2020－2021学年人教版物理八年级下册第九章压强 9.2 液体的压强 教学设计
文档属性
| 名称 | 2020－2021学年人教版物理八年级下册第九章压强 9.2 液体的压强 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 167.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-03-01 19:42:08 | ||
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文档简介
《液体的压强》
教学设计
教育科学出版社八年级《物理》下册第九章第二节《液体的压强》。下面我从教材学情分析、教学方法、课件设计、教学程序、作业与板书设计五个方面说说这节课。
第一、说教材分析
第一点、教材的地位和作用
压强这一章知识是前面力学知识的重要运用和深化，充分体现了力、力的作用效果、重力、质量、密度、二力平衡知识的运用、浮力的深化理解、物理知识的建模等等。具有承前启后的作用。
在这里，课本突出的谈到了“理论推导得到结论”是科学探究的一种方法。本节任务完成还要经历“猜想与假设”“交流与讨论”“实验与收集证据”等多个环节。课本安排充分体现了科学探究是物理学习的重要方法和过程，也体现了探究活动是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动。因此本节是培养学生科学探究能力的良好载体。
第二点、学情分析
初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验。其次初二学生逻辑思维能力还不强，主要以形象思维为主。
第三点、教学目标
我依据《物理课程标准》相关要求，针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
（1）知识与技能
认识液体对容器底部和侧壁有压强
知道液体压强公式，能用液压公式做一些简单的计算
认识液体压强的特点和影响液体压强大小的因素
（2）过程与方法
认识“分析论证”在科学探究中是必不可少的，培养提出猜想、设计实验、实验收集证据和分析论证等多方面的探究能力。初步认识物理模型。
会运用比较法分析实验数据，体会运用控制变量法研究问题。
（3）情感态度与价值观
通过体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦，进行科学研究方法的教育
第四点、重点和难点
液体压强的特点是解释社会生活中相关现象的基础知识，也是本节探究活动的载体，所以本节重点放在“知道液体压强的特点”。
解决液体压强问题可能要综合运用到前面很多力的知识（如压力与重力，密度与质量等），而初中生的思维特点使得“用理论推导得出压强影响因素的结论”（液体压强公式）成为本节的难点。
第五点、课时安排
因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这部分内容容量就相对较少，能够用1课时完成。这部分内容安排1课时。
第六点、教具准备：
教具选用说明：1、通过家庭实验和“演示用1”的相关器材研究“液体对容器底、侧有压强”；2、通过“演示用3”的相关器材研究“相同深度不同底面积或形状容器内的液体压强”；3、通过“学生用”器材研究“液体压强与液体深度、密度的关系”。
演示用：1、自带盒装牛奶盒、两端开口的玻璃圆筒（下端带橡皮膜）；2、U形管压强计、课本图8-21实验装置、水、浓盐水、盛水的大圆筒、滴管；3、自带大小不同的饮料瓶；4、媒体课件。
学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、浓盐水（以上器材，最好每两位学生一组）、滴管。
第二、说教学方法：
皮亚杰、布鲁纳和维果斯基的建构主义学派认为知识的增加是学习者个人建构的结果。对个体而言，知识并非被动地接受而是一种积极建构的-----发现和创造的过程。
1、实验探究法：萨其曼（J.R.Suchman）式的探究，学生在教师引导下自主其他环节。我准备用多个演示实验和学生自主探究实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、实验探究、对比分析、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力
2、 “指导型探究（Guided Inquiry）” 式的实验探究，学生自主完成实验、收集数据等环节
第三、课件设计
本课是一堂以学生探究为重点的探究型课，考虑课件制作时不应以多媒体为主了。设计时主要有以下考虑：
