10《绿》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

10　绿
教学目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点
能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学难点
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学策略
认写字词
“挤”和“叉”是本课要求会认的2个字。读音方面，需要提醒学生注意“叉”是多音字，在本课读第一声。这两个字的意思可以结合具体语境，通过做动作、看图片等方式来理解。“挤”和“挥”都是提手旁，可以通过做动作归类识记。会写字“瓶”书写时要注意右半边的笔顺；“叉”是独体字，书写时要注意找到其重心。
阅读理解
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。教学时，教师可以通过朗读与想象的有机融合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。首先，初读诗歌，在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象。接着，借助诗句引发学生想象，通过想象体会诗人的独特感觉，感受其独特表达。
积累运用
积累含有“绿”字的词语，并能够仿照诗歌运用这些词语。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字词卡。
2.春天的图片。
学生准备：1.预习生字词。
2.搜集有关作者的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等词语。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学过程
板块一　激发兴趣，引入新课
活动1　欣赏图片，激发兴趣
1.(课件出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图，你能用“绿色的(　　　)”来说一说图中画着什么吗？
2.春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然一片绿色。你见过春天里什么样的景象？
3.学生交流看到的春色。
4.小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……
(出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……)
活动2　揭示课题，简介作者
1.引言：今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受艾青笔下的绿。
2.板书课题，齐读课题。
3.简介作者。
课件出示　艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1933年第一次用“艾青”这个笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。
1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
操作指导　教学时，教师从直观事物入手，来唤起学生的生活经验，唤起学生对“绿”的记忆，走进绿的世界；引导学生交流对“绿”的感觉，从而激发学生阅读这首以“绿”为题的诗歌的兴趣。
板块二　初读课文，集中识字
活动1　自由朗读，读中识字
1.自由朗读课文，要求：
课件出示　(1)借助拼音把课文读正确、流利，做到不添字、不漏字。
(2)选择自己读得不够正确、不够流利的小节，再仔细读一读。
2.自主认读生字词，识记字形。
3.思考：这首诗给你带来怎样的感受？(美)
活动2　小组讨论，合作识字
1.小组合作识字，出示要求：
课件出示　(1)组长带领组员认读生字，不认识的字可借助工具书认读。
(2)组员交流生僻字的识字方法，做好记录。
2.交流学习成果。
(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。(瓶、挤、叉、挥)
①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。
②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“叉”。(指导学生借助工具书，准确掌握多音字。)
课件出示　[chā]①(—子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～|三齿～|粪～子。②用叉子扎取：～鱼。③交错：～着手站着。④形状为“×”的符号，表示错误或不同意等：反对的打～。
[chà][劈叉]两腿分开成一字形，臀部着地。是体操或武术等的动作。
[chǎ]分开，张开：～腿。
[chá]挡住，堵住，互相卡(qiǎ)住：车把路口～住了。
③齐读生字。
④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
⑤汇报交流：
挥、挤：提手旁，与手部的动作有关。
瓶：形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。可组词：瓶子、酒瓶、花瓶。
(2)春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。
课件出示　交叉　舞蹈　教练　指挥　按着　墨水瓶
①指名认读。
②开小火车读好词语。
(3)老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……(学生自由读；指名读，互相正音；齐读。)
操作指导　从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。在认读字音方面，教师要提醒学生注意“叉”这个多音字的字音，这个字的字音可结合字义来进行区分。
