
先画出自己想要的形状，再将多余部分摁到下面的底板上，与底板的轻粘土一致，做成底板肌理的效果。
学生活动：
学生上台表演夸张的表情，其他学生进行细致的观察：
重点的观察：
1、眼睛的变化
2、嘴巴的变化
第二步：塑造五官，注意比例协调
教师活动：
塑造五官，刻画细节的时候我们注意可以采用两种方法：
一种是直接塑造
另外一种是局部塑造好之后整体进行组装。（边给做辅导边讲解）
学生活动：进行塑造，遇到问题小组解决，并请老师加以指导
第三步：细部刻画，雕琢局部结构
教师活动：利用手指或泥塑工具，将自己已经制成的大的形体进行仔细地雕琢，可以用压、剪、刻、画等方法进行装饰，最后形成制作精美的泥版浮雕。
师生互动：
制作人像浮雕的过程中：
1、额头的塑造
2、五官的塑造：
眉毛：是在眉弓骨上
眼睛：的塑造是球体的基础上进行上下眼皮的塑造，是眼睛看起来更加的饱满和炯炯有神。
鼻子：是五官的最高点（要借助一定的媒介来增加它的高度）。鼻孔的塑造要注意两侧鼻翼的造型。
耳朵：塑造要有一定的厚度
嘴巴：塑造一定要注意上嘴唇和下嘴唇的比例关系：
头发：一组一组的塑造二不是一根一根的塑造。
最后调整，然后再刷金色的丙烯颜料。提醒学生不易刷的过厚，轻轻的扫上去。可以添加其他的颜色做成仿旧的形式。
设计意图：教师引导学生制作时教师注意协调各小组的关系，让学生形成一种亲密的关系，养成一种团队互助的精神。及时鼓励学生大胆表现，对创意新、个性突出的表现给予及时表扬。提醒学生掌握制作方法，进行细致的观察
第四步：修整完善，展现仿铜效果。
教师活动：
指导学生刷颜料，不易刷的太厚，轻轻的覆盖就可以。
学生活动：
学生进行制作和完善作品。
作品完成！
作业评价：
（1）学生作业。学生制作时教师注意协调各小组的关系，让学生形成一种亲密的关系，养成一种团队互助的精神。
（2）及时鼓励学生大胆表现，对创意新、个性突出的表现给予及时表扬。
（3）总结：只要你掌握了制作方法，相信加上你细致的观察、丰富的想象和灵巧的双手，一定能塑造出生动、有趣的形象来，再现出身边丰富多彩的世界。
五、教师总结，评价交流（5分钟）：
教师活动：
在制作的过程中，注意以下几点：
（1）制作的手法可以运用雕、刻、塑的手法。创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象，
（2）创作的人物浮雕既有审美感、又有艺术感。
拓展：
我们可以在现有的基础上进行全身的一个塑造。
学生活动：
体验成功乐趣，促进交流评价
1、学生以小组为单位排队参观交流 。
2、小组派代表自评。
3、请其他小组同学互评。
评价标准（1）是否抓住了人物脸部的主要部分进行重点夸张。
（2）是否通过本课的学习了解人物夸张表情的塑造，提高泥塑学习的兴趣。
（3）是否公正评价同学间的作品。
教学效果反馈
这样的教学过程使学生处于一个探究、自学的过程中，来时只是担任一个辅助的效果，以学生为主，教师为辅。因为学生在前两次的美术课中已经掌握了三庭五眼和卡通形象的设计要求，这次的课只是将平面的头像塑造成立体的头像，学生在平面的基础上拓展立体的造型，既能锻炼学生的创造力，又能增强学生的自信心，提高学生的审美感、设计感，锻炼孩子们的创造天赋。塑造的过程就是一个揭谜底的过程，学生最开始的平面设计并不是最后的呈现结果，学生的求知欲望非常的强烈，在自己的探索过程中就可以塑造出不同效果的同学头像，并在塑造过程中可以参考其他同学的塑造手法，来提高自己的塑造方式，这样的教学过程学生的心情愉悦，自信心增强，既锻炼了动手能力，又增强了学生审美能力和妆造能力。最后的作品展示，效果也是非常的精彩，学生都为自己的创作鼓掌。 这样的美术课堂给学生和老师带来了无穷的欢乐，使学习的过程更加丰富多彩，教师让学生在笑声中识别善恶，在幽默中思考人生。
教师反思和感悟
通过这样的活动设计引导学生自己去探究，去发现，自己得出结论；既注意组织学生的有意识的心理活动，又利用学生的无意识的心理活动；注重培养学生合作意识和行为，使学生学会沟通和协作、学会关心和理解社会。教师逐渐地从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，师生关系也逐渐向平等、合作、互动的态势发展；学生的学习方式也发生了转变，他们逐渐成为了学习的主人，课堂上自主、探究、合作的良好氛围正在逐渐形成。