人美版七年级美术上册（北京）《3.用相机记录北京风情》教学设计

教学基本信息
课题 《用相机记录北京风情——蓝晒印相》
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段： 第四学段 年级 7年级
相关 领域 造型表现 设计应用
教材 书名：《义务教育教科书.美术》七年级 上册 出版社： 人民美术出版社 出版日期： 2015 年 7 月
指导思想与理论依据
“选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。”这是《美术课程标准》第四学段“造型表现”学习领域的目标之一。摄影作为表现“新媒材”，已经成为当今美术课程的重要组成部分。学习图像传达与交流的方法，形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力，已成为当代美术课程的基本方向。 通过本课的学习，学生可以逐步认识摄影艺术的特征，摄影表现的多样性以及摄影对社会生活的独特贡献。艺术学科核心素养的主要任务是培养在解决现实问题中具有综合性品质和能力的人，所以我将此课内容进行拓展延伸，让学生将照片冲洗出来，并最终应用于生活。
以此为指导，在认真分析教材和教参的基础上结合我校学生的实际情况，我对七年级上册《用相机记录北京风情》的教学进行了如下设计：学生在体验式学习中体会传统蓝晒印法的魅力，掌握蓝晒冲印技能，随后启发学生进行拓展，联系生活，最终将所学知识和作品应用于生活，装点生活。
教学背景分析
教学内容分析： 本课是初中阶段对摄影内容学习的起始课，是学习摄影的开端。建立对摄影的兴趣、正确认知和技法的有效学习，对于学生今后学习摄影或将摄影作为自己的爱好意义重大。学习摄影知识，拍摄技法，同时可以为学习美术学科其他表现形式奠定基础。
本课通过教材中摄影知识内容的延伸，引导学生尝试运用蓝晒技法呈现出完整的实物照片形式，并在此基础上继续创新，发散思维，最终回归生活，将蓝晒作品应用于生活。在这个过程中培养学生的动手能力，提升学生的设计能力，并且感知摄影艺术在现代生活中的新应用，享受学习与创作的过程，体会摄影的乐趣。
另外，为了让学生进一步了解胶片摄影的暗房冲洗知识，本课拓展部分为胶片摄影的相关知识介绍，也激发了学生对传统胶片摄影及后期冲洗的兴趣。更加完善地理解摄影这种艺术形式所蕴含的文化及独特的形式美感体会其中的乐趣。
学生情况与教学对策：
本课作业形式为蓝晒成像的制作与拓展应用。需要学生具备将电子照片转换为实物照片的能力。对于我校初一学生来说，他们已经初步具备了造型表现的基本能力，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。
从以往的教学经验来看，学生会因为没有接触过蓝晒印相而出现兴趣很高却不知道如何下手的问题。为此可以采用启发式教学模式，引导学生探究问题成因并主动寻求解决方案，强化方法学习。最后的运用作品装饰生活环节需要学生平时对生活有敏锐的观察与思考，但我校初一学生在这方面的能力较弱，因此在作品的拓展应用时很难有所创新。为此可以采用启发式教学帮助学生打开思路，产生联想，运用蓝晒作品为生活服务。
教学方式：
本课采取传授式，探究式与实践相结合的教学方式。
教学手段：
通过欣赏，演示，体验，交流，评价等环节逐步展开教学。
技术准备：
