14《母鸡》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

14　母　鸡
教学目标
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。
2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学重点
体会作者对母鸡态度前后的变化，体会母爱的伟大。
教学难点
通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学策略
认写字词
双音节词“疙瘩”的后一个字读轻声；“啄”是翘舌音；“聋、哼”是后鼻音；多音字“恶”在“可恶”中读wù。利用形声字规律识记字形，如“聋、哼、啼、凄”；通过熟字识记，如通过熟字“海”识记“侮”。“戒”字的左下方为横、撇、竖，不要写成横、竖、竖。
阅读理解
引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱；还要弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，为什么有这样的变化。在探究原因的过程中，教师可重点指导学生结合具体语句，体会字里行间的情感。最后，引导学生将本文和《猫》作比较，在比较中发现，同一个作家在描写不同的动物时，所用的表达方法有什么异同，进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。
积累运用
引导学生把握课文的篇章结构、段落结构，体会作者是怎样用事例来描写内心情感的，体会作者是怎样通过对比来突出内心情感的。在理解作者对母鸡的情感变化中，在有感情的朗读中，感受老舍语言的口语化、通俗化，感受老舍用词的严谨、描写的真实、情感的鲜明。引导学生将这些特点在以后的写作中自觉运用。
教学准备
教师准备：1.搜集与作者相关的小故事。
2.母鸡图片。
3.制作多媒体课件。
学生准备：1.观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。
2.搜集有关作者的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。
2.有感情地朗读课文，理清脉络，整体感知内容。
教学过程
板块一　揭示课题，介绍作者
1.课件出示母鸡图片：同学们，看一看这是什么。(学生回答：母鸡。)
2.引导：说一说你们眼中的母鸡是什么样子的。(慈爱)从你们的描述中无不流露出对母鸡的喜爱。那在大文豪老舍先生的眼里母鸡又会是怎样的呢？
3.板书课题。(齐读课题)
4.老舍先生笔下的母鸡与我们平常看到的母鸡有什么不同呢？让我们走进本文。
操作指导　开门见山导入课题，引导学生结合生活说说对母鸡的认识，再猜测老舍先生笔下的母鸡和平常的母鸡有什么不同，从而产生好奇心，激发探究课文的兴趣。
板块二　初读感知，学习字词
活动1　朗读课文，认读字词
1.请用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通语句。
课件出示　学习提示：
(1)默读课文，标出自然段序号。
(2)圈画课文中的生字、新词，用自己的方法学习生字词。
(3)再读课文，读不通的或难读的地方多读几遍。
2.指名读一读。
课件出示　疙瘩　　欺侮　　可恶　　啄食　　一声也不哼　　凄惨　　田坝　　掘地　　预备　　忠厚　　警戒
重点指导，读准生字：“疙”读ɡē，不读ɡā；“啄”是翘舌音。
着重读好“恶”。“恶”是多音字，采用根据字义确定字音的方法识记。表示“讨厌，憎恨”时，读wù，组词：厌恶。组词为恶心时，读ě。表示“凶狠”等时，读è，组词：凶恶。
3.出示词语卡片，集体读一读。指导书写：出示“孵”，先观看书写视频，再强调左边“卵”字写得窄些，右边的“孚”的横要从竖中线写起，做到左右相当，这样写出的字才漂亮。
4.指名联系上下文理解下列词语。
课件出示　词语解释：
欺侮：欺负。
警戒：告诫人使注意改正错误，或军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施。
鸡雏：幼小的鸡。
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。
颤颤巍巍：抖动摇晃的样子，多用于形容年长者走路的姿态。
趁其不备：趁人不防备的时候。
5.运用“疙瘩、颤颤巍巍、如怨如诉”中的一个词说一句话。
6.我们再来看看这一组词，说一说有什么特点。
课件出示　一撮毛儿　　一点儿　　挺着脖儿　　挺着身儿　　汤圆儿　　鸟儿
7.小结：对，都有儿化音，老舍先生是地地道道的北京人，他的作品有浓郁的京味，这也是他语言的艺术风格。再读课文，感受文字的魅力。
活动2　指名读文，理清层次
1.指名分段读课文，检查学生读课文的情况，再次整体感知课文内容。
2.思考：老舍先生对母鸡前后的情感态度有什么样的变化？用“____”画出对母鸡前后两种态度的句子。
课件出示　(1)我一向讨厌母鸡。(2)我不敢再讨厌母鸡了。
3.引导学生读这两句话，读出老舍先生由“讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的情感变化。
