人美版九年级美术下册（北京）《10.留给母校的美术印记》教学设计

教学基本信息
课题 留给母校的美术印记
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段： 初中 年级 九年级
相关 领域 综合探索
教材 书名： 义务教育教科书 美术
出版社： 人民美术出版社 出版日期：2014年12月第1版
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，需要设置与“学生的情意和认知特征相适应”的课程内容，“发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中感悟美术的独特价值”。本课以此作为指导思想，在学生即将毕业离开母校之际，开展“留给母校的美术印记”的创作活动，引导学生回顾在三年来的中学生活中，是教师的培养让自己成熟、懂事，是学校的教育让自己健康成长，因此要学会知恩、感恩，运用所学到的美术技能，表达对母校的情意，感谢师长的教诲。学生围绕这一主题，在合作、探究学习中构思创意，用亲手完成的美术创作祝愿母校不断发展，表达感恩之心，为母校留下美好的纪念。在这一过程中“帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果”，使学生对学习美术的意义以及美术的独特价值形成新的认识，同时在探索过程中发展自己的美术核心素养。
（二）理论依据
本课依据建构主义理论，基于美术核心素养的培养,通过短片唤醒、发现问题、分析原因、确立方案、作品呈现，在问题情境的引领下，任务的驱动下，教师恰当提供技术方法支架，使学生一步步完成阶段目标，在原有基础上一点点添建自己的知识和能力，在图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解方面获得强化，发展自己的美术核心素养。
二、教学背景
教学内容分析
1.教材分析：本课属于综合·探索领域，主要分为三个板块，第一块是美术作品的创作，第二板块是校园环境改进设计，第三个板块是学生作品以及学习建议和评价建议。本课既可以通过美术作品创作为母校留下美好印记，也可以通过校园环境改进为母校留下美术印记，还可以将美术作品融入校园环境改进中达成留给学校美好印记的目标。
2.育人内涵分析：在即将结束的初中生活，通过为母校创作美术作品或进行校园环境改进设计，培养学生珍爱同学友情、爱师、爱校的情感，以及以人为本的设计观念。
（二）学生情况分析
1.学生的知识基础与技能储备：三年来，学生学习了很多的表现形式和美术技法，国画、素描、速写、色彩、装饰画、版画、招贴设计、旅游纪念品设计、店面设计,以及计算机平面设计等课业。
2.学生学习该内容已有的生活、学习经验：三年的初中生活，学生对学校的环境非常的熟悉，对哪些地方尚存在改进的地方有或多或少的见解。
3.与学习内容相关的情绪情感体验：三年的初中生活，学生对同学、老师、班级、学校的一草一木、一砖一瓦会产生一定的感情，能够产生一定的表现愿望。
4.学生学习该内容可能遇到的困难及突破方法：对于环境改进设计的创意或计算机技术会存在一定困难，突破方法是通过思维导图法及教师的巡回指导。
（三）教学方式与手段说明
以教师引导、学生主导的方式展开教学活动。通过短片及音乐展示，调动学生情感；通过网络汇总照片，共享调查结果；通过教师演示，提供方法支持；通过小组合作，形成改进方案；通过展示汇报，学习借鉴提高；通过教师总结，梳理拓展提高。
（四）技术准备
标配计算机教室、双机位录课设备、投影仪及屏幕、电脑、电子教鞭及PPT翻页器；学生自备可上网的移动设备；校园公共WIFI。
（五）前期教学状况、问题与对策
1．前期教学状况：“留给母校的美术印记”这一课，主题比较宽泛，表现形式多样，三年来教授了国画、素描、速写、色彩、装饰画、版画、招贴设计、旅游纪念品设计、店面设计以及计算机平面设计等课业内容，很多艺术形式都可以用来表现这一主题。
2．问题：本课拟通过问题情境法，在问题任务的驱动下，帮助学生达成一个个阶段目标，发展学生的核心素养。如果让学生随意创作美术作品，将无法在问题情境的背景下去寻求解决问题的思路和做法，亦将无法在过程中真正发展美术核心素养。
3．对策：为发展学生的美术核心素养，本课将重点定义为发现校园环境中存在哪些需要改进和美化的地方，小组共同探讨改进和美化的方案，分工合作地完成设计作品，在情境过程的探索实践中，一步步达成最后的目标，最终发展学生的美术核心素养。
三、教学目标
（一）知识与技能
了解校园环境设计的知识及设计要求，学习思维导图的运用方法, 能够以小组合作的方式利用计算机完成改进校园环境的设计方案。
（二）过程与方法
运用情境教学法,以小组为单位，发现问题、分析问题、形成思路、制定方案、形成作品，通过小组探究的方式完成美术核心素养的建构。
（三）情感态度与价值观
通过本课学习，怀着对母校的爱去设计制作，形成正确的设计态度和积极向上的价值观。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
校园环境的改进思路和作品的呈现。
（二）教学难点
作品的创意。
五、教学过程
（一）课前调查，发现问题
按学生自愿结合的方式进行小组分组，学生以小组为单位用手机拍摄校园中缺少美的地方，并进行汇总，确定本组需要改进的地方。
（二）创设情境，引出主题
教师借助课件播放学校环境和学生活动的照片，引发学生回忆，调动爱校情感，引出本课课题：即将毕业，留给母校的美术印记。
（三）确定专题，观察学习
请各组上传拍摄的学校环境照片，并确定本组最终需要解决的一个地方，确定问题。观听教师运用思维导图进行橱窗创意和效果的改进。
（四）讨论方案，合作探究
各小组根据本组确定的目标任务，参照刚刚学习的思维导图的方法步骤，讨论确定本组的改进方案，分工明确的进行设计创造。
（五）展示成果，分享交流
各组分别展示本组作品，小组代表发言，介绍本组改进的思路和作品的亮点。同学们相互学习，相互启发，相互借鉴，分享提高。
（六）教师总结，情感升华
教师代表学校表达对同学们的谢意，感谢同学们用行动来表达对母校的敬意。同时希望同学们将学到的方法应用到生活中，把我们的环境装点的更加美丽！。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间
课题 导入
新课
教学
作业
实践
展示
评价
课堂
小结
课后
拓展 首先请大家来看一组照片。
【课件播放】：学校从大门到楼内照片和学生从七年级到九年级的精彩活动照片。