1、作为辅助。第一、设计主要的知识结构，第二、设计理论推导的分析内容和液体压强的特点，第三、设计实验数据表格，达到减少书写时间，提示重难点，扩大课堂容量的目的。
2、作为课本的延伸，成为教学的要素。第一、“序言”用多媒体补充，第二、“水柱”物理模型的建立，第三、“家庭实验”裂球实验介绍用多媒体。
第四、说教学程序
第一步、设置情景，引入课题
1、创设情景(时间1分钟)
利用多媒体展示三个问题：
（1）水坝为什么上窄下宽？
（2）潜水员为什么要使用不同的潜水服？
（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
兴趣是最好的闹钟, 德国教育家茅斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”设计以上问题旨在设疑激趣，吸引学生的注意力。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。
2、家庭实验，引入课题 （时间4分钟）
演示P44家庭实验“裂球”实验（体现教材特色：物理源于生活）
引导学生分析：可能有两条结论——液体（水）对容器侧壁有压强；液体（水）不同深度的压强不同（越深处压强越大）。
以“水对容器侧壁有压强”为过渡， 带出“水受重力而对容器底有压强”。补充视频实验：水对容器底有压强（目的：印证水对容器底有压强）（时间可控，只有12秒的实验视频）。（板书结论：液体对容器底和壁有压强）
这里讲水受重力产生压力，为后面理论推导中“水柱对其底面的压力？”做铺垫。顺带提出液体具有“流动性”,液体压强产生的原因。
进而带出探究研究课题“水（液体）的压强到底有多大？”。［引入课题］。
第二步、提出问题，进行猜想（时间2分钟）
提出问题：由“水的压强到底有多大呢？”提出“液体的压强可能与哪些因素有关？”
指导学生根据“序言”（图8-18）及“家庭实验室”（图8-19），对“液体的压强可能与哪些因素有关”进行猜想。只要学生猜想是有根据的就要注意引导他。
第三步、分析与论证（时间8分钟）
学生猜想后，让我们从理论上“分析论证”，这是本次探究活动的重点环节。
教材试图在这里突出探究七个环节的“分析与论证”，所以要认真对待，要认真学习“探究点拨”。教师不宜考虑将教学顺序改为“先实验后理论推导”
6000751826260水柱对其底面的压强？
水柱对其底面的压力？
水柱的质量？
水的密度？
水柱的体积？
水柱对其底面的压强？
水柱对其底面的压力？
水柱的质量？
水的密度？
水柱的体积？
466725039370突破这个难点的方法是：一是帮助学生建模，补充“小实验”视频（将上端开口、下端蒙有橡皮膜的有水玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜恢复形状后管内、管外的水面），由此得到课本上的“设想”（P142图8－20）。请评委老师看多媒体展示的“小实验”。通过小实验使学生更容易知道我们是如何“设想的。二是降低要求，设置一系列程序式问题，学生在老师的引导下进行推理并板书（这里注意讲到两个S为什么能抵消）。
①、水柱的体积？
②、水柱的质量？
③、水柱对其底面的压力？
④、水柱对其底面的压强？
通过分析与论证总结“液体的压强和密度与深度有关”，得出“液体压强计算公式” ()（板书）。但这里仅要求知道即可，学生对于它可从“分析论证”及实验过程中加以领会。教学安排时对于达成它的“理解”目标则放在下一节课。
第四步、设计并进行实验（时间12分钟）
理论推导的结论与事实相符吗？让我们来进一步验证液体压强公式吧。（渗透了“事实是检验真理的唯一标准”之哲学思想）
在这里采用“指导型探究（Guided Inquiry）”的方法。学生主要通过前面的分析与论证以及教师提供材料和研究方法（数据的分析处理主要是比较法），学生自主探究问题。学生必须自己对探究过程中收集到的数据进行概括、加工和选择，弄清如何回答探究问题。
1、教师通过多媒体和实物讲解U形管压强计的结构、使用。
请看多媒体
2、明确实验目的及操作
教学时通过阅读课文，教师用多媒体出示所测数据记录表来明确实验目的及操作，根据情况可用多媒体出示实验操作示意图。
3、教师用自带器材演示“相同深度，不同底面积或不同形状容器的水的压强”,学生记录。
4、学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。
老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下三点，
（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。（发挥滴管的作用）
（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。