柠檬酸铁铵（蓝晒药水 无毒）、刷子、烧杯、照片（黑白底片效果）、塑料板（透光相框玻璃都可以）、康颂纸、托盘、双氧水、课件。
教学目标(内容框架)
教学目标： 知识与技能
了解蓝晒历史，学会蓝晒成像技法，了解蓝晒成像在生活中的应用。
过程与方法
通过观察与体验，掌握蓝晒制做的技法。
情感、态度和价值观
感受蓝晒成相所蕴含的文化及独特的形式美感，体会摄影创作的乐趣，培养对摄影艺术的兴趣和创意表现与艺术表达的意识，提升审美能力。
教学重点：
通过教师演示，微课和学生操作，实现蓝晒成相技法和相关知识的传授。（对策：演练结合使学生从感性认识上升到理性认识。）
教学难点：
对蓝晒照片的再创作与创新应用。（对策：通过欣赏与启发等方式帮助学生开阔眼界，突破局限。）
问题框架(可选项)
数码相机拍摄完成的照片怎样处理保存？ 什么是蓝晒成相？
蓝晒成相需要什么工具，怎样操作？
晒印的过程中会遇到什么问题？如何解决？
蓝晒印相怎样实现二次创作与创新？
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
创设情境 导入
2分钟 提问：请问有多少同学平时会随手把用相机拍摄完的照片冲印出来？
看来大多数同学都是把照片放在电脑里。其实现在大家都很喜欢拍照片，但是很少会洗出来。这样的做法真是让摄影的魅力大大打了折扣。
那么今天我们就来学习一个便捷的冲洗照片的方法，让照片不再沉睡在电脑的角落里。
学生回答问题
预设答案：很少，大多数基本是放在电脑里观看。 引出
新课
新课讲解
13分钟 2、板书课题：《用相机记录北京风情——蓝晒印相》，板书后出示作品。
这就是蓝晒成相，因为约翰?赫谢尔爵士于1841发现许多铁化合物能够感光，所以蓝晒法又叫做铁氰酸盐印相法，最常用的叫法是蓝图晒印法。
蓝晒洗出来的照片给人清新且耳目一新的感觉，除了可以做成照片还可以印在其他地方，你们猜猜可以印在哪？
3、蓝晒的用途广泛，而且和咱们的生活联系非常紧密，那么现在咱们就来学习蓝晒制作的方法。
首先来看准备工作和工具。
4、接下来我们要把拍摄好的数码照片转换成模拟的数字中间底片效果。
那么什么是数字中间底片呢？它又是如何进行制作的呢？
老师先出示一个胶卷的底片，告诉学生在没有数码相机的年代，照片都是通过胶卷进行拍摄，胶卷在冲洗后就是我们现在看到的底片效果。
今天我们就是要用透明的胶片将我们的数码相片打印成这种底片效果来形成模拟的数字中间底片。
下面来说底片的制作步骤：首先，我们要用photoshop软件对数码相片进行处理，将它变成黑白的底片效果；然后再用喷墨打印机将它打印到透明的胶片上。
在这里需要注意的是，我们模拟的是黑白底片效果，彩色的底片无法进行蓝晒制作。（教师ps演示怎样将数码相片转换成黑白底片效果，保存后利用喷墨打印机结合透明胶片将数码中间底片制作完成。）
5、底片制作完成后就要制作蓝晒用的药水了。蓝晒药水是由柠檬酸铁铵和铁氰化钾两种药液按1:1的比例混合而成。教师利用微课演示药水制作步骤，提问学生要点是什么？
6．在药水和中间底片都制作完成后，我们就要进行相纸的制作了。
现在我们将制作好的药水快速均匀地刷在康颂水彩纸上来制作相纸。
教师利用微课演示相纸制作过程，并提示学生在刷子蘸取药水的过程中刷子的金属物不要接触到药水，否则会影响药液质量降低作品效果，刷的过程要快速均匀，刷好后注意避光保存，彻底干透以后才可使用。