【师语】：三年的初中生活转瞬即逝，母校慈祥地包容着我们的一切。毕业之际，就让我们用自己的艺术之手，把母校装点得更加美丽。
【板书课题】：第10课 留给母校的美术印记
一、发现问题
【师语】：课前我们大家以小组为单位，对校园存在的不完美的地方进行了考察，下面就请大家将手机拍摄的照片传到班级微信群中，看看大家认为学校存在哪些不完美的地方。
教师引领学生分析存在不美的原因。
二、优秀校园环境设计的特点
【师语】： 优秀的校园环境设计是怎样的呢？
教师引导归纳：
1.与周围环境和谐。
2.彰显校园文化。
3.造型表现美观。
三、改进的方法策略
【师语】：我们如何进行改进呢？
教师演示思维导图的方法步骤，并呈现最终效果。

四、确定改进的目标
【师语】：请各组协调确定一个本组最想改进的目标，传到电脑上，并明确问题。

五、出示设计内容要求
（一）主题：留给母校的美术印记
（二）要求：以小组为单位，基于本组发现的问题，利用思维导图，以电脑设计的形式完成校园环境改进设计。
教师巡回指导，帮助小组跨越创意和技术障碍。
六、出示展示要求和评价标准
（一）小组展示内容：
1.思维导图（说明设计思路）
2.设计效果图（说明设计优势）
（二）作品评价标准：
教师依次切换屏幕到学生展示的小组。
教师组织学生自评、互评。
教师总结评价，同时强调本课的知识点。
今天这节课，让我非常的感动。大家用这么短的时间，就设计出了这么多优秀的作品和方案来，用行动表达着对母校的敬意。我作为学校的老教师，真心谢谢同学们的付出，也愿这份美好永远留在我们的记忆里，留在我们的生命里！
同时希望同学们将今天所学到的知识和方法应用到我们的生活中，用它来美化自己的生活！同时也希望有更多的同学将来能够从事美术创作设计工作，创作更多优秀的作品来，把我们的生活环境装点的更加美丽！
学生在怀旧的背景音乐下，欣赏教师播放的小片，在老师充满感情的导语下，追忆自己的三年的初中生活，追忆一个个熟悉的角落，追忆经历的点点滴滴，产生对母校的眷恋。
学生明确本课主题。

学生将手机拍摄的照片传到班级微信群中，了解学校存在哪些不完美的地方。

学生观察思考回答：

学生观察学习领悟，习得思维导图法。
各组协调确定本组最想改进的一个目标，传到微信群中。

学生明确作业要求
小组借助电脑、图书等查阅资料，利用思维导图完成学案。
小组根据学案，分工合作完成校园改进设计。

小组代表分别展示思维导图和设计效果图，并说明设计思路和作品优势。
……

学生回顾记忆本课重点知识，同时再次感到母校的深情，产生浓浓暖意！

调动学生对母校的眷恋之情和为母校留下美好印记的愿望，同时引出本课课题。
帮助学生明确主题。
资源共享，了解大家发现的不同问题环境设计。
知识点：优秀校园环境设计的特点。
通过教师演示思维导图的流程，传授学生环境设计改进方法策略，凸显教学重点，解决教学难点。
小组确定最想改进的目标。
让学生明确实践主题及要求，有目的有方向地去完成作业。
通过教师巡视指导，解决本课教学难点。
展示学生的创意形成过程。
展示设计成果。
有标准的进行评价。
赏析各组的实践成果，通过自评、互评、师评，进一步完善知识的建构。
进一步巩固重点知识。
进一步强化爱校感恩情感。
知识迁移，拓展延伸。

课件播放联动图片和音乐。
移动设备上传微信群。
多媒体课件。
多媒体课件。
移动设备上传图片。
多媒体课件。
多媒体课件。
计算机教室主控设备。
多媒体课件。

2分钟
15分钟
20分钟
7分钟
0.5分钟
0.5分钟
六、学习效果评价设计
（一）评价方式
能否借助思维导图学案设计出符合校园环境设计要求的电脑作品来。
（二）评价量规
美术 作品 图像识读
20分 美术表现
20分 审美判断
20分 创意实践
20分 文化理解
20分
层次 一般0—11分 一般0—11分 一般0—11分 一般0—11分 一般0—11分
较好12-16分 较好12-16分 较好12-16分 较好12-16分 较好12-16分
优秀17-20分 优秀17-20分 优秀17-20分 优秀17-20分 优秀17-20分
七、教学设计的特点
（一）基于学生的学习环境学校展开学习探究。
（二）运用问题情境法培养学生的美术核心素养。
（三）通过思维导图引领学生的创新思维。
（四）计算机技术与美术教学的整合。
八、教学反思
本课的教学亮点体现在以下方面：
（一）学校环境和学生学习掠影触发了学生的爱校情感。
（二）问题情境的导引有效培养了学生的美术核心素养。
（三）思维导图法有效地培养了学生的设计思维。
（四）计算机的应用加快了学生的设计速度和效果。
（五）学生获得了美化环境的方法和技能。
本课的教学中有待于改进的地方：
（一）竞选学生三年生活学习的照片或视频。
（二）应为学生提供更多优秀校园环境设计的范图。