12《在天晴了的时候》（创新教案+课堂活动卡+课前预学案）

12*　在天晴了的时候
教学目标
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
4.能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学重点
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。
教学难点
能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学策略
认写字词
运用已经掌握的识字方法自主识字，“垢、怯、曝、晕”等字容易误读，为了保证练读时能正确认读，可以在学生自读前，安排给这些易误读的字正音。可以通过看图片、联系上下文等方法理解词语的意思。
阅读理解
引导学生运用已经掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
积累运用
引导学生尝试运用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2.收集戴望舒的相关资料。
3.雨后天晴的自然景色图片。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2.查阅作者的其他作品，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　激发兴趣，引入新课
1.今天，我们先欣赏两张图片。(雨后天晴的自然景色。)
2.引问：雨后你想做什么？会有什么样的感觉呢？
3.诗人戴望舒写了这样一首诗《在天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.谁来介绍一下你了解到的作者？
课件出示　戴望舒，名承，字朝安，我国现代诗派的代表人物，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
操作指导　教学伊始，图片引入，由直观的画面展开畅想，从视觉上感受雨后景象，引起头脑中雨后的记忆，引导学生结合自己对雨后天晴的生活体验，快速进入诗歌，激发学习的兴趣。
板块二　初读课文，学习字词
活动1　自由朗读，认读字词
1.自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2.认读字词，纠正读音。
3.指名朗读，能读出节奏。
活动2　自学字词，汇报交流
1.自主学习字词。
2.集体汇报交流，重点指导。
(1)课件出示词语。
课件出示　炫耀、尘垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù；“晕”的读音是yùn。
(3)理解词语。“凤蝶儿”看图片理解。“绽透”联系上下文理解。
操作指导　字词教学适当简略，以学生自学为主，对于容易误读的字“怯、曝、晕”要重点指导，为了保证练读时能正确认读，可以在学生自读前，安排给这些易误读的字正音。初步读通课文，注意读出诗歌的节奏和韵律。
板块三　深入研读，感受意境
活动1　朗读诗歌，读中感悟
1.指名读，想一想：诗歌写了什么内容？填一填。
这首诗主要写了(雨后天晴的时候)(大自然)的风景很(美丽)，告诉大家要(到大自然中去走走)。
2.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨后天晴的景物，把这些景物圈起来，完成表格。(小路、小草、小白菊、凤蝶儿。)
课件出示　
活动内容
细读课文，找一找描写的景物，说说它的特点。
找到的景物
特点
小路
凉爽、温柔
3.雨后天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？
预设：
(1)小路：凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？
预设：湿润的、凉爽的、温柔的、散发着泥土芳香的、柔软的、空气清新的……
(2)小草：新绿、干净。
小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，说说你读了诗句有什么感受，指导学生朗读。
预设：拟人手法的运用，让我们觉得小草像孩子一样炫耀着新绿，读来使人倍感亲切。
(3)小白菊：不再胆怯，慢慢地抬起头，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。
①“慢慢地抬起头”“试试寒”“试试暖”“一瓣瓣地绽透”。“透”字让你仿佛看到了怎样的景象？
预设：我仿佛看到了小白菊努力绽开每一片花瓣，极致灿烂的景象。
②指导学生边朗读边想象画面。背一背这几句。
(4)作者运用拟人手法把“小路、小草、小白菊”展现在我们面前。我们也用拟人手法来写一写小溪吧。(出示小溪图片。)
仿写：小溪________________________________________________________________________。
(5)凤蝶儿：“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”在表达上有什么特点？
课件出示　这句话运用美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。
瞧，凤蝶儿有的会落在______________，______________。
4.齐读第1小节，感受雨后景色的美丽。尝试背诵。
活动2　学习第2、3小节，加深感受
1.自由朗读第2小节，看看你发现了什么。(学生自由朗读，同桌交流。)
预设：
(1)“到小径中去走走吧，在天晴了的时候。”这句话在前面出现过，只是顺序变了，读起来的感觉也变了。
(2)这种前面出现过，后面又出现的写作手法叫“前后呼应”。
2.读第2小节，联系上下文，并想象画面，说说你的感受。
课件出示　读了这节诗，我的脑海里浮现出一群小孩子，光着小脚丫，手牵手走在雨后泥泞的小路上，又奔向小河，无拘无束、快活嬉戏的情景。又软又细的泥浆钻出脚趾缝，脚下的小径像面包一样松软，走过后留下一串串小小的脚印。再走进小溪里，黑乎乎的小脚丫一下子变白了。孩子们在自由嬉闹，多快乐啊！
3.读第3小节，说说哪个词给你留下的印象最深。
(1)“闲游”一词表达了作者什么样的心情？
(2)在这里有两个破折号，两个破折号的作用一样吗？(不一样。第一个是解释说明，第二个是递进。)
4.小结：诗人运用细腻温婉的笔触把大自然的景物娓娓道来。雨后天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么呢？(蚂蚁、小鸟……)
(引导学生结合生活经验进行想象，丰富对诗歌内容的理解。)
5.孩子们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第2、3小节。(齐读)
操作指导　教师要引导学生抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中；带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。作为一篇略读课文，在教学时，要给予学生充分的时间进行语言实践，综合运用所学知识及技能自主学习。教师可适时点拨，提升学生自学的能力。
板块四　品味诗句，总结提升
活动1　配乐朗读，熟读成诵
1.指导学生配乐朗读诗歌。单独表演读。
2.在反复诵读的基础上，有能力的学生可以尝试有感情地背诵。
活动2　仿写评议，交流点评
1.我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里呢？我们可以模仿这首诗的写法，试着把观察到的景象写下来。(引导学生发挥想象并写下自己的感受。如，你看到路边的小草，想到……看到涨了水的小河，觉得……)
2.引导学生进行交流、点评。
操作指导　美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗歌的意境美。
板书设计
教学反思
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境和大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音、语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过图片、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
学生课堂活动卡
课　题
在天晴了的时候
用　时
3～5分钟
活动内容
细读课文，找一找描写的景物，说说它的特点。
找到的景物
特点
小路
凉爽、温柔
★活动建议
1.默读课文，找找诗中描写了哪些景物。
2.多读几遍课文，画出这些景物的特点并填写在表格内。
3.交流找到的内容，说说想到了哪些画面。
学生课前预学案
课　题
在天晴了的时候
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.诗歌共有(　　)节。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺诗歌。
预习字词
1.给下列词语中加点的字选择正确的读音，再读一读。
A.chì　　　B.qiè　　　C.shè　　　D.xuàn
炫耀(　　)　　胆怯(　　)　　赤脚(　　)　　涉水(　　)
2.读一读下面的两个多音字，把它们在文中的读音写在括号内。
曝(　　　　)　　　晕(　　　　)
3.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。
炫耀　　尘垢　　绽透　　阴霾
有“灰尘和污垢”的意思的词语是____________；上面的词语中，有“夸耀”的意思的词语是____________。
内容感知
诗人为我们描绘出一幅幅雨后放晴的乡村画卷。________是温柔的，________在炫耀，________大胆地试寒试暖，________在自在闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
资料搜集　　
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阅读质疑
1.诗歌对天晴后小径中几个形象的描写，表达了诗人怎样的情感？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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