观看投影，了解蓝晒是由胶片摄影成像衍生而来。
学生回答问题
预设答案：衣服，环保袋，明信片，书签……
课后记：如果学生说不出来，思维只是禁锢在照片上，教师可以通过事先准备好的实物作品，如文化衫，明信片等进行启发。
学生观看投影，了解蓝晒所需工具。
学生回答问题。
预设答案：多数学生不知道是什么，因为他们大多数没有见过以前的胶卷相机，不知道底片是什么东西？
课后记：大多数学生没有见过胶片相机和底片，所以教师必须先简单介绍一下底片的由来，再传授数码中间底片的制作方法。这里要明确我们制作出来的是模拟黑白底片的效果，彩色的底片是无法进行蓝晒制作的。
学生认真观看步骤，了解数码中间底片及制作方法。
认真观看，总结要点：两种药液1:1比例进行混合。
学生认真观看步骤，体会相纸制作的要点及注意事项。
课前预设：让学生自己动手操作实践，体会如何快速刷匀。将配置好的蓝晒药水用刷子均匀的刷在康颂纸上，等待晾干。
课后记：课上时间有限，且相纸必须干透才能使用，所以最后决定此环节由教师演示，学生观看即可，后面的实践过程使用提前备好的相纸。

引发
兴趣
激发
创新
思维
引发
学习
兴趣
直观
感受，
记清
要点
实践操作
20分钟
现在底片和相纸都制作完成了，新的问题又来了。请问大家，我们要怎样将底片上的影像印到相纸上呢？
下面我们就来揭晓答案，那就是通过晾晒的方法，让相纸中的药液吸收阳光中的紫外线和底片发生化学变化，从而将底片中的影像晒印到相纸中。
首先用玻璃或塑料片将底片和相纸充分夹好，用夹子夹上。相纸和底片压平整是最后画面细节锐利的关键。
然后我们将它拿到太阳光下进行晾晒。这个过程主要是利用阳光中的紫外线进行曝光，户外阳光下晒10分钟左右即可。（课上利用紫外线晒版机完成此步骤。时间短见效快）
教师利用微课演示操作步骤，提示学生曝光时间的掌握是画面最终深浅变化的重要原因。
8. 曝光完成后我们获得一张有影像的相纸，但这还不是最终的效果，怎样才能将影像显现出来呢？
我们利用清水进行显影，冲掉画面中残留的黄色药液即可，待影像充分显现出来后我们继续放入双氧水中加速氧化进行显影，这时颜色会变深，画面层次也会更丰富，最后我们继续用清水将画面冲洗干净，显影过程就完成了。
教师演示显影过程：
9．作品显影完成后我们要把它放在平整的玻璃上或窗户上，晾干后就可以得到蓝晒照片的最终成品。教师将显影完成的作品贴在黑板上进行晾干
同学们可以将完成的作品平整的贴到事先准备好的玻璃板上。

学生回答问题。
预设答案：预计学生说不出方法，或是会展开想象说出自己的想法，如拓印，冲洗等。
针对学生的回答，教师通过演示，揭晓答案。
课后记：课上时间有限，每个学生都在课上进行装片曝光做不到，所以采取分组进行的方式完成本环节的实践。
学生观看微课同时学习曝光时间与画面效果的关系。
学生思考并回答问题。
预设答案：用水洗。如果说不出，教师继续演示揭晓答案。
学生观看演示，随后分组实践，体验显影过程。
学生分组将作品贴到黑板或准备好的玻璃板上进行晾干。

体验
式学
习
激发
兴趣
动手
操作
体会
乐趣
掌握
技能

分享交流
3分钟 10.作品展示与问题交流。
教师出示画面中存在问题的作品，提问学生为什么会出现这样的情况？
回顾曝光过程中时长的重要性。图像的深浅与曝光时间的长短有直接关系，曝光时间越长图像颜色越重，时间越短颜色越浅。

学生回答问题。
预设答案：没有用双氧水进行浸泡或者曝光时间短了，水冲的时间过长了等。
课后记：针对学生回答，回顾曝光过程中时间的重要性，总结图像的深浅与曝光时间的长短有直接关系，曝光时间越长图像颜色越重，时间越短颜色越浅。双氧水只是起到加速氧化作用，但不是不用双氧水浸泡画面就会很浅。水的冲洗时间也不是画面深浅的决定因素。

探究
问题
总结
技巧
后期调色
2分钟
二
次
创
作
2
分
钟 11.现在请大家再看看这组作品。教师出示不同色调的作品，提问学生怎么蓝晒作品除了蓝颜色还有棕色，紫色，黑色等等，这是怎么做到的呢？
教师总结：其实这个调色方法很简单，就是用浓度较高的茶叶水对作品进行浸泡，晾干后就会呈现不同的颜色，浓度越高颜色越重，浓度越低颜色越浅。
教师利用微课演示调色过程，提示学生浸泡过程中作品有画面的一面冲下，和茶水完整接触，效果最好，将作品浸泡两小时后冲洗净再进行晾干。
12.大家看到了蓝晒作品经过了后期调色，色调可以发生变化，但是画面中始终是一种单一的颜色为主，如果我们要想让画面中颜色更丰富的话还可以怎么做呢？
教师总结：我们可以通过后期上色对作品进行二次创作来调整和丰富色彩。
教师利用微课演示上色过程，鼓励学生在此方法基础上尝试更多方法。

学生思考并回答问题。
预设答案：上色了，药水不一样…..
针对学生回答教师总结并公布答案，用茶水进行浸泡。
课后记：颜色的不同取决于茶叶水浓度的不同，课上时间充裕的话也最好能让学生自己动手亲自感受一下。
学生观看微课，学习调色方法。
学生回答问题
预设答案：可以上颜色，多种茶水混合进行浸泡等
课后记：针对刚才提到的画面中存在问题的作品就可以通过二次创作，通过上色来进行调整解决。
同时这个方法也解决了有的学生造型能力不强，但又喜欢写实作品的心理需求，即：可以用照片解决造型再通过自己上色获得一张自己满意的作品。