（3）、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。
第五步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表进行全班交流。（时间5分钟）
这里让学生体会控制变量法。结论可板书在多媒体的表格中（见多媒体），并与全班同学交流。进一步印证。
第六步、老师评价并进行探究点拨。（时间2分钟）
老师根据刚才的学生实验、师生对话、课堂讨论、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。
探究点拨：科学探究的方法——“分析实验数据”与“理论推导”（实验物理学家和理论物理学家，这里又渗透了“辩证主义”哲学思想）。
第七步、总结、巩固与拓展（时间5分钟）
1、和学生一起总结本节课的知识内容（见板书）
2、应用所得知识结论解决课前提出的问题。
4933950485140甲
乙
甲
乙
4600575386080阅读解决创设情景提出的问题：潜水服、水坝上窄下宽。这样即首尾照应，又达到运用知识，符合“从物理走向社会”的理念。
3、完成练习（教参补充练习）
请看多媒体。
题1、如图，甲、乙两个容器中盛同一种液体，则＿＿＿＿容器底部受到的液体压强较大。
题2、为使某高层建筑内距地面高度80m的水龙头有水，安装在地面上向此高层建筑供水的高压水泵产生的压强至少要＿＿＿＿＿Pa。
题3、底面积相同的A、B两容器，装着相同深度的水（如图所示），两容器中的水对容器底的压力和压强的大小关系是（ ）
A、 B、
C、 D、
4、介绍帕斯卡实验
第五、说作业与板书设计
第一点、作业设计：选用课本P145作业1
第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。此题充分体现了教材“注重人文精神与自然科学的融合”的特色。引导学生关注科学技术在生活与社会中的应用，培养学生一定的“STS”意识
第二题、相关练习册基础练习
巩固双基
第二点、板书设计：请评委老师看多媒体
2933700447675液体压强的特点：
1、容器底壁
2、各个方向
3、同深相等
4、愈深愈大
5、液体密度
液体压强的特点：
1、容器底壁
2、各个方向
3、同深相等
4、愈深愈大
5、液体密度
933450447675液体压强的公式：
可知：液体的压强和密度与深度有关
液体压强的公式：
可知：液体的压强和密度与深度有关
科学探究：液体的压强
400050835660副板书2：
①
②
③
④
副板书1：
液体受重力
液体具有流动性
副板书2：
①
②
③
④
副板书1：
液体受重力
液体具有流动性
为了突出本节课的教学重点，我将液体压强的特点作为总结板书，并采用提纲短语式的板书,这种形式条理清楚,一目了然，方便学生记忆。
另有副板书附下：
我说课的内容到此结束，希望各位评委老师多多批评指正，谢谢！
教学设计
教育科学出版社八年级《物理》下册第九章第二节《液体的压强》。下面我从教材学情分析、教学方法、课件设计、教学程序、作业与板书设计五个方面说说这节课。
第一、说教材分析
第一点、教材的地位和作用
压强这一章知识是前面力学知识的重要运用和深化，充分体现了力、力的作用效果、重力、质量、密度、二力平衡知识的运用、浮力的深化理解、物理知识的建模等等。具有承前启后的作用。
在这里，课本突出的谈到了“理论推导得到结论”是科学探究的一种方法。本节任务完成还要经历“猜想与假设”“交流与讨论”“实验与收集证据”等多个环节。课本安排充分体现了科学探究是物理学习的重要方法和过程，也体现了探究活动是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动。因此本节是培养学生科学探究能力的良好载体。
第二点、学情分析
初二学生注意力不能持久集中，但喜欢看实验、做实验。其次初二学生逻辑思维能力还不强，主要以形象思维为主。
第三点、教学目标
我依据《物理课程标准》相关要求，针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
（1）知识与技能
认识液体对容器底部和侧壁有压强
知道液体压强公式，能用液压公式做一些简单的计算
认识液体压强的特点和影响液体压强大小的因素
（2）过程与方法
认识“分析论证”在科学探究中是必不可少的，培养提出猜想、设计实验、实验收集证据和分析论证等多方面的探究能力。初步认识物理模型。
会运用比较法分析实验数据，体会运用控制变量法研究问题。
（3）情感态度与价值观
通过体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦，进行科学研究方法的教育
第四点、重点和难点
液体压强的特点是解释社会生活中相关现象的基础知识，也是本节探究活动的载体，所以本节重点放在“知道液体压强的特点”。
