（沪教版）一年级数学上册教案 加进来、减出去 1
文档属性
| 名称 | （沪教版）一年级数学上册教案 加进来、减出去 1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-12-29 12:04:01 | ||
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文档简介
加进来，减出去
松江区实验小学 陈冀雯
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P52
设计意图：
在第二单元“10以内数的加减法”中，通过《加与减》一课，学生已探究了加减法的关系，知道减法是加法的逆运算；同时，第三单元学习了20以内的数及其加减法后，学生已经掌握20以内数的加减法计算。为了加深理解加法与减法之间的关系，本课提供了在20以内再次探索加减法关系的机会，主要通过在20的序列图上的操作活动，进一步体会“减法是加法的逆运算”。
新教材的特点之一，是“留足够的空间让学生去感受、理解知识的产生和发展过程。”对低年级学生来说，以动手实践为基础，有利于学生感受、理解知识的形成、发展过程，有利于学生探究、建构新知识。因此整节课的设计分为“操作感知——探究新知——应用新知——拓展新知”四个层次，力求以教材为基础，体现学生是学习活动的主体，让学生在操作、观察、分析和反思的过程中，理解数学知识。在不断探索的气氛中，让学生体验到数学思维的乐趣，使学生的思维得到发展。同时培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的良好学习惯。
教学目标：
态度与价值观：
在学习过程中体验到学习数学的乐趣。
2、 培养学生勤于动手、善于思考的良好学习习惯。
知识与技能：
在20序列图上通过摆双色片来做加法题与减法题。
2、通过在20以内序列图上的操作活动，进一步体会“减法是加法的逆运算”。
能根据20以内加减法的计算，知道加法与减法之间的关系。
（三）过程能力与方法：
培养学生动手操作能力，培养学生归纳能力以及合作学习的能力。
教学重点：
通过在20序列图上做加减法，进一步体会加减法是逆运算关系。
教学准备：
多媒体课件、20序列图、双色片等。
教学流程：
操作感知：
在20序列图上摆双色片并列式（要求：一加一减）
（1）同桌合作摆一摆、列一列
（2）学生演示、全班交流
例如：
加法算式：7+6=13
减法算式：14―5 = 9
（3）说说图意及算式含义是什么？指名反馈、相互补充
初步感知：
师说算式：8+5=13、学生动手操作
学生交流：先放8片，再放5片，一共有13片。
（2）师说算式：13―5=8、学生操作
学生交流：共有13片，拿去5片，还有8片。
[操作是学生探索和发现知识的重要方法。让学生学会操作，在操作过程中学会与他人合作交流，从而获得情感体验是新课标的重要内容。更重要的是通过操作，让学生问题获得解决的思路和方法。]
探究新知
1、观察、讨论
①仔细观察自己的这两次操作你发现了什么？ 小组讨论、汇报
（第一次5个圆片是添加进去，8片变成13片；
第二次是从刚刚的13片中拿去5片 又变回8片。）
②仔细观察所列出的这两个算式你又发现了什么？ 学生交流、补充
（8在加法题中是第一个加数，而在减法题中是差；
5在加法题中是第二个加数，而在减法题中是减数；
13在加法题中是和，而在减法题中是被减数。）
师根据学生回答板书：
8 + 5 = 13
13―5= 8
③小结：在8片基础上添加5片进来，则一共有13片。
从13里把5片拿出来，则还剩8片，又回到原先的8片。
2、揭示课题：加进来、减出去
实践、巩固
1
（1）算式怎么列？ 独立完成
（2）怎么想的？ 交流、汇报
[新课程理念提出：“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程，重视培养学生分析和解决问题的能力。”教学中必须改善学习的学习方式，让学生在观察、实践、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，真切感受知识的形成以及数学问题的解决过程。]
三、应用新知：
1、第一阶段：（P52/2）