丰富效果
利用
微课
讲解
更加
直观
且有
助于
课堂
效率
提升
开阔
思路
丰富
效果
总 结
3
分
钟 13. 将每组学生作品进行展示，提出主题式拍摄，引导学生进行创作。
为了在拍摄过程中不会毫无目的进行拍摄，我们在拍摄之前可以想好作品的主题，根据这个主题再选取不同角度进行拍摄。
我们可以看教材第14至15页，书上的这些作品，为了反映北京风情这个主题都选取了哪些角度进行拍摄？
好的作品一定是在拍摄之前经过思考的，这里不仅包括拍摄时对构图，色彩等方面的思考，也包括在拍摄前对主题的思考。
学生思考并回答问题。
预设答案：学生说出故宫，胡同游，茶汤这些在画面中看到的内容。
课后记：教师应根据学生的回答，总结归纳为标志性建筑，民俗风情，风味小吃等角度。
提出
主题
创作
鼓励
学生
尝试
拓展提高 2分钟 14. 今天我们学习了蓝晒印相的方法来自己冲洗照片。这些照片不仅可以把它做成相册，明信片，还可以印在衣服，环保袋上。
其实蓝晒作品在生活中还有很多应用的方式，同学们可以展开思路，多观察生活，将自己的作品应用到更广的范围，将源自于生活的创作回馈到生活之中。
同时，蓝晒印相技法是传统胶片摄影成像的一个分支。它是利用化学药品进行晾晒成像，我们还可以通过传统的光学放大法对底片进行成像，比起蓝晒印相法更复杂一些，需要暗房和放大机，感兴趣的同学我们可以课下在社团时间继续进行尝试。
今天的课就到这里，请同学们运用评价表，在课后对大家今天课上冲印的作品进行评价，期待下次课大家有更好的呈现！
学生听讲同时思考蓝晒更广泛的应用。
学生听讲 发散思维
提升对生活的关注与爱
引发
学生
对传
统摄
影技
法的
兴趣
拓展
摄影
知识
评 价
（课
后） 请学生结合手中的评价表，结合评价标准对作品进行评价。 学生结合手中的评价表，结合评价标准对作品进行评价。

学习效果评价设计
评价方式 针对《蓝晒印相》这节课我主要的评价方式是：学生自评和教师评价。在学生评价中学生可以根据作品的作品效果和作品主题进行评价。教师评价中教师结合学生评价中的问题给于准确的评价，并从作品的技法掌握和二次创作中进行评价。
新课标中明确指出“感悟设计与人，设计与生活以及设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改善物品和环境的意识。了解不同媒材的特性，合理而巧妙地运用媒材的质感，肌理与形状，体现设计创意。”因此，要特别注重评价环节的设置，采用多种评价方式并用的形式，鼓励学生大胆发表观点，说出内心感受，客观地评价自己与他人的作品，为作品找到更好的表达方式，为以后的尝试找到更高的起点，积累宝贵的艺术经验。
评价量规
本课评价采用表格式评价方式进行评价记录。学生可以采用量化评分的方式对同学或自己的作品进行量规。
学生作品评价表
作品评价标准
好 较好 有待提高
作品纸张画面完好无损
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作品色调层次丰富
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作品形式种类多样
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作品内容形成主题
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作品有创新性
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
教学特色： 本课在教学设计中和以往相比具有以下几个特点：
教材中本课之前，学生已经学习了《用相机记录北京风情》《绘画的构图》《用大自然的色彩美术生活》等课，具备了基本的摄影知识、构图知识及用生活中的素材进行设计的能力。但现阶段摄影类课程基本无法在课上实现完整的操作过程，只能课上讲授相应摄影知识后欣赏作品或留课后作业请学生课下进行拍摄，再用课上时间对电子照片进行点评，学生在课上缺少体验的过程，并且照片的最终形式只是存储于电脑，使摄影的魅力大打折扣。从认知发展角度来看，本课将构图，色彩，设计，应用认知整合到一起，既是对前面所学知识的应用，又推动学生的认知朝着综合化的方向发展，是对摄影类课程的一个拓展和延伸。
从材料实际操作的角度来讲本课也有突破，打破了日常美术课摄影内容只是欣赏
的单一性，学习便捷的冲印方法可以提升学生对摄影的认知和兴趣。
本课作业设置属于造型表现和设计制作的综合应用。对于初一学生来说，他们具备了基础的造型能力，本课则是对这种能力的提升。本课教学内容得以顺利实施的关键是学生对自己冲印照片很感兴趣，有很强的学习愿望。作品最终应用于生活实现了知行合一的教育理念。
4．本课的教学内容综合了美术和化学两个学科的综合知识，是对学生综合素养的培
养。
5. 教学目标达成度高，学生学习兴趣浓厚，课堂学习气氛轻松愉悦。