操作指导　《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字、生词比较多，学起来有一定的难度。因此，引导学生从自由读、指名读、齐读到理解意思后再读。教师提出注意字音的要求，让学生在一遍一遍的朗读互评互练中，把词语读正确，在理解词语的基础上探究内涵，体会老舍先生对母鸡的前后的不同态度，引发学生读课文的兴趣。
板块三　细读课文，品评母鸡
活动1　自由读文，反馈感悟
1.导思：老舍先生为什么先前讨厌母鸡，后来却不敢再讨厌母鸡了呢？请同学们再读课文，找出相关的章节。(引导学生抓住一个关键问题，一步一步地去感悟课文。)
2.指名反馈。(讨厌：第1～3自然段。不再讨厌：第4～10自然段。)
3.边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句，并说说自己的感悟。
(1)这是一只叫声讨厌的母鸡……
(2)这是一只欺软怕硬的母鸡，你看……
(3)这是一只自我炫耀的母鸡，你听……
4.指导反馈：抓住“欺侮、趁其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。抓住“发了狂、聋人也会被它吵得受不了”体会母鸡的炫耀和夸张的写法。
5.师生总结“我”之前“一向讨厌母鸡”的原因。先写讨厌，再分别以“无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀”进行分述，这种先总写后分述的写法，我们在《猫》一课也学过。
活动2　指导朗读，读中体会
1.指导学生读出作者对母鸡的讨厌。
(1)自读，表现出对母鸡的讨厌之情。
(2)比赛读，看谁读得更好。
2.小结：同学们，先前作者认为母鸡吵闹、自大、爱炫耀，所以，很讨厌母鸡。让我们再来读一读，读出这种感觉。(齐读)
操作指导　教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要结合课文的矛盾冲突点，来激发学生探究作者对母鸡的前后态度的转变，激发学习课文的兴趣，让他们在“找冲突—读课文—解疑惑”的趣味学习过程中获得知识和能力。引导学生抓住总分的写法，来理解课文内容，简单高效。
板块四　总结课文，回顾过程
1.引导学生回顾课文内容，交流本节课的收获。
2.学生概括：在学习中，我们可以抓住关键句，来帮我们理清文章脉络。
3.再次有感情地朗读课文第1～3自然段。
4.导思：作者还在继续讨厌母鸡吗？
5.小结：他不敢再讨厌母鸡了。是什么原因使作者不敢再讨厌母鸡了呢？我们下节课继续品读。
操作指导　这一环节教师主要引导学生产生新的疑惑，引出下节课的关注点，让学生在课后继续学习。启发思维，引导学生成为学习新知识的探究者，从而潜移默化地培养思维能力。
第2课时
课时目标
1.了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
2.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
3.感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
教学过程
板块一　复习引入，探究主旨
活动1　朗读课文，复习词语
1.朗读“词语表”中的词语。
课件出示　讨厌　理由　心事　反抗　忠厚　毒手　成绩　警戒　预备　汤圆
2.指名朗读，思考：课文中的母鸡给你留下了怎样的印象？
(无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。)
活动2　质疑激趣，引入新课
1.上节课，大家通过认真学习、思考品读，看到了一只爱吵闹、爱炫耀、自以为是的母鸡。所以老舍说“一向讨厌母鸡”。那又是什么原因让作者“不敢再讨厌母鸡了”呢？
2.抓住文中的重点词语和关键句，交流作者眼中的母鸡形象。
3.让我们再次走进课文，了解老舍爷爷不敢再讨厌母鸡的原因。
操作指导　俗话说：“温故而知新，可以为师矣。”教师引导学生先回顾旧知，再提示学生运用“抓住文中的重点词语和关键句”的方法来继续探讨新知，为下面的学习做好铺垫。
板块二　细读文本，体会情感
活动1　读中体会，感悟情感
1.默读课文，思考是什么原因使作者改变了对母鸡的看法。请在文中找到能概括说明这一原因的句子，用“____”画下来。(学生汇报交流。)
2.再读课文第5～8自然段，思考：从哪些描写中可以感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？边读边用笔作批注。
活动2　小组合作，完成活动卡
1.指名读一读活动卡中的内容。
2.自由朗读第5～8自然段，在书上画出能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的句子，用横线画出句子，填写表格。
3.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪些词语最能体现母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，圈出来并填写在表格中。