独立完成（有困难的学生可以摆双色片）——组内交流核对
9＋3＝ 5＋6＝ 8＋4＝ 6＋7＝
12－3＝ －6＝ －4＝ －7＝
第二阶段：（P52/3）
问：这组题与刚才做的题有何不同？观察、交流
独立完成——交流核对
11－6＝ 12－5＝ 14－7＝ 17－8＝
5＋6＝ ＋ ＝ ＋ ＝ ＋ ＝
3、第三阶段：比一比，赛一赛
师：现在我们来一次比赛，看谁做得既快又正确。（P52/4）
15－7＝ 6＋8＝ 16－8 ＝ 9＋9＝
8＋7＝ 14－ ＝ ＋ ＝ － ＝
小结：怎样做得又对又快？
加法里的和在减法中是被减数，加法里的一个加数在减法里是差。加法里的另一个加数在减法里是减数。加法和减法是一对好朋友，减法是加法的逆运算。
【练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。教材设计了三个层次的练习，看似一样，其实从基本题（先加后减）——再加减互换——到加减综合，同中有异，逐步提高。同时教师设计不同形式的练习模式，如独立的、竞赛的……使所有学生都能得到与其发展需要相适应的数学训练，起到巩固新知、灵活思维的作用。】
四、拓展新知：
根据算式编故事
师出示算式如：9+3、12-3…学生编故事。
2、补问题并改编
（1）原来12个小朋友在做游戏，现在有3个回家了。
①问：你能提一个什么问题？
提出“还留下几个小朋友做游戏？”
根据问题列算式：12—3=9
②改编成“有一些小朋友做游戏，有3个小朋友回家了，还留下9个小朋友，原来有几个小朋友做游戏？”
（2）想不想再来一题，看谁想得快、编得快。
15只鸟停在房顶上，有3只飞走了。
问：谁来根据这两个条件提一个问题？算式怎么列呢？
独立思考——交流核对
[数学知识来源于生活，也要应用于生活。此环节设计的题，是联系生活实际，着眼于解决问题。这不但把今天所学的知识巩固了，也提高了学生继续学习的兴趣，更使学生真正切实体会到数学与生活的联系，]
课堂总结：
通过今天的学习，你掌握了哪些本领？你还有哪些收获？
教学反思：
5 10 15 20
5 10 15 20
5 10 15 20
5 10 15 20
5 10 15 20
7 + 5 =
12- =
5 10 15 20
6 + =
11 - =
5 10 15 20
8 + =
- =
5 10 15 20
+ =
- =
松江区实验小学 陈冀雯
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P52
设计意图：
在第二单元“10以内数的加减法”中，通过《加与减》一课，学生已探究了加减法的关系，知道减法是加法的逆运算；同时，第三单元学习了20以内的数及其加减法后，学生已经掌握20以内数的加减法计算。为了加深理解加法与减法之间的关系，本课提供了在20以内再次探索加减法关系的机会，主要通过在20的序列图上的操作活动，进一步体会“减法是加法的逆运算”。
新教材的特点之一，是“留足够的空间让学生去感受、理解知识的产生和发展过程。”对低年级学生来说，以动手实践为基础，有利于学生感受、理解知识的形成、发展过程，有利于学生探究、建构新知识。因此整节课的设计分为“操作感知——探究新知——应用新知——拓展新知”四个层次，力求以教材为基础，体现学生是学习活动的主体，让学生在操作、观察、分析和反思的过程中，理解数学知识。在不断探索的气氛中，让学生体验到数学思维的乐趣，使学生的思维得到发展。同时培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的良好学习惯。
教学目标：
态度与价值观：
在学习过程中体验到学习数学的乐趣。
2、 培养学生勤于动手、善于思考的良好学习习惯。
知识与技能：
在20序列图上通过摆双色片来做加法题与减法题。
2、通过在20以内序列图上的操作活动，进一步体会“减法是加法的逆运算”。
能根据20以内加减法的计算，知道加法与减法之间的关系。
（三）过程能力与方法：
培养学生动手操作能力，培养学生归纳能力以及合作学习的能力。
教学重点：
通过在20序列图上做加减法，进一步体会加减法是逆运算关系。
教学准备：
多媒体课件、20序列图、双色片等。
教学流程：
操作感知：
在20序列图上摆双色片并列式（要求：一加一减）
