六年级上册数学教案-7.2 负数的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-7.2 负数的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-01 10:43:36 | ||
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文档简介
《负数的初步认识》教案
教学内容
??? 教科书第123~124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4题。
教学目标
1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
教学重点
负数的意义和负数的读法与写法。
教学难点
理解0既不是正数，也不是负数。
教学过程
一、谈话引入
师：同学们，咱们简阳的气温前几天都可以穿夏天的衣服，没想到几场秋雨后，气温下降，我们都穿上了一件厚厚的外套。你们想知道现在简阳的温度是多少吗?我来说，你们记录下来。（简阳现在的气温是20℃）展示一个学生作业
师：对了，摄氏度是我们计量温度的一个单位，通常可以用符号C加一个小圆圈来表示
下面我们继续来关注几个城市的温度，用同样的方法记录下来。
二、创设情境、学习新知
1.教学例1。
⑴在温度计上表示这些温度（选5℃和20℃为例）
老师再说一组温度，看学生能不能用以前学过的数记录（出现零下摄氏度），同时看温度计上是怎样来记录零下的温度的。
（课件展示）零下5℃和零下20℃
观察这两个数和以前学过的数,比如5，20有什么不同？（学生发表意见）
归纳：前面多了一个符号，不叫减号，叫负号，带上这个负号的数，就叫负数。这就是我们今天要认识的新朋友（负数）叫叫它的名字
揭示课题：负数的初步认识
(2)负数的读法
(3) 介绍0 摄氏度
在温度计上这两个负数的方向都比较靠下，都在谁的下面？（0）而以前学的那些数都在0的上面，看来0摄氏度还比较关键。你们知道这个0度是一个什么样的温度吗？（0度是水结冰的温度，我们把水结冰的温度规定为0摄氏度）
-5℃和-20℃哪个温度高一些？为什么？
(4)123页下面的练习
125页课堂活动
理解一下一个城市为什么写了两个温度，这两个温度中哪个表示最低温度哪个表示最高温度？
2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数)
教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页，上面有简单的文字介绍)谁来读一读这段介绍。
今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？
引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，教科书第124页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？
引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。
教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？
学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米，前面加上一个符号（正号）加上正号的数叫正数；吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。
教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。
(2)巩固练习：教科书第124页试一试。
教师巡视，集体订正。
3.小组讨论，归纳正数和负数。
教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，哪些是正数，哪些是负数？
学生交流、讨论。
汇报：左边的是正数，右边的是负数，同时把正数和负数用椭圆圈起来。
老师任意说一些数，让学生判断是正数还是负数？
质疑：0，你觉得是正数还是负数？
小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。所以0既不是正数，也不是负数。
和同桌一起说几个正数说几个负数，让学生理解正数和负数都说不完，老师在黑板上椭圆里打上“…… ”。
三、运用新知，课堂作业
1.练习十三第1题
2.电梯按钮。
3.刘翔在赛场上的画面。
4.石英钟的产品说明书。
四、小结
通过今天的学习你有什么收获？你们知道正数和负数学来有什么用吗？下节课我们一起学习。
3
教学内容
??? 教科书第123~124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3、4题。
教学目标
1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。
2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。
3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
教学重点
负数的意义和负数的读法与写法。
教学难点
理解0既不是正数，也不是负数。
教学过程
一、谈话引入
师：同学们，咱们简阳的气温前几天都可以穿夏天的衣服，没想到几场秋雨后，气温下降，我们都穿上了一件厚厚的外套。你们想知道现在简阳的温度是多少吗?我来说，你们记录下来。（简阳现在的气温是20℃）展示一个学生作业
师：对了，摄氏度是我们计量温度的一个单位，通常可以用符号C加一个小圆圈来表示
下面我们继续来关注几个城市的温度，用同样的方法记录下来。
二、创设情境、学习新知
1.教学例1。
⑴在温度计上表示这些温度（选5℃和20℃为例）
老师再说一组温度，看学生能不能用以前学过的数记录（出现零下摄氏度），同时看温度计上是怎样来记录零下的温度的。
（课件展示）零下5℃和零下20℃
观察这两个数和以前学过的数,比如5，20有什么不同？（学生发表意见）
归纳：前面多了一个符号，不叫减号，叫负号，带上这个负号的数，就叫负数。这就是我们今天要认识的新朋友（负数）叫叫它的名字
揭示课题：负数的初步认识
(2)负数的读法
(3) 介绍0 摄氏度
在温度计上这两个负数的方向都比较靠下，都在谁的下面？（0）而以前学的那些数都在0的上面，看来0摄氏度还比较关键。你们知道这个0度是一个什么样的温度吗？（0度是水结冰的温度，我们把水结冰的温度规定为0摄氏度）
-5℃和-20℃哪个温度高一些？为什么？
(4)123页下面的练习
125页课堂活动
理解一下一个城市为什么写了两个温度，这两个温度中哪个表示最低温度哪个表示最高温度？
2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数)
教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页，上面有简单的文字介绍)谁来读一读这段介绍。
今天，老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，教科书第124页上图的左部分，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？
引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，教科书第124页上图的右部分，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？
引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。
教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？
学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米，前面加上一个符号（正号）加上正号的数叫正数；吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。
教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。
(2)巩固练习：教科书第124页试一试。
教师巡视，集体订正。
3.小组讨论，归纳正数和负数。
教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，哪些是正数，哪些是负数？
学生交流、讨论。
汇报：左边的是正数，右边的是负数，同时把正数和负数用椭圆圈起来。
老师任意说一些数，让学生判断是正数还是负数？
质疑：0，你觉得是正数还是负数？
小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。所以0既不是正数，也不是负数。
和同桌一起说几个正数说几个负数，让学生理解正数和负数都说不完，老师在黑板上椭圆里打上“…… ”。
三、运用新知，课堂作业
1.练习十三第1题
2.电梯按钮。
3.刘翔在赛场上的画面。
4.石英钟的产品说明书。
四、小结
通过今天的学习你有什么收获？你们知道正数和负数学来有什么用吗？下节课我们一起学习。
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