4.读一读填写的词语，想一想：作者这样写流露出怎样的情感？简单记录在表格“表达作者怎样的情感”一栏中。
课件出示　
活动内容
从哪些语句中可以感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？
母鸡的负责
母鸡的慈爱
母鸡的勇敢
母鸡的辛苦
第(　　)自然段
第(　　)句话。
表达作者怎样的情感
5.大胆和同学交流你的想法，再根据大家的意见修改自己的表格。
活动3　交流汇报，品析评议
1.全班交流汇报学习成果。
负责：
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
(1)指名读句子，说说从带点的词语中体会到了什么。
(关注重点词句：从“不论……还是……总是……”体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。从“歪着头”“挺着身儿”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”中体会到母鸡的机警、负责。)
(2)师范读。指导朗读，边读边想象画面。
(3)再读句子，说说用上这些带点词语有什么好处。
慈爱：
(1)你从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱？
(2)交流感受。(重点关注词句：发现“一点儿”可吃的东西就“紧叫”；鸡雏的肚子像“装了汤圆儿似的”，自己却“消瘦”了许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏爬到它的背上调皮，“一声也不哼”。)
(3)指导朗读，边读边想象画面，感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗？这样写有什么好处？
(4)过渡：同学们，母鸡的负责和慈爱给我们留下了深刻的印象。那么，它的勇敢和辛苦又体现在哪里呢？
勇敢：
(1)你从哪些语句中感受到了母鸡的勇敢？
(2)交流。(重点关注词句：“不论……总是……”“假若……一定……连……”“怕”。)
(3)同学们，一个“怕”字把一个勇敢、尽职的母亲形象表现得淋漓尽致。这真是为母则刚，请同学们读这几句话，读出母鸡的勇敢。
辛苦：
(1)你从哪些语句中感受到了母鸡的辛苦？
(2)交流。(重点关注词句：“立刻警戒”，理解“警戒”；消瘦；夜间睡不好……)
2.带着自己的感受再读第5～8自然段。
3.研读学习第9、10自然段。
课件出示　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
(1)生自由读。
(2)师范读。
(3)生有感情地反复朗读。
(4)结合自己的实际，说说自己的体会。(引导学生品读文字，用语言来表达自己对母鸡的看法，再联系实际，这样也就说出了自己对于“母爱”的理解。)
(5)自由朗读第10自然段，联系上下文思考：“我”为什么不敢再讨厌母鸡了？
4.总结。
课件出示　岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界上最伟大的就是母亲，所以，老舍赞叹道：一个母亲必定就是一位英雄。让我们跟着由衷地赞叹：一个母亲必定就是一位英雄。
操作指导　引导学生明确“不动笔墨不读书”，这部分内容的学习是通过细细品读文本、积极动脑思考来完成的。语文课堂上的基础知识的积累是必不可少的，对学生自读课文完成阅读批注是非常有帮助的，既避免了学生的片面性，又在学习方法和习惯上给出了方向性的指引，对于小学生养成良好的阅读习惯是十分有益的。
板块三　对比写法，感受母爱
活动1　对比写法，感受异同
1.通过学习《母鸡》这篇课文，我们不难发现：
(1)老舍先生在叙述动物的特点时，善于运用“总—分”的结构方式，首尾呼应，结构严谨。
(2)在情感表达上，抓住小动物的特点进行对比，运用准确的词句抒发真挚感情。
2.回顾老舍的《猫》，思考：
(1)这篇课文都写了什么样的猫？
(2)从哪里能看出作者运用了“总—分”的写法？
课件出示　两篇课文都写到了它们的叫声，作者运用了不同的修辞方法来描写叫声，我们能从中体会到作者不同的情感，或喜欢，或讨厌。例如，描写母鸡的叫声，从“扯长了声”“如怨如诉”中可以看出作者对母鸡的厌烦，以至于心中“结起个小疙瘩来”。 “就是聋人也会被它吵得受不了。”作者运用了夸张的手法对母鸡进行了讽刺，聋人本来是听不到声音的，作者却说“就是聋人也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了对母鸡的讨厌。而描写猫的叫声，作者用“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”这四个词语生动地写出了猫叫声的不同，表达了对猫的喜爱之情。
3.小结：同学们，通过对比，我们发现同样写小动物，不同的表达方式，就有不同的表达效果。我们也由衷折服于老舍先生的文字，用词之生动，结构之严谨，情感之真挚。
活动2　再读课文，感悟母爱
1.有感情地朗读课文。说说对“一个母亲必定就是一位英雄”的理解。
2.结合实际说说自己对母爱的理解。