解决液体压强问题可能要综合运用到前面很多力的知识（如压力与重力，密度与质量等），而初中生的思维特点使得“用理论推导得出压强影响因素的结论”（液体压强公式）成为本节的难点。
第五点、课时安排
因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这部分内容容量就相对较少，能够用1课时完成。这部分内容安排1课时。
第六点、教具准备：
教具选用说明：1、通过家庭实验和“演示用1”的相关器材研究“液体对容器底、侧有压强”；2、通过“演示用3”的相关器材研究“相同深度不同底面积或形状容器内的液体压强”；3、通过“学生用”器材研究“液体压强与液体深度、密度的关系”。
演示用：1、自带盒装牛奶盒、两端开口的玻璃圆筒（下端带橡皮膜）；2、U形管压强计、课本图8-21实验装置、水、浓盐水、盛水的大圆筒、滴管；3、自带大小不同的饮料瓶；4、媒体课件。
学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、浓盐水（以上器材，最好每两位学生一组）、滴管。
第二、说教学方法：
皮亚杰、布鲁纳和维果斯基的建构主义学派认为知识的增加是学习者个人建构的结果。对个体而言，知识并非被动地接受而是一种积极建构的-----发现和创造的过程。
1、实验探究法：萨其曼（J.R.Suchman）式的探究，学生在教师引导下自主其他环节。我准备用多个演示实验和学生自主探究实验培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的习惯。同时指导学生运用观察思考、记录、实验探究、对比分析、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力
2、 “指导型探究（Guided Inquiry）” 式的实验探究，学生自主完成实验、收集数据等环节
第三、课件设计
本课是一堂以学生探究为重点的探究型课，考虑课件制作时不应以多媒体为主了。设计时主要有以下考虑：
1、作为辅助。第一、设计主要的知识结构，第二、设计理论推导的分析内容和液体压强的特点，第三、设计实验数据表格，达到减少书写时间，提示重难点，扩大课堂容量的目的。
2、作为课本的延伸，成为教学的要素。第一、“序言”用多媒体补充，第二、“水柱”物理模型的建立，第三、“家庭实验”裂球实验介绍用多媒体。
第四、说教学程序
第一步、设置情景，引入课题
1、创设情景(时间1分钟)
利用多媒体展示三个问题：
（1）水坝为什么上窄下宽？
（2）潜水员为什么要使用不同的潜水服？
（3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
兴趣是最好的闹钟, 德国教育家茅斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”设计以上问题旨在设疑激趣，吸引学生的注意力。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。
2、家庭实验，引入课题 （时间4分钟）
演示P44家庭实验“裂球”实验（体现教材特色：物理源于生活）
引导学生分析：可能有两条结论——液体（水）对容器侧壁有压强；液体（水）不同深度的压强不同（越深处压强越大）。
以“水对容器侧壁有压强”为过渡， 带出“水受重力而对容器底有压强”。补充视频实验：水对容器底有压强（目的：印证水对容器底有压强）（时间可控，只有12秒的实验视频）。（板书结论：液体对容器底和壁有压强）
这里讲水受重力产生压力，为后面理论推导中“水柱对其底面的压力？”做铺垫。顺带提出液体具有“流动性”,液体压强产生的原因。
进而带出探究研究课题“水（液体）的压强到底有多大？”。［引入课题］。
第二步、提出问题，进行猜想（时间2分钟）
提出问题：由“水的压强到底有多大呢？”提出“液体的压强可能与哪些因素有关？”
指导学生根据“序言”（图8-18）及“家庭实验室”（图8-19），对“液体的压强可能与哪些因素有关”进行猜想。只要学生猜想是有根据的就要注意引导他。
第三步、分析与论证（时间8分钟）
学生猜想后，让我们从理论上“分析论证”，这是本次探究活动的重点环节。
教材试图在这里突出探究七个环节的“分析与论证”，所以要认真对待，要认真学习“探究点拨”。教师不宜考虑将教学顺序改为“先实验后理论推导”
6000751826260水柱对其底面的压强？
水柱对其底面的压力？
水柱的质量？
水的密度？
水柱的体积？
水柱对其底面的压强？
水柱对其底面的压力？
水柱的质量？
水的密度？
水柱的体积？