板块三　通读全文，整体感知
活动1　自由朗读，初步感知
1.教师范读，学生自由读诗歌。让学生想一想：每小节描写了哪些内容？(指导学生采用句意合并的方法来尝试概括。)
2.引导学生尝试概括。
第一节：眼前铺满绿色。
第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。
第三节：整个自然空间充满了绿色。
第四节：绿色聚集、重叠的形态。
第五节：绿色在风中舞动。
3.再次交流，现在你对这首诗歌又有什么新的感受？(梦幻的感觉、心旷神怡的感觉)
活动2　指导朗读，读中感悟
1.选择自己喜欢的小节，有感情地朗读，做批注。
2.你认为怎样读能表达出自己的感受？读一读。
操作指导　教学时，建议老师配乐范读，这首诗歌朗读起来有一定的难度，为了帮助学生读正确，增加诗歌的感染力，老师的范读是非常必要的。教师范读后再指导学生通过自读、同伴合作读的形式，整体朗读诗歌，来把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。
板块四　指导书写，课堂小结
活动1　观察指导，练写生字
1.观察课后写字表，找出容易写错的笔画，集体交流解决方法。
2.教师利用课件演示“瓶”“叉”的书写过程，组织学生仔细观察，关注间架结构，帮助学生记住笔顺和字形。
“瓶”左部“并”的两横收笔在同一条竖线上，给右半边的“瓦”留有空间，让布局更紧凑。
“叉”横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。点画位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。
3.学生再次观察课后“写字表”，先观察书写动漫，再练写两个，教师巡视指导。
4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
活动2　课堂小结，拓展延伸
1.教师总结学生课堂学习情况，提出努力的方向。
2.将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
操作指导　发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。引导学生用恰当的语气朗读，来表达自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。
第2课时
课时目标
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过比较阅读，感受诗人独特的表达，进一步体会诗歌语言的特点。
教学过程
板块一　复习词语，引入新课
活动1　认读词语，巩固识记
1.课件出示词语：交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。
2.学生认读。
3.提示：“瓶”的韵母是后鼻韵母，读píng；“交叉”的“叉”读chā。
活动2　朗读诗歌，引入新课
1.指名朗读诗歌。
2.提出话题：作者从哪些方面描述了“绿”？
3.过渡：通过上节课的学习，说说诗歌给你留下了怎样的印象。
操作指导　引导学生复习词语，巩固对字词的掌握，重点指导“瓶”“叉”的读音。回顾诗歌内容，来组织学生开展有效阅读。
板块二　品读诗歌，感悟体会
活动1　指导朗读，分节学习体会
1.课件出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
(1)你是怎样理解这句话的？
(2)你从这句话中感受到了什么？
预设：
①墨水瓶倒翻了，世间的一切都是绿的，墨水瓶真神奇啊！
②墨水瓶的墨水居然能把一切都染绿，太奇妙了！
(3)“……”表示什么？
(4)指导朗读，注意：朗读时读出奇妙的语气、语调。
2.春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？
(1)学生轻声读第二节。
(2)汇报：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
(3)认读这些词语。
(4)是不是只有这些绿？(引导学生关注“省略号”，体会绿的多样，绿的奇特。)
(5)你还知道哪些绿？结合生活说一说。(可以借助图片说一说。)
预设：
西瓜绿　苹果绿　薄荷绿　松石绿……
(6)这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。“出奇”是什么意思？(特别；不平常)
(7)怎样读出这种美、这种奇呢？指导学生朗读。
3.这么多的绿聚在一起，绿得发黑，绿得出奇，表现在哪儿？
(1)学生自由读第三节，说说奇在哪儿。
(2)欣赏课件，看图说话。(引导学生展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。)
刮的(　　　)是绿的，下的(　　　)是绿的，流的(　　　)是绿的，(　　　)也是绿的。
(3)同学们，读到这里你有没有疑问呢？“风、雨、水、阳光”都是绿的？请结合老师的提示想一想。
①风中的(　　　)是绿的，雨中的(　　　)是绿的，水中倒映的(　　　)是绿的，阳光下的(　　　)也是绿的。
②在这里诗人没有直接描写出自然界的各种事物，但是给我们留下了想象的空间。
(4)看到这样的绿，你想说些什么？(绿得出奇)
(5)再读这一小节，读出绿得美、绿得奇。
4.这么多的绿聚在一起，会是怎样的画面呢？
(1)学生朗读第四、五节。
(2)欣赏课件，帮助学生理解“挤”“重叠”“交叉”。
(3)一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，他在指挥什么？展开想象，说一说。
(4)你感受到了什么？你能读出这种感受吗？
5.小结：你从诗中体会到了怎样的情感？