操作指导　教学中引导学生从文章内容和学习方法两个方面来说。对这两篇文章进行对比、分析，发现其写作特点，并能掌握这种“总—分”式写法。进而鼓励学生大胆尝试将这种写作方法运用到自己的文章中去。这部分内容教学有点难度，是要学生在对母爱精神的理解的基础上来感悟“一个母亲必定就是一位英雄”的内涵。同样的鸡叫声，在人理解了母鸡所具有的精神后，就产生了不同的情感。
板块四　总结提升，深化拓展
活动1　课堂小结，深化主题
1.再次读文，加深感受。
2.教师小结：同学们，母爱是世界上最伟大和无私的，为了我们的健康成长，母亲默默地、不求回报地付出。我们应该珍惜、保护这份爱，用爱来回报母亲。
活动2　课外拓展，提升能力
1.积累文中词语8～10个。摘录精彩语句3～5句。
2.作者在表达自己对母鸡的感情变化时，语言的感彩也发生了变化，找一找、读一读、品一品，把欣赏的词句按褒、贬两类摘抄下来。
3.在动物世界中，母爱随处可见。你了解哪种动物的母爱？请学着课文的写法，写一个片段。
4.推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》，张抗抗的《天鹅》。
操作指导　用对母鸡的敬仰来激发读者对自己母亲的敬仰与感恩，是本篇文章的主题所在，本篇文章就是通过赞美母鸡的伟大而赞美母亲的伟大的。在学习方法和习惯上进行方向性的指引，激发学生学习的兴趣，对于指导小学生养成良好的学习习惯是十分有益的。
板书设计
教学反思
老舍先生通过仔细观察，抓住母鸡在不同情况下的特点，以情感变化为线索行文，前后形成了鲜明的对比。前半部分写母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一个“伟大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。因此，教学时主要围绕以下两方面展开。
1.仔细观察，抓住特点。
本堂课重点引导学生品读课文，仔细观察动物的特征。只有深入细致观察，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行准确具体的描写。
老舍先生观察母鸡十分细致，为了表现“我”一向讨厌母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不同情况下的母鸡的叫声：“没完没了”的叫声让人心烦；“如怨如诉”的叫声让人心中结起个小疙瘩；母鸡下蛋时“发了狂”的叫声让人受不了。这三个例子处处表现出作者厌烦的情绪。
2.通过比较，表达感情。
把母鸡在不同情况下的叫声进行对照，使母鸡的形象更鲜明，使作者的感情更强烈。
学生课堂活动卡
课　题
母　鸡
用　时
3～5分钟
活动内容
从哪些语句中可以感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？
母鸡的负责
母鸡的慈爱
母鸡的勇敢
母鸡的辛苦
第(　　)自然段
第(　　)句话。
表达作者怎样的情感
★活动建议
1.自由朗读第5～8自然段，在书上画出能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的句子，用横线画出句子，填写表格。
2.仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪些词语最能体现母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，圈出来并填写在表格中。
3.读一读填写的词语，想一想：作者这样写流露出怎样的情感？简单记录在表格“表达作者怎样的情感”一栏中。
4.大胆和同学交流你的想法，再根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
课　题
母　鸡
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有(　　)个自然段。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。
A.dú　　　　B.zhōng　　　　C.wāi　　　　D.tāng　　　　E.bà
坝(　　)　　毒(　　)　　忠(　　)　　歪(　　)　　汤(　　)
2.根据书写提示，工整地描一描下面的生字。
3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
讨厌　　忠厚　　警戒　　消瘦　　凄惨　　慈爱
(1)爷爷为人(　　)，邻居们都很信任他。
(2)最近一直下雨，江里发了大水，洪峰一度逼近(　　)线。
内容感知
本文通过点滴的小事，表现作者对________看法的变化，赞颂了________的伟大，母鸡之所以________、________、________、________，是因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡________。
资料搜集　　
搜集关于母爱的名言。
阅读质疑
1.老舍先生为什么对母鸡的态度发生了变化？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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