六年级下册数学教案－第6单元 5 绿色出行 第1课时人教新课标
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案－第6单元 5 绿色出行 第1课时人教新课标 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 93.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-01 10:59:21 | ||
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文档简介
《绿色出行》教学设计
教学内容：
义务教育教科书人教版六年级下册105—106页。
教材分析：
《标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。绿色出行，这是我们近几年来全球都关注的问题，现在的学生更要关注。通过这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的作用。
学情分析：
六年级学生已具备收集、整理资料的能力，通过网络、其他教材资源等，已经感受到环境危机给人类带来的种种灾难。但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力，习惯于教师提问学生回答的传统模式，学习较为被动。
教学目标：
1.通过研究，了解人们日常出行的交通方式。
2.探索空气污染的原因 ，增强环保意识，倡议绿色出行。
3.通过教学掌握与环保相关的数学问题的解决方法，如二氧化碳排放量的计算等。
4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。
教学难点：怎样实现绿色出行。
教学准备：课件
教学过程：
一、借助交流，引入绿色出行
1. 课件出示图片。
2. 提问：从这张幻灯片中，你能知道什么？你又有什么问题？
3. 为什么要强调绿色出行呢？带着刚才同学们的问题，我们一起来认识“绿色出行”。
板书：绿色出行
二、借助情境，认识绿色出行
（一）观视频，了解汽车尾气危害。
1.观看视频
2.你有何感想？
（二）借助数据，初步感知绿色出行。
出示数据信息，学生读后，你理解了什么？发现了什么？
（三）借助数据，进一步感知绿色出行的必要性。
1. 继续出示数据信息。
教师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？ 组织学生独立思考，举手回答。
2. 提出要求：
刚才我们意识到这么多的汽车将产生更多的尾气，从而使得尾气污染问题更严峻。有多严峻呢？请你们再结合这些信息，按要求算一算。算出数据后组内交流一下感受和想法。
3. 请汇报一下你们组的计算结果，并说说你们算出这组数据后的感受和想法？
汽车：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2吨
7932.2×15000=119088000吨
私人轿车：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2吨，
6915.2×15000=103728000吨
（四）结合家庭数据，体会绿色出行人人有责。
1. 出示信息
教师：刚才我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明算一下，他们家的排放量。
2. 提出要求：请你们先算一算，再交流一下你对小明一家三口出行方式的意见或建议。
(学生独立思考，交流检查，教师评讲。)
板书：小明爸爸从家到单位的距离：
20÷60×45=15千米
一年上下班行驶路程：15×2×245=7350千米
排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克
3. 提问：通过对小明一家三口的出行方式的分析，对于绿色出行你有什么新的认识吗？
（设计意图：这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式，让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力，培养学生们研究问题，分析问题的能力。计算不是最重要的，重要是让学生体会绿色出行的一种环保出行方式。）
三、拓展延伸，实践应用
爸爸
妈妈
孩子
公共交通
私家车
自行车
电动车
步行
统计一家出行交通工具，对比说一说想法。
（设计意图：这一部分内容主要是一个应用的过程，让学生经历调查，分析，计算的过程,形成一种科学严谨的学习态度，本节课是一节活动课，不需要有大量的算数练习，重点是让大家经历这样一个过程，这也是学生们体验数学和生活是密不可分的，也对学生们进行了德育教育，体验到了绿色出行的重要性。）
四、课堂总结，提升认识
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
五、布置作业
师：写一封倡议书，先给自己身边的亲人们，要求他们绿色出行。
(设计意图：本节课重点内容是给孩子们渗透绿色出行的重要性，要孩子们有紧迫感，切实感受到我们生活在雾霾的环境里，通过比较、调查、研究等方式深刻体会到环境保护的重要性，本节课我就这样设计，无时无刻的渗透着这样一种环保思想，其中穿插着一些简单的数学知识，让学生们了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活相联系起来，从而达到了全面发展学生的目的，也增强了学生们环保的意识。)
教学内容：
义务教育教科书人教版六年级下册105—106页。
教材分析：
《标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。绿色出行，这是我们近几年来全球都关注的问题，现在的学生更要关注。通过这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的作用。
学情分析：
六年级学生已具备收集、整理资料的能力，通过网络、其他教材资源等，已经感受到环境危机给人类带来的种种灾难。但学生缺乏自主发现问题提出问题的能力，习惯于教师提问学生回答的传统模式，学习较为被动。
教学目标：
1.通过研究，了解人们日常出行的交通方式。
2.探索空气污染的原因 ，增强环保意识，倡议绿色出行。
3.通过教学掌握与环保相关的数学问题的解决方法，如二氧化碳排放量的计算等。
4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。
教学难点：怎样实现绿色出行。
教学准备：课件
教学过程：
一、借助交流，引入绿色出行
1. 课件出示图片。
2. 提问：从这张幻灯片中，你能知道什么？你又有什么问题？
3. 为什么要强调绿色出行呢？带着刚才同学们的问题，我们一起来认识“绿色出行”。
板书：绿色出行
二、借助情境，认识绿色出行
（一）观视频，了解汽车尾气危害。
1.观看视频
2.你有何感想？
（二）借助数据，初步感知绿色出行。
出示数据信息，学生读后，你理解了什么？发现了什么？
（三）借助数据，进一步感知绿色出行的必要性。
1. 继续出示数据信息。
教师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？ 组织学生独立思考，举手回答。
2. 提出要求：
刚才我们意识到这么多的汽车将产生更多的尾气，从而使得尾气污染问题更严峻。有多严峻呢？请你们再结合这些信息，按要求算一算。算出数据后组内交流一下感受和想法。
3. 请汇报一下你们组的计算结果，并说说你们算出这组数据后的感受和想法？
汽车：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2吨
7932.2×15000=119088000吨
私人轿车：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2吨，
6915.2×15000=103728000吨
（四）结合家庭数据，体会绿色出行人人有责。
1. 出示信息
教师：刚才我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明算一下，他们家的排放量。
2. 提出要求：请你们先算一算，再交流一下你对小明一家三口出行方式的意见或建议。
(学生独立思考，交流检查，教师评讲。)
板书：小明爸爸从家到单位的距离：
20÷60×45=15千米
一年上下班行驶路程：15×2×245=7350千米
排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克
3. 提问：通过对小明一家三口的出行方式的分析，对于绿色出行你有什么新的认识吗？
（设计意图：这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式，让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力，培养学生们研究问题，分析问题的能力。计算不是最重要的，重要是让学生体会绿色出行的一种环保出行方式。）
三、拓展延伸，实践应用
爸爸
妈妈
孩子
公共交通
私家车
自行车
电动车
步行
统计一家出行交通工具，对比说一说想法。
（设计意图：这一部分内容主要是一个应用的过程，让学生经历调查，分析，计算的过程,形成一种科学严谨的学习态度，本节课是一节活动课，不需要有大量的算数练习，重点是让大家经历这样一个过程，这也是学生们体验数学和生活是密不可分的，也对学生们进行了德育教育，体验到了绿色出行的重要性。）
四、课堂总结，提升认识
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？
五、布置作业
师：写一封倡议书，先给自己身边的亲人们，要求他们绿色出行。
(设计意图：本节课重点内容是给孩子们渗透绿色出行的重要性，要孩子们有紧迫感，切实感受到我们生活在雾霾的环境里，通过比较、调查、研究等方式深刻体会到环境保护的重要性，本节课我就这样设计，无时无刻的渗透着这样一种环保思想，其中穿插着一些简单的数学知识，让学生们了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活相联系起来，从而达到了全面发展学生的目的，也增强了学生们环保的意识。)