（1）同桌合作摆一摆、列一列
（2）学生演示、全班交流
例如：
加法算式：7+6=13
减法算式：14―5 = 9
（3）说说图意及算式含义是什么？指名反馈、相互补充
初步感知：
师说算式：8+5=13、学生动手操作
学生交流：先放8片，再放5片，一共有13片。
（2）师说算式：13―5=8、学生操作
学生交流：共有13片，拿去5片，还有8片。
[操作是学生探索和发现知识的重要方法。让学生学会操作，在操作过程中学会与他人合作交流，从而获得情感体验是新课标的重要内容。更重要的是通过操作，让学生问题获得解决的思路和方法。]
探究新知
1、观察、讨论
①仔细观察自己的这两次操作你发现了什么？ 小组讨论、汇报
（第一次5个圆片是添加进去，8片变成13片；
第二次是从刚刚的13片中拿去5片 又变回8片。）
②仔细观察所列出的这两个算式你又发现了什么？ 学生交流、补充
（8在加法题中是第一个加数，而在减法题中是差；
5在加法题中是第二个加数，而在减法题中是减数；
13在加法题中是和，而在减法题中是被减数。）
师根据学生回答板书：
8 + 5 = 13
13―5= 8
③小结：在8片基础上添加5片进来，则一共有13片。
从13里把5片拿出来，则还剩8片，又回到原先的8片。
2、揭示课题：加进来、减出去
实践、巩固
1
（1）算式怎么列？ 独立完成
（2）怎么想的？ 交流、汇报
[新课程理念提出：“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程，重视培养学生分析和解决问题的能力。”教学中必须改善学习的学习方式，让学生在观察、实践、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，真切感受知识的形成以及数学问题的解决过程。]
三、应用新知：
1、第一阶段：（P52/2）
独立完成（有困难的学生可以摆双色片）——组内交流核对
9＋3＝ 5＋6＝ 8＋4＝ 6＋7＝
12－3＝ －6＝ －4＝ －7＝
第二阶段：（P52/3）
问：这组题与刚才做的题有何不同？观察、交流
独立完成——交流核对
11－6＝ 12－5＝ 14－7＝ 17－8＝
5＋6＝ ＋ ＝ ＋ ＝ ＋ ＝
3、第三阶段：比一比，赛一赛
师：现在我们来一次比赛，看谁做得既快又正确。（P52/4）
15－7＝ 6＋8＝ 16－8 ＝ 9＋9＝
8＋7＝ 14－ ＝ ＋ ＝ － ＝
小结：怎样做得又对又快？
加法里的和在减法中是被减数，加法里的一个加数在减法里是差。加法里的另一个加数在减法里是减数。加法和减法是一对好朋友，减法是加法的逆运算。
【练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。教材设计了三个层次的练习，看似一样，其实从基本题（先加后减）——再加减互换——到加减综合，同中有异，逐步提高。同时教师设计不同形式的练习模式，如独立的、竞赛的……使所有学生都能得到与其发展需要相适应的数学训练，起到巩固新知、灵活思维的作用。】
四、拓展新知：
根据算式编故事
师出示算式如：9+3、12-3…学生编故事。
2、补问题并改编
（1）原来12个小朋友在做游戏，现在有3个回家了。
①问：你能提一个什么问题？
提出“还留下几个小朋友做游戏？”
根据问题列算式：12—3=9
②改编成“有一些小朋友做游戏，有3个小朋友回家了，还留下9个小朋友，原来有几个小朋友做游戏？”
（2）想不想再来一题，看谁想得快、编得快。
15只鸟停在房顶上，有3只飞走了。
问：谁来根据这两个条件提一个问题？算式怎么列呢？
独立思考——交流核对
[数学知识来源于生活，也要应用于生活。此环节设计的题，是联系生活实际，着眼于解决问题。这不但把今天所学的知识巩固了，也提高了学生继续学习的兴趣，更使学生真正切实体会到数学与生活的联系，]
课堂总结：
通过今天的学习，你掌握了哪些本领？你还有哪些收获？
教学反思：
5 10 15 20
5 10 15 20
5 10 15 20
5 10 15 20
5 10 15 20
7 + 5 =
12- =
5 10 15 20
6 + =
11 - =
5 10 15 20
8 + =
- =
5 10 15 20
+ =
- =