从百草园到三味书屋[下学期]

从百草园到三味书屋
一、多形式诵读。感知文意
1．导读激趣，走进课文。
教师选读《朝花夕拾》中《阿长与<山海经)》、《五猖会》等反映作者童年生活的精彩片断，走进鲁迅的童年世界，导入课文。
2．同学们快速阅读课文(包括标题)，思考：怎样快速理清本文思路，并由此把握课文内容
多媒体展示或板书：
抓文题——明确思路
寻过渡段——理清结构
扣“乐趣”——把握内容
明确：从标题看出，全文以地点为中心，按时间先后叙写了两部分内容，表现作者由游戏、玩乐到长大读书的成长过程。1～8段写百草园生活；10～24段写三味书屋生活：9段为过渡段。作者的童年是美好的，灿烂春光中有童真，无味冬天里有童趣；自由玩耍中充满幻想，严肃学习中不乏快乐。
3同学们读百草园这一部分，说说百草园的乐趣。
(1)学生读、圈、议，教师指导诵读。
百草园景物描写部分，分组分层诵读，读出结构上的层次感、内容上的主次感。“不必说……，也不必说……”几句轻读，语速稍缓，语调柔和，令人回味遐想。“单是…···”句重读，所引领的内容读出甜美、略显夸张而多变的语调，表现儿童或惊喜或羡慕或新奇或
失望的情趣。
美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。
雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时紧张等待、充满希望及小心谨慎的情景，读出欢乐的情趣和迷恋之情。
(2)根据课文内容，说说你感受到的百草园之乐。可仿照文中句式．如：
不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。
不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
4．同学们读三味书屋这一部分，想想，三味书屋里也有乐趣吗
(1)学生读、圈、议，教师指导诵读精彩片断。
用分角色朗读的方式，朗读询问“怪哉”部分。
有表情地诵读“三味书屋后面也有一个园……拗过去”部分。
(2)根据课文内容，说说三味书屋里的苦与乐。
学生自由发言，可能的说法有：
虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”。
虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容。
虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。
5．同学们对比读课文两部分，比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。
提示：两种乐趣都源于儿童天性对大自然的热爱，对未知世界的好奇探求：但三味书屋之乐是约束儿童天性的私塾教育下的片刻“偷乐”，乐中伴随苦闷。
二、多角度品析，感受语言
文章用优美隽永、准确传神的语言，展现了童年生活两幅各具特色的画面。学习这样的美文，要注意揣摩作者遣词造句的美妙，体味文章圆熟的表达技巧。
1．教师就第二段示范，对文段中优美的语言，从用词、句式、层次、手法、情感等角度，共同品评：
①用词之美。(；隹确的色彩词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词)②句式之美。(长短句换用)③层次之美。④修辞之美。⑤动静之美。⑥画面之美。⑦音乐之美。(摹声手法的妙用)⑨情味之美。
2．学生自主寻找美点，自由圈点品读。
教师归纳整理，重点品析：
一组精确的量词：一道石桥一扇竹门 一块匾 一幅画 一只梅花鹿
一组精当的动词：扫 露 支撒系牵看拉罩
一组精彩的句式：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧·····-
一组精美的抒情句：Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们l
一组精妙的描写句：㈤他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。②他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。·
三、多层次评说。感悟思想情感
1．同学们结合作者表达的思想情感和自己成长的经历、体验，
围绕下列“话题”，分组合作探究。
成长中的小插曲——谈谈美女蛇的故事。
成长中的启蒙者——评评文中的私塾先生。
成长中的学堂——议议私塾教育下的三味书屋。
成长中的启示——说说作者成长故事给我的启迪。
2．学生对话交流，教师相机点评。
全课收束。