课件出示　诗人不仅描绘了春天一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中的希望以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。
活动2　自由朗读，完成活动卡
1.课件出示活动卡，指名读一读活动卡中的内容。
2.自由朗读诗歌，在书中画出你认为最有趣的小节，填写表格。
活动内容
认真读课文，想一想：你认为哪个小节写得最有趣？
我认为最有趣的小节
有趣的原因
我的想象(图画形式)
第(　)节
3.仔细读一读自己画出的句子，想一想有趣的原因是什么，写在表格中。
4.仔细读读画的小节，展开想象，把自己想象到的画面画在表格中。
5.大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
6.小结：通过学习，你体会到这首诗歌在表达上具有怎样的特点？
全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想和想象。
操作指导　结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，从而在诵读中品味绿，感悟绿的美、绿的奇。在进行朗读指导的同时，要引导学生结合关键词句体会作者的奇特想象，丰富学生对诗的理解。
板块三　结合阅读链接，加深感悟
活动1　出示阅读链接，加深感悟
1.过渡：作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿是希望，是快乐，是生命。让我们再来看看宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？欣赏“阅读链接”。
2.要求：默读“阅读链接”，说说这段文字带给你怎样的感受。
3.思考：同样是写“绿”，两位作家有什么不同？
活动2　小组合作，评价提升
1.小组合作交流。
(1)组长带领组员边读边思考：两首诗歌的相似之处和不同之处。
(2)组长做好整理记录，做好汇报准备。
2.组织学生做简单的评价。
3.结合学生的评价总结：
课件出示　
　　　　篇目
不同点　　　
绿
西湖漫笔(节选)
体裁
诗歌。
散文。
语言特点
有节奏感。
很美。
读后感受
会给人带来更多的想象。
带给人美好的感受。
内容
春天到处是绿色，风是绿的，水是绿的……世界充满了绿色。
写西湖实实在在的景致，体现出西湖的绿。
写法
全诗以虚写实，把感觉与景象融为一体。运用了比喻、排比等修辞方法。
用细腻的笔触刻画了西湖之绿。文章以写实为主，运用了先总写后分写的方法，写了道旁、飞来峰、小径等处不同的绿。
操作指导　教师带领学生阅读其他作家的文章，通过比较阅读，引导学生体会对于“绿”的不同写法，来感受同样的题材可以用不同的形式体现。而由悟到读到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动学生学习的积极性，也教给学生学习诗歌的方法。
板块四　拓展延伸，创意写作
1.用最美的情感诵读诗歌，合作练习背诵。
2.拓展：春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，写一写：春天到了，校园里，(　　　)。田野里(　　　)……
(引导学生想象：春天来了，到处充满绿色。校园里，你发现了哪些事物变绿了？)
操作指导　依托文本，拓展训练，学习运用语言，巩固所学所得。模仿文本，独立运用语言，来进行创意写作，提升学习能力。
板书设计
教学反思
诗歌描述了春天到处都是绿色的，世界充满了绿色，细细读来，让我们感受到绿是生命的颜色，是生命的象征，让我们感受到希望与快乐。教学中关注引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌描写的大自然中的“绿”。诵读是开启思维大门的金钥匙。诗歌需要反复吟读，这样才能领会其深意。要给学生充分的时间读，或默读，或齐读，或轻声读等。在读的过程中快速进入情景，再配以音乐，走进诗歌。图文结合也很重要。图片具有直观性，能变诗歌文字为可触可感的图片，刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入诗歌情境，图片既能吸引学生的兴趣，又能启发学生的思维和想象，把学生的思维带入画面，体验作者的内心感受。
学生课堂活动卡
课　题
绿
用　时
2～3分钟
活动内容
认真读课文，想一想：你认为哪个小节写得最有趣？
我认为最有趣的小节
有趣的原因
我的想象(图画形式)
第(　)节
★活动建议
1.自由朗读诗歌，在书中画出你认为最有趣的小节，填写表格。
2.仔细读一读自己画出的句子，想一想有趣的原因是什么，写在表格中。
3.仔细读读画的小节，展开想象，把自己想象到的画面画在表格中。
4.大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
课　题
绿
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.诗歌共有(　　)节。
2.带着对绿的喜爱和对春天的赞美之情朗读诗歌三遍。
预习字词
1.根据书写提示，工整地描一描下面的生字。
2.根据本课生字判断对错，对的画“√”，错的画“×”。
(1)“挤”的读音是jǐ，可以组词为“拥挤”。(　　)
(2)“叉”是多音字，在“交叉”中读chǎ。(　　)
3.借助工具书或联系上下文理解下列词语。
　　　　　　　重叠　　交叉　　指挥　　飘动
内容感知
1.刮的________是绿的，下的________是绿的，流的________是绿的，__________也是绿的。
2.诗歌中的“绿”指的是(　　)。
A.绿色的墨水瓶　　　　　B.生命的颜色，生命的象征
资料搜集
搜集关于本诗作者艾青的资料。
阅读质疑
1.为什么所有的“绿”会“整齐地按着节拍飘动在一起”？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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