466725039370突破这个难点的方法是：一是帮助学生建模，补充“小实验”视频（将上端开口、下端蒙有橡皮膜的有水玻璃管竖直插入水中，观察橡皮膜恢复形状后管内、管外的水面），由此得到课本上的“设想”（P142图8－20）。请评委老师看多媒体展示的“小实验”。通过小实验使学生更容易知道我们是如何“设想的。二是降低要求，设置一系列程序式问题，学生在老师的引导下进行推理并板书（这里注意讲到两个S为什么能抵消）。
①、水柱的体积？
②、水柱的质量？
③、水柱对其底面的压力？
④、水柱对其底面的压强？
通过分析与论证总结“液体的压强和密度与深度有关”，得出“液体压强计算公式” ()（板书）。但这里仅要求知道即可，学生对于它可从“分析论证”及实验过程中加以领会。教学安排时对于达成它的“理解”目标则放在下一节课。
第四步、设计并进行实验（时间12分钟）
理论推导的结论与事实相符吗？让我们来进一步验证液体压强公式吧。（渗透了“事实是检验真理的唯一标准”之哲学思想）
在这里采用“指导型探究（Guided Inquiry）”的方法。学生主要通过前面的分析与论证以及教师提供材料和研究方法（数据的分析处理主要是比较法），学生自主探究问题。学生必须自己对探究过程中收集到的数据进行概括、加工和选择，弄清如何回答探究问题。
1、教师通过多媒体和实物讲解U形管压强计的结构、使用。
请看多媒体
2、明确实验目的及操作
教学时通过阅读课文，教师用多媒体出示所测数据记录表来明确实验目的及操作，根据情况可用多媒体出示实验操作示意图。
3、教师用自带器材演示“相同深度，不同底面积或不同形状容器的水的压强”,学生记录。
4、学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。
老师对学生实验进行指导，在实验前用投影提醒学生注意以下三点，
（1）、压强计的探头插入水中前，应注意U形管两侧的液面不能出现高度差。（发挥滴管的作用）
（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，一定要使金属盒保持在同一深度处。
（3）、玻璃仪器，轻拿轻放，以免打坏。
第五步、各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表进行全班交流。（时间5分钟）
这里让学生体会控制变量法。结论可板书在多媒体的表格中（见多媒体），并与全班同学交流。进一步印证。
第六步、老师评价并进行探究点拨。（时间2分钟）
老师根据刚才的学生实验、师生对话、课堂讨论、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。
探究点拨：科学探究的方法——“分析实验数据”与“理论推导”（实验物理学家和理论物理学家，这里又渗透了“辩证主义”哲学思想）。
第七步、总结、巩固与拓展（时间5分钟）
1、和学生一起总结本节课的知识内容（见板书）
2、应用所得知识结论解决课前提出的问题。
4933950485140甲
乙
甲
乙
4600575386080阅读解决创设情景提出的问题：潜水服、水坝上窄下宽。这样即首尾照应，又达到运用知识，符合“从物理走向社会”的理念。
3、完成练习（教参补充练习）
请看多媒体。
题1、如图，甲、乙两个容器中盛同一种液体，则＿＿＿＿容器底部受到的液体压强较大。
题2、为使某高层建筑内距地面高度80m的水龙头有水，安装在地面上向此高层建筑供水的高压水泵产生的压强至少要＿＿＿＿＿Pa。
题3、底面积相同的A、B两容器，装着相同深度的水（如图所示），两容器中的水对容器底的压力和压强的大小关系是（ ）
A、 B、
C、 D、
4、介绍帕斯卡实验
第五、说作业与板书设计
第一点、作业设计：选用课本P145作业1
第一题、与生活联系，让学生感受物理无处不在，身边也有许多的物理知识。此题充分体现了教材“注重人文精神与自然科学的融合”的特色。引导学生关注科学技术在生活与社会中的应用，培养学生一定的“STS”意识
第二题、相关练习册基础练习
巩固双基
第二点、板书设计：请评委老师看多媒体
2933700447675液体压强的特点：
1、容器底壁
2、各个方向
3、同深相等
4、愈深愈大
5、液体密度
液体压强的特点：
1、容器底壁
2、各个方向
3、同深相等
4、愈深愈大
5、液体密度
933450447675液体压强的公式：
可知：液体的压强和密度与深度有关
液体压强的公式：
可知：液体的压强和密度与深度有关
科学探究：液体的压强
400050835660副板书2：
①
②
③
④
副板书1：
液体受重力
液体具有流动性
副板书2：
①
②
③
④
副板书1：
液体受重力
液体具有流动性
为了突出本节课的教学重点，我将液体压强的特点作为总结板书，并采用提纲短语式的板书,这种形式条理清楚,一目了然，方便学生记忆。
另有副板书附下：
我说课的内容到此结束，希望各位评委老师多多批评指正，谢谢！